教育科研存在的問題及對策

通過20年的教學改革實踐與研究，我們發現在教育科研中存在一些不容忽視的問題。制約著教育科研工作的進一步深入開展。

存在的主要問題

1.領導認識不到位，思想不重視。由于教育科研投入大，費精力，見效慢，難以立竿見影，部分領導有短期行為，追求短期效應，只顧眼前利益，不顧長遠發展，對教育科研積極性不高。還有少數領導雖然認識到了教育科研工作的重要性，但其出發點不是真正立足提高質量，而是為了滿足“虛榮心”，申請到課題，寫進材料里，借以提高本單位的知名度，沒有真正把課題落到實處。

2.相當一部分教師教育思想落后。許多教師看不清教育科研在教育發展中到底起什么作用，不能自覺探索和運用先進教學方法和經驗，走教育科研之路，仍習慣于用舊方法、老路子;有的教師則把教育科研工作當作寫論文、造計劃、編過程、做總結的造假工作;有的教師不善于接受新思想，不注意學習先進的教育科研理論，不了解教育發展的最新趨勢;有些是有了課題，但忙于其他事務，不想搞;有些是發現了問題但怕麻煩，不敢搞;有些是感到高深莫測，不愿搞;還有一些是能力低，不能搞。

3.科研隊伍比較薄弱。一是縣級教育科研部門專職工作人員少，不能滿足教育科研管理與研究項目日益增長的需要。二是絕大多數學校沒有配備專職工作人員，兼職人員由于忙于日常的教學工作，沒有更多的時間和精力投入到科研中去，影響了科研工作的質量。

4.缺乏教育科研工作的良好氛圍。學校領導忙于其他事務，對于科研工作只是會上講講了事，任其自由發展，自生自滅。搞不出成績不受任何影響，搞出了成績不受任何表彰。這是制約教育科研順利開展的一個重要因素。

5.教育科研水平較低。許多教師不能選擇適合本單位和自己實際的課題。有的教師在選擇課題時，一味貪大求全，選得過大、過高;有的則選題太低，范圍過小，使課題不具備典型性和代表性;許多教師缺乏教育科研的相關理論知識，不能規范地、科學地進行教育科研;有些教師不能按要求進行課題認證，不會正確申請課題，不會正確分析所得數據，不會將自己的研究成果順利發表。

6.缺乏必要的資料。許多中學由于種種原因，沒有訂足各種必要的教育科研資料，使許多教師無法了解到國內外教育科研最新發展動態，在選擇課題和撰寫論文時出現撞車現象，造成重復選題。同時，也有相當一部分不會使用科研資料，不懂得查閱資料、摘錄資料的方法。

對策及建議

1.加強理論學習，解放思想，轉變觀念。通過理論學習、邀請知名專家和教改名師舉辦教育科研報告會、上示范課、觀摩課等措施，使其認識到加強教育科研是進一步提高教學質量和辦學效益的根本出路，要在堅持教育教學規律，遵循學生身心發展規律的前提下，進一步解放思想、轉變觀念，打破常規，自覺地從事教育科研工作。同時，要多組織一些研討會、現場會、座談會，加大課題研討力度，少搞形式，注重效果，把課題研究落到實處。

2.加強教育科研信息資料的建設工作。要努力把各級教育科研部門建設成為本縣的教育科研信息資料中心，通過上互聯網、建立本地網等方式，加強各種信息資料的收集、整理工作，加強與外地的聯系與合作，及時掌握教育改革的動向、發展趨勢和最新研究成果，確保本地教育科研工作始終走在教育改革的最前沿。

3.加強教育科研人員的配備。一是要加強縣級教育科研部門的人員配備，使主要學科有專人負責，能對各項教育科研課題進行深入、具體的指導;二是要加強學校的科研力量，配備數量適當、素質較高、專兼結合的教育科研人員，把教育科研工作真正落實到每一所學校。

4.加強教育科研骨干的培養和使用工作。通過有計劃地開展培訓、組織業務講座、參觀考察、匯報交流、專題研討、承擔課題等多種方式，使其在實踐中鍛煉成長，成為教育科研工作的骨干力量。同時要加強對教育科研骨干的使用工作，根據他的愛好及特長進行合理使用，以充分發揮其作用，要制訂優惠政策，提高教育科研骨干的待遇，調動其從事教育科研工作的積極性。

5.注意創設良好的教育科研氛圍。各級教育行政部門要結合實際，建立科學、合理的評價體系，在廣大骨干教師中叫響“不懂教育科研的校長不是合格的校長，不懂教育科研的教師不是合格的教師”的口號，鼓勵各單位和教師進行教育教學改革，辦出特色，從而減輕教師的負擔，使其具有從事教育科研的精力和積極性，推動教育科研工作廣泛、深入地開展。

(作者單位:吉林柳河縣第七中學)