簡論合作學習在化學教學中的實施

合作學習(Cooperative Learning)是目前在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式。我國自90年代初期起，在課堂教學中開始引入小組活動，由此引發了對合作學習的探討。

從合作學習的各種定義中我們可以看出，合作學習主要是以生生互動合作為教學活動取向的，它是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，共同達成教學目標的活動。

化學知識的廣泛性、化學教育功能的多面性、化學教學中理論與實踐的統一性，為合作學習的實施開辟了廣闊的空間。在化學教學中開展合作學習有利于培養學生積極的生活態度和良好的思想品質，有利于資源共享，培養學生創造性思維。

一、合理設定合作學習小組

首先，大多數學者認為合作小組的人數在2～6人為宜，且人數越少越好。合作小組中的人數直接影響到合作學習任務的完成程度和學生能力的培養。其次，在確定學習合作小組時，必須最大限度地將不同能力和水平的學生組合在一起，力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性，這樣才能讓每個學生都得到豐富的體驗和最大程度的發展。教師還應在合作一定時期后變換合作小組中的成員，這種變換既包括合作小組中人員的重新組合，也包括小組成員數量的變化。例如，對于一些通過學生討論就能解決的理論知識，如化學反應速率的影響因素和化學平衡……