古詩詞

古體詩

概念闡釋

古體詩，亦稱古風，是指在中國唐朝之前的詩歌，而唐朝之后盛行的是絕句和律詩。

古體詩不講對仗，不講押韻，形式比較自由，篇幅長短不拘，少則可以是兩三句，每句字數沒有限制，或三、四、五、六、七言，以至十一言，其中以五、七言體較為常見。五言古詩是古體詩的正統，寫的人很多。七言古詩不是古體詩的主流，這是它起源較晚的緣故。五言古詩和七言古詩，都是字數整齊的古體詩。另外，還有一些每句字數不一的雜言古體詩。

經典閱讀

登幽州臺歌

［唐］陳子昂

前不見古人，

后不見來者。

念天地之悠悠，

獨愴然而涕下！

（選自《全唐詩鑒賞辭典》）

閱讀手記

詩人駐足于幽州臺上，以全部的心神去搜索幽州臺悠久的歷史和豐富的現實意蘊：悠悠的歷史長河啊，你孕育了多少明君和賢臣，成就過多少豐功偉業；你又見證過多少悲涼和激憤，洗刷過多少罪惡和恥辱！悠悠的歷史長河啊，在你的面前，個人的生命何其短暫！無論賢愚，都是匆匆過客。而可悲的是：我竟連這短暫的人生都無法好好地把握。懷才不遇，思之愴然，怎不令人涕下！這首古體詩文辭的凝重與情感的慷慨悲憤、意境的雄渾深遠相得益彰，具有很高的審美價值，是歷來傳誦的名篇。

金縷衣

［唐］杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，

勸君惜取少年時。

花開堪折直須折，

莫待無花空折枝。

（選自《中國古代文學作品》）

閱讀手記

此詩的含意很單純——“莫負好時光”。大家熟悉的勸人惜時名句“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，是以直言相勸，而非委婉地表達。在勸人的詩句之中，很少有像《金縷衣》這樣含蓄的。這首古體詩運用比喻的修辭手法讓讀者去體味，別出心裁，令人耳目一新。

閱讀目標

1.利用工具書掌握古體詩中生字的讀音及字形字義，能夠正確地、有感情地朗讀詩歌。

2.在反復朗讀中體悟古體詩的特點，結合詩歌的創作背景和注釋掌握詩歌的意思。

3.在朗讀中分析，理解詩歌所表達的思想感情。

品讀演練

詩經·碩鼠

碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。

碩鼠碩鼠，無食我麥。三歲貫女，莫我肯德。

逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。

碩鼠碩鼠，無食我苗。三歲貫女，莫我肯勞。

逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號。

（選自《中國古代文學作品》）

閱讀感悟

這是一首出自《詩經》的四言古體詩，詩歌語言生動且很口語化，不講究用韻，似乎就是在與人對話，顯得非常自然而真實。詩歌創作于奴隸社會，那時的統治階級占據著土地和生產工具，他們不從事任何生產勞動，卻霸占別人的勞動果實，對勞動者的生活不管不顧，被勞動者憤恨地稱為“碩鼠”。這首詩寫出了勞動者的心聲：離開“碩鼠”，去尋找自己的“樂土”！

閱讀思考

1.解釋下列黑體字的意思。

女：_______________ 去：______________ 無：_______________

2.詩歌中的“碩鼠”指的是社會中的什么人？

3.你認為詩歌表達了怎樣的思想感情？

近體詩

概念闡釋

近體詩，又叫今體詩（“近”和“今”都是就唐代而言的），講求嚴格的格律，是唐代形成的律詩和絕句的通稱，句數、字數和平仄、用韻等都有比較嚴格的規定。

近體詩有四項基本要求:一是句數、字數有規定；二是按規定的韻部押韻；三是上句和下句各字之間要求平仄對立和相粘；四是規定某些句子之間用詞要對仗，即名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞等。（前句為出句，后句為對句）

近體詩分為兩大類:

1.律詩，由八句組成，五字句的稱五言律詩，七字句的稱七言律詩。

2.絕句，由四句組成，五字句的稱五言絕句，七字句的稱七言絕句。

近體詩每兩句為一聯，分別叫做“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。

經典閱讀

登高

［唐］杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（選自《全唐詩鑒賞辭典》）

閱讀手記

這首近體詩寫詩人登高所見秋江景色，抒發常年漂泊、老病孤愁的感情。首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“蕭蕭”和“滾滾”要讀出長音，再現木葉和江水的形象，表現詩人不盡的愁緒哀思。頸聯上句寫長年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀。下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒，讀出漂泊之感。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況。由沉吟往事說到今日登高之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而后以白發增多、酒杯新停輕輕完結全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，仔細體味詩人此刻百感交集的心情。

玉階怨

［唐］李白

玉階生白露，夜久侵羅襪。

卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

（選自《中國古代文學作品》）

閱讀手記

在學習近體詩的過程中，同學們很容易發現近體詩比古體詩更講求嚴格的格律，句數、字數、平仄、用韻等都有很大的進步。這首詩就明顯地體現了這一特點。這首詩題目中有“怨”字，詩中卻全不見“怨”字。前兩句寫無言獨立玉階，露水濃重，浸透了羅襪，主人公卻還在癡癡等待，顯示了她的癡情。后兩句寫寒氣襲人，她回房放下窗簾，卻還在凝望秋月，以月亮的玲瓏，襯托人的幽怨。全詩無一語正面寫怨情，然而又讓人感到愁思飄然而至，有幽邃深遠之美。

閱讀目標

1.認真反復朗讀，掌握近體詩的內容，并達到誦讀的水平。

2.在反復朗讀中進一步體悟近體詩的特點，結合詩歌的創作背景理解詩歌所要表達的意思。

3.在朗讀中分析、理解詩歌所表達的思想感情，豐富自己的知識。

品讀演練

逢入京使

［唐］岑參

故園東望路漫漫，

雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，

憑君傳語報平安。

（選自《唐詩三百首》）

閱讀感悟

詩人要去遙遠的安西任職，回頭向東眺望千里之外的家鄉，涕淚擦了又擦依然不干。途中與入京使者相遇，在馬上無法寫家信，就請使者捎個口信，給家人報個平安。這首詩的優點就在于不加雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。這為同學們寫作提供了一個很好的榜樣。

閱讀思考

1.試解釋下列詞語的意思。

逢：___________________________

故園：___________________________

2.詩歌中的“路漫漫”和“淚不干”是在向人們訴說什么？

3.這是一首_________言_________（絕句、律詩），押_________韻，韻腳是_________。

基礎鞏固版

樂府詩

■曾凡婧

概念闡釋

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采編詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并從中觀察風土人情，考察政治得失。

在中國古代的漢魏兩晉南北朝時期，中央政府一直設置著管理音樂和歌曲的專門官署樂府，負責采集和編制各種樂曲，配詩演唱。這些配樂演唱的詩歌，就稱為樂府詩，也簡稱樂府。

樂府詩句式靈活自由，語言自然流暢，通俗易懂，朗朗上口，生活氣息非常濃厚。這種淳樸的詩歌風格，文字簡單清新，彌漫在詩里的感情不但具有普遍意義，而且純真自然。樂府詩是詩歌歷史上的一個里程碑，它象征著文人詩的開始，象征著詩人開始追求個性自由和發出個人化的心聲。樂府詩中的詩，可以真正地稱為抒發情懷的詩。

在我國浩瀚的文學史上，涌現了大量的優秀樂府詩篇。閱讀經典篇章，品味中華民族的不朽文化，提高文化素養，增長藝術才氣。

經典閱讀

十五從軍征

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉里人：“家中有阿誰？”

“遙望是君家，松柏冢累累?！?/p>

兔從狗竇入，雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時熟，不知貽阿誰。

出門東向看，淚落沾我衣。

（選自《中國古代文學作品》）

閱讀手記

《十五從軍征》是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府敘事詩，詩歌反映了勞動人民在當時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實、深刻、令人感憤，催人淚下。描繪了一個“少小離家老大回”的老兵在返鄉途中與到家之后所見到的情景，通過描寫老兵的情感變化，反映了當時的社會現實，具有一定的典型意義。

戰城南

戰城南，死郭北，野死不葬鳥可食。

為我謂烏：“且為客豪！

野死諒不葬，腐肉安能去子逃？”

水深激激，蒲葦冥冥；

梟騎戰斗死，駑馬徘徊鳴。

梁筑室，何以南？何以北？

禾黍不獲君何食？愿為忠臣安可得？

思子良臣，良臣誠可思。

朝行出攻，暮不夜歸！

（選自《樂府詩集》）

閱讀手記

這是一番戰爭之后蕭條的景象：城南城北到處都充滿著濃郁的血腥之氣，死尸橫七豎八凌亂地倒在地上，鴉群飛過，哀鳴深深；驍悍的軍士已在戰場中如秋花般凋謝，只剩下那迷途的老馬在嘆息。而這一切都是誰造成的？貪婪的人啊，我們為你建筑了豪華的宮殿，提供了華美的宴席。你為什么還讓我們出征命喪黃泉呢？詩歌控訴了統治階級的貪婪與殘暴，反映了勞動人民的悲慘境地和渴望過和平安定生活的強烈愿望。

閱讀目標

1.反復朗讀，疏通文意。要掌握詩歌的內容，就要在預習的基礎上反復朗讀，在朗讀中品味語言，結合所學的古詩文翻譯的方法疏通文意，并結合詩歌的創作背景，掌握詩歌所要表達的思想內容。

2.品味語句。在輕聲誦讀中品味詩歌的意蘊、情感并談出自己的閱讀感受，重點放在品味語句上，以品味重點語句為突破口，以點帶面，達到理解全篇的目的。

3.吟唱詩歌。樂府詩歌本來就是傳唱的，可以根據詩歌的內容和所要表達的思想情感，以我們熟悉的類似歌曲旋律的方式來試著進行吟唱，以達到深入理解詩歌的目的。

品讀演練

江南

江南可采蓮，

蓮葉何田田，

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

（選自《樂府詩集》）

閱讀感悟

樂府詩起源于人們的勞動、生活，所以具有極濃的生活氣息，有好多詩句非常口語化：人們正在愉快地采蓮，碧綠的荷葉一望無際，魚兒游動在荷葉之間。一會兒魚兒在荷葉的東邊嬉戲，一會兒又追逐在荷葉的西邊，一會兒魚兒在荷葉的南邊跳，一會兒又竄往荷葉的北邊。同學們的作文也應如此，來源于生活，是生活、情感的記錄與升華，而不應為“作文”而作文。

閱讀思考

1.詩的前兩句寫了什么？

2.你認為作者是在寫魚兒嗎？如果不是，那作者在寫什么？

詞

概念闡釋

詞，是我國古代詩歌的一種。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，類似于今天的歌詞。作為詩歌的一種，詞是唐代興起的一種新的文學樣式，到了宋代，經過長期不斷的發展，詞進入了全盛時期。

詞，根據風格不同大體上可分為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風格是典雅委婉、曲盡情態，像柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”、晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”等名句都是情景交融的抒情杰作，藝術上頗有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開始的。他把詞從宴樂娛賓的天地里解放出來，發展成獨立的抒情藝術。山川勝跡、農舍風光、優游放懷、報國壯志在他筆下都成為了詞的題材，使詞從花間月下走向了廣闊的社會生活。從我們今天讀者的情趣來看，像“大江東去”之類的豪放派的作品更易于人們接受。

詞的形式有以下幾個特點：

1.每首詞都有一個表示音樂性的詞調（詞牌）。一般來說，詞調并不是詞的題目，只能把它當做詞譜看待。到了宋代，有些詞人為了表明詞意，常在詞調下面另加題目，或者寫上一段小序。

2.詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋），不分段或分段較多的是極少數。

3.一般詞調的字數和句子的長短都是固定的，有一定的格式。

4.詞的句式參差不齊，基本上以長短句為主。

5.詞中聲韻的規定特別嚴格，用字要分平仄，每個詞調的平仄都有所規定，且各不相同。

經典閱讀

虞美人

［南唐］李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

（選自《中國古代文學作品》）

閱讀手記

這首詞是李煜被俘到汴京后所作。一江指長江，用一江春水來形容愁，跟南唐故國金陵在長江邊相結合，充滿了懷念故國之情。整首詞真實地反映了有亡國之痛的人的心情，擔負了所有這些人的感情痛苦。這正說明這首詞具有高度的概括性、代表性，也正是這首詞的杰出所在。人們的愁思雖然內涵各異，卻都可以具有“恰似一江春水向東流”那樣的外部形態。由于“形象往往大于思想”，李煜此詞便能與讀者產生共鳴而得以千古傳誦了。

閱讀目標

1.誦讀。宋詞最大的特點是情韻并美，同學們應在誦讀中熟悉作品，理解內容，體味感情，感受韻律。在預習的基礎上誦讀。對宋詞進行逐層深化的音讀、意讀、情讀和美讀，以達到理解內容、體味情感、感受韻律并熟讀成誦的目的。

2.挖掘。根據所學的詞的知識和詞后所附的注釋，挖掘出有關本首詞的相關知識，如詞牌名與詞名、押韻與韻腳、上下片的內容與聯系、詞人要表達的思想感情等，以達到理解作品內容的目的。

3.品味。在誦讀中品意蘊、品情感、品詩句并談感受，重點放在品味語句上，以品味語句為突破口，以點帶面，達到理解全篇的目的。

4.分析。通過合作學習，結合詞后的注釋，邊讀邊了解詞的內容，分析字句、分析典故、分析作者表達的思想感情及表現手法等，以達到提高分析、鑒賞、評價詩詞能力的目的。

品讀演練

卜算子 我住長江頭

［北宋］李之儀

我住長江頭，

君住長江尾。

日日思君不見君，

共飲長江水。

此水幾時休？

此恨何時已？

只愿君心似我心，

定不負相思意。

（選自《中國古代文學作品》）閱讀感悟

全詞以長江水為抒情線索。悠悠長江水，既是雙方萬里阻隔的天然障礙，又是一脈相通、遙寄情思的天然載體；既是悠悠相思、無窮別恨的觸發物與象征，又是雙方永恒相愛與期待的見證。隨著情節的發展，它的作用也不斷變化，可謂妙用無窮。上下闕意思承接自然，渾然一體，表達出了深深的情誼。

閱讀思考

請用自己的話寫出這首詞的意思。