又到蒲公英盛開時

五月，又到蒲公英盛開時。窗外隨風飄進一朵蒲公英，在我眼前晃蕩，我一把抓住，看著安躺在手心的蒲公英，不禁想起了小時候游戲田間的情景。

也是五月，也是滿天的蒲公英，逆著風兒的方向眺望，尋找源頭。忽聽到一陣隱約的歡笑聲，合上眼去追意，竟是我小時候和伙伴們一同玩樂的場景。

清早，伴著鳥鳴，我們便在田間嬉戲了。我采一朵蒲公英，舉過頭頂，讓五月的暖風將這些精靈帶走，飄遠……“嘿!”我聽見后邊有人叫我，便轉(zhuǎn)過頭去，可迎面吹來一大片的蒲公英，輕輕的、柔柔的，擦過我的臉頰。盡管是被戲弄了，但能讓這蒲公英輕吻，總是甜蜜的。我摘下一朵蒲公英，悄悄地靠近小輝，又悄悄地把蒲公英放在小輝的頭上，然后大搖大擺走到他面前，突然向后一跳，裝出一副驚訝的模樣，大叫：“小輝，你頭上怎么長蒲公英了啊?”最后總是被識破，然后“挨”一陣蒲公英風了。

中午，同伴們大多睡午覺了，但我總是睡不著，非得找個東西來玩。正好旁邊有朵蒲公英，我便采下一朵。“看我來耍耍小輝，誰叫他睡覺不陪我玩呢。”我看看手里的蒲公英，又瞄了眼小輝的鼻子……“啊嚏!”結(jié)果總是這樣，我臉上又是滑過一朵蒲公英，而小輝呢，依舊睡著。

一個人走到外面，閑坐在田埂上，頭上戴一頂蓋過眼睛的大草帽，嘴里刁一根青草稈子，手里拿一朵蒲公英旋轉(zhuǎn)著，兩眼注視著青草稈子頂端的紅蜻蜓，享受著蘊含草香的暖風。藍天白云之下，青草田總是最令人神往的回憶。

可一個噴嚏之后，蜻蜓飛了，青草稈子掉了，草帽被風掀起，蒲公英被風帶走。怎么連天上的云也散了淡了呢?代替它的是嚴肅的考場，死死的分數(shù)。我的童年正如那被風帶走的蒲公英，也離我遠去了。

又到蒲公英盛開時，漫天的蒲公英，我卻抓不住一朵，掌心的蒲公英也隨風去了……

蒲公英蠱開，一群小伙伴在田間嬉戲，吹蒲公英、叼青草、捉蜻蜓，藍天白云下、暖風鳥鳴中、童年歡笑里，作者用詩意的語言為我們編織一幅富有童真童趣的美好畫面。如“迎面吹來一大片的蒲公英，輕輕的、柔柔的，擦過我的臉頰”一句，使人身臨其境，心曠神怡。特別是“被同伴戲弄”“午睡時戲耍小輝”等細節(jié)描寫具體生動地寫出了童年的快樂頑皮。因此，語言優(yōu)美、細節(jié)具體是本文值得肯定之處。

當要寫“成長的煩惱”的時候，大部分同學就會具體寫有什么煩惱，怎樣消除煩惱，從中獲得怎樣的啟示，但作者推陳出新，獨辟蹊徑，不以“煩惱”開頭，而以“快樂”開篇。正是有了“令人神往的青草田回憶”，才使人更深切地感受到“嚴肅的考場，死死的分數(shù)”帶走了快樂的童年，帶來了成長的煩惱之痛。以“快樂”反襯“煩惱”，寫法獨具匠心，構(gòu)思更勝一籌。

但是，本文的獨到構(gòu)思也使得寫“成長的煩惱”的內(nèi)容顯得太單薄。全文寫煩惱的主要就是一句話“代替它的是嚴肅的考場，死死的分數(shù)，我的童年正如那被風帶走的蒲公英，也離我遠去了”，“成長的煩惱”就是考試和分數(shù)，過于籠統(tǒng)，以偏概全。