人之初的幾個心理奧秘

心理學家對兒童心理發展的奧秘進行了研究，每一項研究都構成了人生智力拼圖中不可缺少的重要組成部分，心理學的研究成果告訴我們，今天我們視為理所當然的一些體驗，對于嬰幼兒時期的我們來說，曾經是那么的復雜和不可思議。

嬰幼兒記憶很早就開始了嗎?

美國魯特格斯大學的一位教授和她的同事在上世紀60年代做的一個實驗，為我們展示了嬰幼兒記憶始于何時。

在這個實驗中，一些9～12周大的嬰兒舒適地躺在嬰兒床里，看著眼睛上方移動的彩色木頭小人，嬰兒腳上有繩索與移動物系在一起，嬰兒踢腿，小人就移動，用力踢，木頭小人就互相碰撞發出好聽的聲音，嬰兒踢得越歡，小人動得越活躍，這與巴甫洛夫所做的流口水的狗的實驗很相像，通過條件反射來看嬰兒是不是能將踢腳動作與小人移動聯系起來，

實驗發現，8周大的嬰兒也能學會了解踢腿與小人移動之間的聯系，學習效果在45～55分鐘之后仍然有效，研究人員用一些不同的移動物進行實驗，觀察嬰兒能否了解其差別，以測試他們是否真的擁有記憶。

一次實驗中，研究員訓練一個8周大的嬰兒看移動物。連續3天，每天9分鐘。24小時后測試發現，只有當原來的移動物出現在上方時，嬰兒的踢腿頻率才會加快，這說明他們記得訓練時的移動物。這是一個令人驚喜的發現，這個實驗推翻了先前認為8～9個月大的嬰幼兒才有長期記憶的假設(心理學家設定的長期記憶時段為24小時)。

鏡子里的人是我嗎?

迄今為止“鏡子實驗”仍然是檢驗嬰幼兒自我意識的最佳實驗。1972年，美國北卡羅來納大學的比拉，阿姆斯特丹發表了“在鼻子上抹口紅”實驗的研究成果，實驗過程很簡單，悄悄地在6～24個月大的嬰幼兒鼻子上抹上一點口紅，讓他們站在鏡子前，讓他們的母親指著鏡子里的影像問孩子：“那是誰?”

88個嬰幼兒中，只從16個嬰幼兒那兒獲得了可靠的數據。孩子畢竟還小，許多孩子不能配合來玩這個游戲。根據16個孩子的不同反應，阿姆斯特丹將他們分為三種類型：

6～12個月大的孩子認為那是另外一個孩子，有的想與鏡子里的孩子玩，表現出想親近的動作，比如微笑或者發出一些聲音等。

13～24個月大的孩子會表現退縮，這些嬰幼兒看到鏡子里自己的樣子不是很開心，有的現出警惕表情，有的偶爾笑笑或者發出一些聲音，對這些行為有的解釋為擁有了自我意識，有的認為是看到其他孩子時的反應，

20～24個月大的孩子會明確表示，那就是我!這個年齡的孩子已經開始有了明確的自我意識，他們看著鏡子里的影像，用手指著自己鼻子上的紅點，清楚地表示，他們明白鏡子里的人就是自己，鏡子里的那個紅點就在他們自己的鼻子上。

兒童如何認識地球是圓的?

1991年，兩位美國教授對一些6～11歲的兒童進行測試，對每個孩子提了48個問題，一開始問的是“地球是什么形狀的?”然后再以地球形狀為題提出更多問題，以此來揭示兒童理解世界的心理過程。

大多數兒童都回答地球是圓的，但接下來的回答卻顯示出了孩子們理解世界的各種不同心智模式。當問及如果一直走下去會怎么樣時，令人驚訝的是，許多孩子回答會掉下去，盡管他們認為地球是球形的，有的說會掉到另一個星球上去，還有的孩子說雖然地球是圓的，但我們住在地球內部平坦的地面上。

這些回答體現了一個全新的概念完全不同于感官感知時，孩子們的心理活動過程。日常體驗告訴我們地球是平坦的，否則我們就會掉出去，這是我們對“地球”這個概念最初的“心智模型”，后來老師告訴我們說，地球近似于一個球體，于是我們更新了最初對于地球的理解，這個時期的兒童對地球的理解處于一個迷惑而彷徨的階段，比如，有的孩子認為有兩個地球，我們站立的地球是平坦的，而天空中的那個地球是球形的。有的孩子認為我們住在地球內部平坦的地面上。

兒童在思考這些問題時的心理過程顯示，他們是如何嘗試將一些新的概念合理化的，中空的地球和兩個地球的說法是孩子們進行這種嘗試的兩個例子，他們努力想將日常體驗所理解的平坦的地球和老師教導的球形的地球統一起來。

孩子們理解地球是圓的阻力來自日常的體驗，他們由感官感知假設地球是平坦的，但老師告訴他們地球是球形的，他們無法完全接受這個新的觀念，于是他們試圖自己創造出一個折衷的說法。個人的經驗是強大而難以舍棄的，有時真正的理解在于放棄舊的，而不是學習新的。