計算機專業本科畢業設計的探討

摘要:本文總結了我院近四年本科計算機專業開展畢業設計的工作實踐，就畢業設計中存在的問題進行了分析，并提出了相關對策。

關鍵詞:畢業設計;本科;計算機專業

1畢業設計(論文)的現狀

畢業設計(論文)是完成教學計劃，實現高等教育目標最后也是最重要的綜合性實踐教學環節。這一環節不僅要培養學生綜合運用基本知識的技能，發現、分析、解決實際問題的能力及初步的科學研究能力，還要培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹求實的工作作風、積極創新的科學精神，是對學生素質的一次全面檢驗。

近年來，由于高校不斷擴招、學風浮躁，學生就業困難、教學資源緊缺、部分教師責任意識不強等原因，導致了部分大學生畢業設計(論文)水平降低，甚至出現了論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現象，畢業設計質量逐年下滑，以致有專家提出取消大學生畢業設計(論文)的觀點。這些不良現象的產生，從根本上說并非畢業設計(論文)惹的禍，而恰恰是對它的異化。如果因某些現實困難或個別不良現象的存在，就簡單地對畢業設計(論文)“一除了之”，無異于削足適履，會更加降低學生的綜合能力。為此，教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號)中明確強調畢業設計的重要性，指出不僅不能取消畢業設計(論文)，還應進一步加強，將其作為高校本科教學評估的一個關鍵指標，在評估中加大對高校畢業論文環節的考察力度。

2畢業設計(論文)質量下降的成因分析

(1) 思想不重視。

學生不重視。客觀上講，當前就業形勢嚴峻，許多學生忙于考研或參加各種各樣招聘會，而畢業設計的時間與考研初試、復試及許多招聘時間重合，在“魚和熊掌”不可兼得的情況下，多數學生在畢業設計環節上投入的精力甚微，甚至選擇了放棄[1]。

教師不重視。在高校中，教師職稱晉升、評優評獎大都以科研為衡量標桿，因此教師大都忙于科研工作，如果再承擔指導畢業設計這個“出力不討好”的工作，精力上就顯得“捉襟見肘”，于是從主觀上對學生的畢業設計采取“放任自流，得過且過”的態度。

另外，現在教育主管部門和社會又非常看重高校就業率指標，學校在現實工作中“左右為難”，于是也不自覺地降低了對“求職黃金期”學生的要求。

(2) 選題不恰當。

教師提供的題目脫離生產生活實踐，或沒有學生感興趣的題目，使教師、學生、題目三者“強扭”而非有機地組合在一起，這樣的“瓜”自然不會甜[1]。

(3) 師資不足、管理不善。

伴隨著高校擴招，教師隊伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃，但畢竟經驗不足，科研、實驗等各方面的能力較弱，承擔指導學生畢業設計這種

基金項目:2008年山東省教育科學“十一五”規劃課題(項目編號:2008GG072)。

作者簡介:王玉鋒(1974-)，男，山東濟寧人，濟寧醫學院信息工程學院軟件教研室主任，副教授，碩士，研究方向為網絡安全、數字信號處理、計算機教育。

大型的、有一定工作強度的綜合性實踐教學任務顯得“力不從心”。另外，教學管理部門建立的相關制度不完善，在可行性和可操作性等方面存在很大問題，制度的執行得不到切實保證，使整個畢業設計工作處于“混亂”甚至“失控”狀態。

3我們的對策

畢業設計(論文)是一個系統工程，大致包括選題、開題、中期檢查、畢業設計(論文撰寫)、論文答辯等，我們根據流程做到以下7個“保障”:

(1) 組織上有保障。

學院成立了由主管教學的院長、教研室主任、業務骨干教師和教管人員組成的畢業設計指導委員會。委員會依據教育部評估指標體系和學校的教學管理制度，制定了符合我學院實際情況的計算機專業畢業設計大綱和實施細則，對整個畢業設計流程進行指導和監督，使畢業設計“有章可循”，管理起來有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任為組長的畢業設計指導小組，在委員會領導下負責畢業設計的具體實施。

(2) 思想上有保障。

向學生強調畢業設計(論文)的重要性。畢業設計決非是學生離校前一次可有可無的“大謝幕”，而是學生對自己四年來所學知識的“集成和仿真”，是走向社會具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛煉使學生日后面對社會競爭時更加自信和從容。

向教師強調畢業設計(論文)的重要性。作為高校本科教學環節的一個重要組成部分，畢業設計是對本科教學全程教學質量的綜合性檢驗，也是衡量本科教學總體效果的重要標準。對教師來說，指導畢業設計工作“光榮而艱巨”，所有指導教師務必按照學院的文件認真對待這項工作。

(3) 時間上有保障。

針對往年畢業設計開始時間晚，時間倉促的窘況，我們將畢業設計時間提前到第七學期，這樣學生實際的設計時間由一學期拓延到一學年。同時做好畢業設計的動員工作，對各個環節都有明確的工作量和時間段要求，避免學生因時間相對寬裕而產生懈怠。引導學生正確處理畢業設計和考研、就業的關系，使各項“任務”在時間上能“各得其所”。

(4) 師資上有保障。

我們對指導教師的資格和指導學生的數量進行嚴格審查。指導教師全部由中級及中級以上職稱的教師擔任，高級職稱教師全員無條件參與畢業設計指導工作，同時聘請外校高水平高職稱教師擔任部分學生的畢業設計指導教師。根據我院實際的師生比，規定高級職稱教師指導學生數量不多于8人，中級職稱教師指導學生數量不多于6人。對于不能獨立指導畢業設計的低職稱教師，則由畢業設計指導小組負責安排其作為學生的副導師，協助指導教師完成畢業設計指導工作，這也是我院青年教師培養的一項內容。考慮到我學院實驗設備有限，我們也鼓勵學生提前到就業單位進行畢業設計，這樣即緩解了學校的壓力，又為單位注入了新的活力，有利于學生從學校到單位的角色轉換，可實現“產、學雙贏”。

(5) 選題上有保障。

優化畢業設計的選題是畢業設計中的一項基礎性工作，選好題目是確保畢業設計質量的關鍵。20世紀50年代，時任清華大學校長的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業設計”，堅持教育與生產實踐相結合，這也是我們確定選題的標準。

畢業設計指導小組組織教師在第6學期末，在全院范圍內廣泛征求畢業設計題目，要求題目與工程實踐相結合，以應用為主，能夠反映專業培養目標并有一定的時效性和創新性，充分考慮計算機專業的特點，難度適中并確保一定的工作強度。征集的題目由畢業設計指導委員會進行甄選論證，剔除一些難易不適或較為空洞、陳舊的題目，剩下的絕大部分題目來自教師的科研項目或社會實際，可操作性強。當然，對某一方向有強烈興趣的學生也可以在老師的指導下自擬題目，這樣學生有更多的主動權。

最后確定的題目在第7學期初向學生公布，學生和教師進行雙向選擇，保證學生一人一題。選題結束后，由指導教師提出一個模糊的設計要求，學生根據該要求廣泛收集資料，進行細致的需求分析，并在老師的引導下逐步明確題目的具體要求，為開題、設計和論文撰寫打下堅實的基礎。

(6) 管理上有保障。

按照學院畢業設計大綱的要求，指導教師每周至少兩次檢查學生的進度，引導、幫助學生解決設計中遇到的困難;畢業設計指導小組每周召開一次例會，對畢業設計中出現的各種問題進行交流和總結;畢業設計指導委員會每兩周一次檢查畢業設計工作，了解學生的設計和老師的指導情況，及時將檢查情況整合并向全院通報。這樣層層負責，既有目標管理，也有過程管理，使畢業設計工作整體有條不紊地進行[2]。

具體的指導工作實行“指導教師負責制”。在統一的畢業設計大綱要求下，指導教師根據自身和學生的具體情況實施彈性目標管理，形式上不拘一格，以人為本，強調創新和個性，但對學生的要求絕不能降低，真題必須真做。學生遇到難題時，可以和指導老師或同學們交流，但強調要獨立完成，講究“誠信”，堅決杜絕抄襲或實驗數據造假。答辯前，指導教師對學生的畢業論文進行審核，并對學生的畢業設計進行結題驗收。驗收內容包括論文的立論是否正確、論據是否充分、結論是否正確及撰寫格式是否規范、源程序清單、實驗數據和測試分析報告等。對驗收不合格的學生，要提出“預警”，并督促其整改。

(7) 答辯和成績評定有保障。

作為畢業設計全過程的最后一個關鍵環節，畢業答辯能否科學、公正、嚴格，對畢業設計有著強烈的導向作用。我們實行小組、學院、學校三級答辯，畢業設計指導委員會承擔畢業設計答辯委員會的職能。學生的答辯分組由答辯委員會完成，委員會根據專業方向，從各個畢業設計指導小組中挑選指導教師組成答辯小組，每個小組由5～7人組成，其中高職稱教師不少于2人，講師不少于4人，指導教師不得參與自己學生所在的答辯小組。

答辯前，答辯小組的老師通讀其所在小組學生的畢業論文并了解其設計思路，避免答辯時臨場發揮，提問隨意的情況。小組答辯時，每個學生分配25分鐘，其中15分鐘講解、演示自己的設計，另外10分鐘回答評委老師提出的5個問題。答辯成績現場給出，教師針對學生的回答即時點評，以達到釋疑解惑的目的。對答辯成績優秀的學生，各小組推薦參加學院組織的二級答辯。二級答辯的評委由學院答辯委員會組

成，每個學生仍會有25分鐘的展示時間。通過二級答辯，表現優秀的學生則被推薦(或有學生申請)參加學校組織的面向全校的公開答辯。

畢業設計的成績由答辯委員會評定，包括設計(論文)成績和答辯成績兩部分，分別占60%和40%。設計(論文)成績由指導教師和評閱教師給出，各占1/2，其中評閱教師采用“盲評審”，即在評審時隱去指導教師和學生的姓名，“只看文，不看人”;答辯成績有講解演示得分、畢業設計工作量得分和回答問題得分，各占1/3。成績具體標準為:優秀≥90、良好≥75、及格≥60、不及格﹤60，其中優秀學生的比例控制在20%以內。畢業設計(論文)成績優秀且參加學校答辯的學生撰寫的論文可被評為學校優秀學士學位論文，并有資格被學校推薦為山東省優秀學士學位論文。對于畢業設計成績不及格的學生，安排延期答辯或隨下一批同專業、同層次學生重新參加畢業設計。

4結束語

不斷規范的畢業設計管理保證了畢業設計的質量，尤其提高了學生的動手實踐能力。筆者指導學生的畢業論文近三年連續入選學校優秀學士學位論文或山東省優秀學士學位論文，筆者本人也于2007、2009年兩次被山東省教育廳評為“山東省優秀學士學位論文指導教師”。

毋庸諱言，我們在畢業設計中也存在很多問題。比如部分學生的專業知識不夠扎實;課題知識面狹窄，這反映了我們日常教學的不足;指導教師自身能力參差不齊，在一定程度上也影響了畢業設計整體水平。如何加強指導教師隊伍建設，完善畢業設計的相關管理制度及對學生和指導教師的監督評價機制，是我們下一步重點考慮的問題。

參考文獻:

[1] 張春，伊長文. 本科畢業設計(論文)中的問題及管理[J]. 理工高教研究，2005，2(1):104-105.

[2] 吳寶貴. 高校畢業生的畢業論文(設計)環節不容忽視[J]. 黑龍江高教研究，2003(2):129-131.

Exploration on Computer Science Bachelor’s Graduate Design

WANG Yu-feng， LIU Bao-zhi， LI Xue-mei， LIU Er-lin， WANG Meng， LI Qun

(Information Engineering College， JiNing Medical College， RiZhao 276826，China)

Abstract: There are some problems in computer science bachelor’s graduate design. Based on the working practice of my college， we analyze the causes of those problems. Some ways to deal with those problems are also discussed in the paper.

Key words: graduate design; bachelor; Computer Science

(編輯:張玥)