五月,又到蒲公英盛開時。窗外隨風飄進一朵蒲公英,在我眼前晃蕩,我一把抓住,看著安躺在手心的蒲公英,不禁想起了小時候游戲田間的情景。
也是五月,也是滿天的蒲公英,逆著風兒的方向眺望,尋找源頭。忽聽到一陣隱約的歡笑聲,合上眼去追意,竟是我小時候和伙伴們一同玩樂的場景。
清早,伴著鳥鳴,我們便在田間嬉戲了。我采一朵蒲公英,舉過頭頂,讓五月的暖風將這些精靈帶走,飄遠……“嘿!”我聽見后邊有人叫我,便轉(zhuǎn)過頭去,可迎面吹來一大片的蒲公英,輕輕的、柔柔的,擦過我的臉頰。盡管是被戲弄了,但能讓這蒲公英輕吻,總是甜蜜的。我摘下一朵蒲公英,悄悄地靠近小輝,又悄悄地把蒲公英放在小輝的頭上,然后大搖大擺走到他面前,突然向后一跳,裝出一副驚訝的模樣,大叫:“小輝,你頭上怎么長蒲公英了啊?”最后總是被識破,然后“挨”一陣蒲公英風了。
中午,同伴們大多睡午覺了,但我總是睡不著,非得找個東西來玩。正好旁邊有朵蒲公英,我便采下一朵。“看我來耍耍小輝,誰叫他睡覺不陪我玩呢。”我看看手里的蒲公英,又瞄了眼小輝的鼻子……“啊嚏!”結(jié)果總是這樣,我臉上又是滑過一朵蒲公英,而小輝呢,依舊睡著。
一個人走到外面,閑坐在田埂上,頭上戴一頂蓋過眼睛的大草帽,嘴里刁一根青草稈子,手里拿一朵蒲公英旋轉(zhuǎn)著,兩眼注視著青草稈子頂端的紅蜻蜓,享受著蘊含草香的暖風。藍天白云之下,青草田總是最令人神往的回憶。
可一個噴嚏之后,蜻蜓飛了,青草稈子掉了,草帽被風掀起,蒲公英被風帶走。怎么連天上的云也散了淡了呢?代替它的是嚴肅的考場,死死的分數(shù)。我的童年正如那被風帶走的蒲公英,也離我遠去了。
又到蒲公英盛開時,漫天的蒲公英,我卻抓不住一朵,掌心的蒲公英也隨風去了……
蒲公英蠱開,一群小伙伴在田間嬉戲,吹蒲公英、叼青草、捉蜻蜓,藍天白云下、暖風鳥鳴中、童年歡笑里,作者用詩意的語言為我們編織一幅富有童真童趣的美好畫面。如“迎面吹來一大片的蒲公英,輕輕的、柔柔的,擦過我的臉頰”一句,使人身臨其境,心曠神怡。特別是“被同伴戲弄”“午睡時戲耍小輝”等細節(jié)描寫具體生動地寫出了童年的快樂頑皮。因此,語言優(yōu)美、細節(jié)具體是本文值得肯定之處。
當要寫“成長的煩惱”的時候,大部分同學就會具體寫有什么煩惱,怎樣消除煩惱,從中獲得怎樣的啟示,但作者推陳出新,獨辟蹊徑,不以“煩惱”開頭,而以“快樂”開篇。正是有了“令人神往的青草田回憶”,才使人更深切地感受到“嚴肅的考場,死死的分數(shù)”帶走了快樂的童年,帶來了成長的煩惱之痛。以“快樂”反襯“煩惱”,寫法獨具匠心,構(gòu)思更勝一籌。
但是,本文的獨到構(gòu)思也使得寫“成長的煩惱”的內(nèi)容顯得太單薄。全文寫煩惱的主要就是一句話“代替它的是嚴肅的考場,死死的分數(shù),我的童年正如那被風帶走的蒲公英,也離我遠去了”,“成長的煩惱”就是考試和分數(shù),過于籠統(tǒng),以偏概全。