審視現實 著眼細節

很多人認為，文章寫得越詳細越好，其實這是誤區。無論是寫事還是寫景寫物，都應該抓住其核心表現點。何謂表現點?比如用“竹”表現“虛心”，那么竹的“內空”就是表現點，要想表現“虛心”便要充分抓住“內空”去寫；而如用“竹”表現“氣節”，那么竹的“內空”便不是表現點，

“竹節”才是表現點。所以文章只有充分抓住事物、景物的表現點，才能寫好。

【原文】

慢

一束陽光直直地從窗外照射進了房間內，陽光格外明媚。我看了看表，六點多，馬上從床上蹦了起來，穿衣、刷牙、洗臉……一系列的動作被壓縮在了幾分鐘內迅速完成，邊背起書包邊穿上鞋子，隨著門“啪”的一聲，我匆匆從家出發趕往學校。

期末考的最后幾天，成疊的試卷塞滿了書包。回到家就馬上坐到書桌前，一坐就坐到了深夜，在昏昏欲睡之際，總算還能有些清醒，馬上去泡了杯咖啡，“咕嚕”喝了下去，繼續奮筆疾書，不敢有一絲懈怠。看著窗外寂寥無人，心中也不免有些消極。

一星期后，總算迎來了撥開云霧見青天的日子，我隨著父母到了鄉村，打算好好地輕松一下。外婆一直住在鄉下，悠悠閑閑地過日子，每天早晨睡到自然醒，開始打理屋舍，種草澆花。我前前后后找遍了外婆家，都沒有發現一個鐘表。“外婆，下次來時我給你帶個鐘表吧?”“不用了，我這兒用不到表，每天也就這么點事。天亮了起來澆澆花，晚上累了就休息，沒什么重要的。”我想想也是。第一天的晚上我留在外婆家過，心想終于可以好好地睡一覺了，沒想到自己一大早便睜開了眼睛。

在鄉村，每個人日出而作，日落而息，從不趕著做什么事，從田里干完活，即使回家的路很長，也總是一步一步地走著，一路上看著田邊的風景，與朋友有說有笑。有時一陣清風拂過，比車里的空調更加令人舒心。

夜幕落下，在院前的搖椅上躺下，慢慢品著茶，什么都不想，讓身體隨著搖椅擺動，心靈似乎也隨著清風悠閑地飄浮……

【剖析】

如何表現起床后的匆忙、快速?這里用了兩種方法：一是羅列事件，如穿衣、刷矛、洗臉；二是“合二為一”，如“邊背起書包邊穿上鞋子”，寫出了“趕”和“快”。但是“快”還寫得不夠充分，建議再用“合二為一”的方法，多寫幾句。

下文突出鄉村，這里應該加入城市的背景，這樣把事件放入城鄉不同背景，更有表現力。

這里寫的是作業之多，我忙碌作戰，雖有涉及，但還不充分。“一坐就坐到了深夜”是從結果來表現疲于應付繁多的作業，還不如從過程來表現。“心中也不免有些消極”語句落空，缺少表現力。

這里寫的是鄉村的“慢”，如何表現“慢”?文章側重寫外婆的生活狀態，其中特別好的是抓住了“鐘表”，鐘表和快慢，兩者的聯系太緊密了。前文已經多處寫到“我”看表，只有爭分奪秒的人，才會關注鐘表，對于悠閑自在的人而言，鐘表是無足輕重的。可惜文中只是匆匆帶過，并沒有充分展開。可以把鄉村生活作為背景介入。其次，把鐘表這個意象做大，充分展現。

這段，雖然“一大早睜開眼睛”寫出了習慣城里快節奏生活還不習慣鄉村的悠閑，但是整段內容，更多較為空洞，可以精簡或者刪除。

所有的感悟都在這個情境中，院子品茶，其中“品茶”有很強的表現力，應該充分展現。

學生在寫作中有一個問題，對文章的表現點往往是“蜻蜓點水”，一帶而過。本文較有代表性，文中無論是“城市的快”還是“鄉村的慢”都寫了，但較為簡單。想寫好文章，應該充分展現表現點。首先要知道，文章的表現點是什么。本文的表現點主要是“城市的快”和“鄉村的慢”，所以所有行文就要充分展現這兩個表現點。

根據原文的基礎，建議把“鐘表”這個素材寫充分。不妨這樣寫：上學路上“眼睛一直盯著手上的表”，最后精確到“只差最后一分鐘了”沖進教室……用這些細節來表現“快”。外婆家卻沒有鐘表，驚訝之余，為了表現鄉村不同于城市的時間概念，可以大膽補充諸如“外婆用竹影的長短來估量時間”的細節描寫，讓“鄉村的慢”具有生活氣息，富有詩意。作者在自己長長短短的影子中，心靈獲得觸動。

此外，可以介入城鄉不同背景的描寫，如可以用“路上的車輛飛奔疾馳著，一閃而過”這類語句來表現城市中車水馬龍的情景。同時，像增加如“幾只小雞正在路邊輕松自在地啄著米粒”的情景，以表現城市繁忙生活中的另一番景象。人處城市不由得加快腳步，而眼看鄉村如此之景也會停下會心一笑。

最后一段，作者寫到了在鄉村院里品茶，但不充分，如果能加以生動而具體的描寫，如：

“杯中的茶葉在水中起起浮浮，而后慢慢展開，最終緩緩地落入杯底”，運用了四個疊詞，就寫出茶葉悠閑自得的神態。而品嘗這份悠閑正是作者想要表達的情感，此時情景得以相融。

慢

六點多， 一束陽光直直地從窗外照射進了房間里，陽光格外明媚。我馬上從床上蹦了起來，穿衣、刷牙、洗臉……扎著頭發向房外走去，邊背起書包邊穿上鞋子，咬著面包向門外沖。

我在路上快速地跑著，眼睛一直盯著手上的表，路上的車輛飛奔疾馳著，一閃而過，我也不由得加快了腳步……只差最后一分鐘了，我終于沖進了教室。

期末考的最后幾天，成疊的試卷把書包塞得鼓鼓的，像一個消化不良的大肚子。我一回到家就坐到書桌前奮戰，戰語文，擒數學，掃科學，滅英語……一坐就坐到了深夜，昏昏欲睡，趁著清醒，馬上泡杯咖啡興奮一下神經，繼續奮筆疾書。看著窗外寂寥無人，只有那冷冷的月亮，似乎這世界只剩下了我倆。

考試結束了，我隨著父母到了鄉村，那里空氣清新，周圍到處是農田。我發現幾只小雞正在路邊輕松自在地啄著米粒，看著它笨拙的身軀，是那么的可愛與悠閑。外婆一直住在鄉下，悠悠閑閑地過日子，每天打理屋合，種草澆花。

第二天早上起來，我揉著惺忪的睡眼，前前后后找遍了外婆家，都沒有發現一個鐘表。我說：“外婆，下次來時我給你帶個鐘表吧?”

“不用了，我這兒用不到表，每天也就這么多事，天亮了起來澆澆花，晚上累了就休息，沒什么重要的。”“那你怎么知道現在是什么時候了呢?”“這院子里長著一些竹子，每天我看著它們落在地上的影子。這影子長了，我知道我該去做飯了，等影子慢慢落到青石臺階上時，我就知道是時候去打理院子了。”于是我也開始看著這影子，從這邊到那邊，長長短短……

夜幕落下，我躺在院前的搖椅上，外婆給我泡了一杯茶，在月光下，我看著杯中的茶葉在水中起起浮浮，而后慢慢張開，最終緩緩地落入杯底。我望著星空什么都不想，讓身體隨著搖椅擺動，心靈似乎也隨著清風悠閑地飄浮。

《慢》這個題目，具有思考的空間，目的是引導學生思考自己生活狀態和社會現實，追尋理想的生活狀態，同時可以談論思想、分析現實、剖解人生、闡釋哲理等等。

學生的現實生活，幾乎是日復一日機械而忙碌的學習。學校學了，周末還得去補習班；補習班回來了，還得做學校布置的作業。作業或動作稍慢一點，就會得到父母老師的呵斥，生活快得容不得學生有半點時間從容地看看窗外葉落鳥飛，更別說“面朝大海，春暖花開”了。

現實社會，如果用一個字來形容，非“快”字莫屬。快餐、快客、速成班、閃婚……，整個社會充斥著“快”，睡覺前已經安排好了明天的日程，吃飯幾分鐘都作了精確的規定，人就像是被安裝了程序的機器，忙碌地旋轉著，腳步匆忙，表情麻木。

既然“快”是現狀，那為何不以“快”為題呢?因為僅僅寫“快”，學生很可能只是記錄生存狀態；而寫“慢”，我是希望學生直視現實，意識到暫時無法改變現狀的同時，能夠想想自己的理想生活，做做白日夢。寫作本身是對生存狀態的審視、撫慰與超越，做白日夢其實就是對現實的一種撫慰和超越。審視現實，喚醒學生的生命意識，深化他們的生命體驗，促進他們的生命思考。追尋理想，比如古典生活的詩意、鄉村生活的悠閑，這樣便可以使思考更進一步。而升格后的文章至少是有這方面的思考了。