“計算機犯罪現場勘查”課程實驗案例教學模式的研究

摘要:本文從案例教學的定義、分類和使用原則角度出發，研究“計算機犯罪現場勘查”課程實驗教學中如何實施案例教學模式，給出了在本課程實驗教學中實施實驗案例教學模式的基本要求、思路、使用方法和案例的選擇方法等。該模式是快速培養計算機犯罪現場勘查人才，提高學生動手能力的有效方法，是決定培養人才質量的關鍵。

關鍵詞:計算機犯罪;案例;實驗;模式

“計算機犯罪現場勘查”課程是信息網絡安全監察課程體系重要的專業課之一，決定著學生走上工作崗位能否從事計算機犯罪證據提取等相關工作。深入研究該課程的問題，特別是研究實驗教學模式問題，將有利于學生提高計算機犯罪現場勘查的能力。筆者圍繞教、學、做相結合的基本思路，分析現行計算機犯罪案件勘查工作中存在的突出問題，在實驗教學環節上探討案例教學法，重新確定本課程實驗教學模式，為培養打擊計算機犯罪、能在計算機上查找犯罪線索、獲取犯罪證據的應用性人才做出貢獻。

1問題的提出

“計算機犯罪現場勘查”課程實踐教學模式的改革，主要應實現在有限的時間內掌握計算機犯罪現場勘查的有效方法，將零散的知識點集中到幾個問題上。過去的教學學生基本動不了手，總是想在理解原理的基礎上操作，然而事與愿違，懂點理論又不知在什么情況下使用，拿來案件還是無從下手，不能將所學知識變成在公安一線中偵破計算機犯罪案件的有效技能，不適于實戰，不能解決公安工作的實際問題。

2案例教學模式研究

在本課的實驗案例教學中，只有搞清楚什么是案例、什么是案例教學等相關問題，才能更好地實施實驗案例教學模式。

2.1案例的定義

所謂“案例”，是指以某一故事描述的手法，刻畫真實事件在復雜真實情境中的具體體現。一般來說，“案例”是對真實事件的描寫，其中所包括的內容能引起大家的思考和爭論的興趣，且富有啟發性。過去，人們都認為凡是教師能找到并可以作為課堂討論的素材就可當作案例，在課堂中使用。而今，隨著對案例研究的不斷深入，我們對案例的理解也日漸完善，并對其規范化[1]。

在“計算機犯罪現場勘查”課程實驗教學研究中，對“案例”概念的理解與上述定義不盡相同。

我們把案例定義為故事、事件，是對一個實際工作過程的描述，這些描述不是虛構的情景，而是真實事件的陳述，因此教學中的案例都應是對真實來自公安機關已偵破案件的實際描述。當然，并不是所有的事件都適合作為教學案例，需要教師進行精心篩選和組織。

2.2案例的分類

案例可分為簡單案例、復雜案例和實錄案例、條列式案例等幾種形式。

簡單案例要求學生和教師站在客觀的、局外人的角度討論案情，從中找出一般性的原則和原理。這種案例學習一般在課堂上所花時間比較少，學生容易按老師的要求討論案例。

復雜案例是指多維多面的綜合型案例。在進行案例分析時，學生往往要按一定的程序進行，從中可以找出所包括的問題是什么，案例的事實和產生的原因是什么，完成這種案例的對策又是什么等。

實錄式案例是從教學角度把案例事件的整個過程全面記錄下來的一種形式。包括記錄案例事件發生的背景、教師和學生之間的問答交流及動作表情，也記錄在課堂中某一時刻特殊場景的說明等。

條列式案例是把案例事件所涉及的資料按發生的背景、需要找出的問題、問題是如何解決的及對案例事件所進行的評論等按順序排列起來的一種形式。

當然，從不同角度看，案例的分類還有許多種，如描述型案例和分析型案例、主案例和從屬案例、經驗案例和問題案例、文字案例和聲像案例等。

2.3案例教學

案例教學的思想源于基于問題的學習和以學生為中心的合作學習模式。哈佛商學院將案例教學法界定為一種教師與學生直接參與，共同對某一專業案例或疑難問題進行討論的教學方法。學生通過案例閱讀、研究，在教師的引導下進行討論[2]。

在“計算機犯罪現場勘查”課程實驗案例教學中，涉及的案例是大量真實計算機犯罪案例或在計算機上留下犯罪證據的專業問題案例。這些案例讓學生從發現問題、解決問題的過程中感受獲得本課程知識的過程，體驗在公安職業中所用到的思維方法，提高解決實際問題的能力。

案例教學是教師將案例作為講課的題材，以案例中的具體事實作為從實踐工作中獲取知識的依據，以師生的互動方式探討案例中的問題，強調學生主動積極參與學習過程。

案例教學要根據課程要求的教學目標精心選擇適合課程的案例，促進學生研究解決問題的能力、動手能力、求知能力和口頭與書面表達能力等的提高;重點是讓學生處于真實問題的情景之中，主動參與，幫助學生將所學內容與實際工作相聯系，達到自我學習的目的。

計算機犯罪現場勘查課程的任務，主要是讓學生掌握對計算機犯罪案件現場如何控制，如何勘查，如何取證等技能。在一定的理論基礎上，重點掌握取證的相關技能。對于公安專科院校，按照其“培養應用型人才的培養目標”，要完成這一教學任務，靠傳統的單純理論知識灌輸的教學模式難以實現。為此，我們在教學實踐中，初步探索出注重提高學生“知識+能力”的“教、學、做”新的教學模式——案例教學模式。特別是在實驗環節中采用案例教學模式更為有效，目前實驗案例教學模式已是我們教育改革的一項重要內容，已成為本課教學中行之有效、最具特色的教學方法。

2.4案例教學遵循的原則[3]

在“計算機犯罪現場勘查”課程中，學生應通過基本理論的學習，了解如何保護計算機犯罪現場，掌握在計算機中取證的方法，形成依法取證的思維和行為習慣，提高應用所學知識解決實際問題的能力。這就需要教師在教學中引導學生自主分析和研究現有案例，釋解內容，培養學生實際應用能力。它要求教師在充分了解案例內容的基礎上，結合相關法規選擇適合的教學案例，促進學生掌握相關的知識。

案例教學法起源于英美法系國家的判例教學法，20世紀末引入我國。它堅持以學生為中心，強調教學過程中的師生互動，已成為當前高等職業教育的主要方法。公安院校“計算機犯罪現場勘查”課程的教學目標十分明確，但學時又十分有限，為了實現課程的教學目標，在實驗教學過程中應遵循以下幾點原則:

(1)“雙主體”原則。強調教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。學生自主深入案例情境，提高解決問題的能力。

(2)“互動性”原則。注重師生之間、學生之間、個人與群體之間的相互交流和溝通。

(3)“雙結合”原則。由于本課學科體系有內在的邏輯關系，使我們選取的案例之間又有一定的內在聯系，所以案例教學與理論教學要有機結合。

3案例實驗教學模式

3.1案例的選擇[3]

本課案例教學模式的應用成敗與所選用的案例關系密切，教學中選取的教學案例必須是真實的、具有針對性的案例。要根據本課程所涉及的知識點選有代表性的案例，目的性要強，通過具體案例解決1～2個知識點的學習問題引發學生的興趣，鞏固知識，提高學生自己動手偵破此類案件的能力。

“計算機犯罪現場勘查”課程實驗案例的選取必須把握好以下幾個“度”:

(1) 案例選取的角度。必須從學生信息網絡安全監察專業的角度出發，選取與學生將來從事的公安工作關系密切的案例。比如選取發生在當前社會中的真實案例，時間上最好選用近期發生的案例，空間上最好選用本地發生的案例，勾起學生案例探索的欲望。

(2) 案例選取的難度。選擇的案例必須有適當的難度，達到“經過指點就基本能解決問題”的訓練難度。

(3) 案例選取的跨度。隨著教學進程的深入，需要用多個案例訓練學生，所以案例間的知識要有跨度，調動學生思維和前后聯系。

(4) 案例選取的坡度。案例的難度盡量呈梯度增加，循序漸進，把學生的思維逐步引向縱深。

(5) 案例選取的廣度。選取的實驗案例是面向全體學生的，因此應當考慮學生的知識結構。文科與理科學生的知識結構是不同的，專業和非專業學生的知識結構也不同。專業學生可選純的計算機犯罪案件，非專業學生可選非計算機犯罪案件，僅是從計算機中獲取線索或犯罪證據。

(6) 案例選取的長度。教學案例的文字描述篇幅必須長短適中。有的案例比較典型但敘述過長，會占用太多的課堂時間，而“計算機犯罪現場勘查”課程實驗教學中的案例較多，容易選取長度合適的案例。

3.2案例教學模式的應用

在實驗教學中運用案例教學的基本方法有:對實驗案例教學時間進行合理分配、采用投影等多種形式展示案例、組織學生對案例涉及的知識點進行討論、對案例中的問題進行歸納總結和點評。

實驗案例教學模式主要依據本課程內容，老師從真實案例中選擇與當次實驗相關的案例，通過學生的自主學習自行完成相應的案例勘查，掌握知識點，提升動手能力。在實驗中，案例在實驗教學中表現出來，學生在參與實驗的過程中參與、討論并完成案例要求內容，模擬真實工作場景的實際情況。

4計算機犯罪現場勘查課程實驗案例教學模式的基本思路

要想使實驗案例教學模式真正發揮作用，實驗室的建設是必要的，還必須研究實驗教學模式和方法，讓學生通過新的實驗模式提高實戰能力，達到畢業就能上崗的目的。

實驗教學是高等職業院校教學過程中一個十分重要的環節。“計算機犯罪現場勘查”課程是理論知識與實踐技術并重的一門專業課程，學習理論知識的同時，學生必須通過實驗、實習等實踐性教學環節進行驗證，將理論知識較好地與實踐甚至工作實際相結合，提高自己的動手能力和到一線的工作能力。經過反復研究實踐，我校確定在實驗課中采用實驗案例教學模式，具體思路如下:

(1) 收集真實案例。根據課程進度篩選案例，選擇精品案例。

(2) 將案例融進課程設計的每一個實驗中，根據精選的案例設計實驗。

(3) 將一個班級分成四個組，每組推薦一名組長，負責每個實驗的小組組織，控制進度，管理本組學生，并將本組的學生進行分工。每次實驗都讓小組學生擔任不同的角色，讓全體學生都能體驗各種角色。

(4) 組長負責組織本組學生撰寫實驗報告，報告按真實的工作流程撰寫，必須具備所有勘查環節的內容。

(5) 互評與講評相結合，讓學生充分動腦動手。實驗完畢后，由教師將報告收上來，讓各組互評，分析對方同學在本次實驗中存在的問題，各組依次發表評論，若有不同意見，可全班內進行討論。

(6) 教師進行講評。教師對本次實驗中運用案例的情況(選擇、時間、效果)進行講評是非常重要的環節，教師可從學生對知識的掌握情況和對案例勘查工作的完成情況檢驗本堂課的設計合理性，獲得在實施案例教學模式中事先未知的重要內容，為教師后續的實驗案例教學提供有效的經驗。

5結語

研究“計算機犯罪現場勘查”課程的實驗案例教學模式，讓學生在實驗室內就能有效地掌握解決計算機犯罪現場勘查等復雜問題的技術與技巧，具備計算機犯罪案件的勘查與取證能力，才能真正為我國公安系統培養更多的網警，才能有效地打擊新型犯罪。

總之，案例教學法已在我校多門課的教學過程中運用，是一種有效的教學模式，值得在實驗教學中推廣和倡導。

參考文獻:

[1] 商利民. 試論新課程改革中的教學案例及其研究價值[J]. 教師教育研究，2004(6):56-57.

[2] 鄧秀煥. 案例教學綜述[J]. 連鎖與特許，2008(11):44-45.

[3] 容纓. 公安本科院校“法學概論”案例教學模式探索[J]. 政法學刊，2005(4):116-117.

Research of Case-teaching Model in Practice of \"Computer Crime Scene Investigation\"

ZHAO Ming-sheng， WU Yu-bao

(Information Technology Department， Nanjing Forest Police College， Nanjing 210046，China)

Abstract: From the points of the definitions， categories and application principles of case-teaching， Author studied the implementation of the case-teaching model in the course practice of \"computer crime scene investigation\"， posed the basic requirements， ideas， methodology and the selection of cases etc.， and concluded that the case-teaching model had advantages in rapidly cultivating personnel of computer criminal scene investigation， effectively improving students’ manipulative ability， and determined the quality of the trained personnel.

Key words: computer crime; case; practice; model

(編輯:張玥)