“多媒體教學”在工程制圖中的合理應用

摘要:針對工程制圖教師難教，學生難學的特點，筆者從工程制圖的教學特點中提出合理應用“多媒體教學”，使學生能夠更加形象、直觀地理解和掌握所講解的知識，記憶更加深刻，更好地培養學生讀圖和識圖的能力。

關鍵詞:多媒體教學 工程制圖 合理應用

0 引言

“工程制圖“是工程技術專業的一門專業基礎課程，是土木工程專業課程體系中的重要基礎部分，課程具有從基礎課程過渡到專業課程的橋梁作用。根據高等職業教育培養生產、建設、服務和管理一線的高素質技能型專門人才的培養目標和本專業面向的職業崗位，通過本課程的學習，要求學生掌握運用投影法繪制工程圖樣以及如何解決空間幾何問題的知識和方法。如何學好本門課程，提高學生的應用技能，是職業院校各位教師首先要解決的問題，筆者從自身的教學經歷提出，合理應用多媒體教學法在工程制圖中起到了相當重要的作用。

1 “多媒體教學”的可取之處

多媒體教學，多媒體教學手段具有形象生動、圖文并茂、豐富多彩的特點。多媒體教學指教師綜合利用計算機、投影設備、計算機應用軟件、CAI課件、電子掛圖、電子模型等組織教學的方式。它有以下幾方面的可取之處。

1.1 表達形式多種多樣 多媒體課件集圖文聲像及動畫于一體，教學信息量大，表達形式豐富多樣。多媒體教學可以充分利用多種多樣課件的三維圖形和動畫功能，將傳統教學中學生難以理解、難以想象的形狀和物體的空間狀態多方位、多角度、多層次、直觀生動地表現在學生面前，也可將組合體的動態疊加、挖切、組合等過程、相貫線形狀的變化等活靈活現地展示出來，使教學形式更為豐富多樣，有效地提高了學生的學習興趣和效果，增強了學生的感知和認識的能力。多媒體教學的教學效率較高，可以壓縮教學課時和擴大教學信息量，因此多媒體教學可以較好地化解當前形勢下授課信息量逐漸增大和學時數不斷減少的矛盾。

多媒體教學形象生動。有助于學生空間想象能力的培養。工程制圖課程的主要任務是要培養學生的空間想象能力和圖形表達能力、讀圖識圖能力。對于在講組合體的形體分析時，實物模型不能拆分，也不能切割，利用多媒體課件或者計算機就能動態地、形象地表現拆分、切割的過程，再加上色彩、動畫的效果更能說明問題。學生的空間想象能力在一次次展示中，一個個示例中逐步形成，空間想象力一旦形成，對后面專業制圖的學習甚至后續專業課的學習都有很大的幫助。

1.2 多媒體教學內容豐富，信息量大 有利于學生學習效率的提高利用多媒體教學，可以節省大量的板書、板圖時間，這樣一節課比傳統教學多講很多內容，如例題、例圖、作業等。比如:在講組合體讀圖時，傳統教學中要畫好組合體的視圖需要花很多時間，講解分析以后還要畫立體圖，這樣一節課最多講1～2個例題。課堂內容豐富多彩，信息量增大，激發了學生的學習興趣，也極大的滿足了學生的求知欲望，有利于學生學習效率的提高。

1.3 多媒體教學提高工作效率 由于多媒體教學課件的使用，教師可以在課堂上根據自己備課或者對于課本的理解制作成多媒體的教學軟件，這樣教師可以在教授過程中充分利計算機的功能，將自己的課程內容一一展示給學生，而不用花太大的力氣，在黑板上又是畫圖，又是文字講解，而傳統教學中教師要邊講邊畫、邊畫邊寫，有時還要手托模型，使用了多媒體教學，則不需要掛圖，實物模型也帶得很少了，使教師從繁重的體力勞動中解放出來，將更多的精力放到課堂組織和分析講解上。

2 “多媒體教學”的不足之處

在工程制圖教學實踐中，我們發現多媒體教學手段也存在劣勢，有時還是要結合傳統教學手段。如何將兩者很好的結合起來，使兩者都發揮各自的優勢，探索出一種工程制圖課程教學的新模式，這對提高教學質量具有很重要的意義。

2.1 多媒體教學設施不完善，影響多媒體的教學效果 在多媒體教學中教師對教學媒體無法隨時、隨地、隨心所欲的控制，教師成了圖片播放員，教學過程中師生缺乏交流與互動。在傳統的課堂教學中，教師可以通過語言、表情、動作等與學生進行溝通，教師的一舉一動對學生起著潛移默化的作用。教師也可通過觀察，時時接受和分析學生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應的調整。而現有多媒體教學設施中，計算機成為教學的核心設備。由于教師通過鍵盤或鼠標控制計算機，眼睛時時看著計算機上的顯示屏，無暇觀察學生，課堂氣氛死板，師生之間缺乏很好的溝通和交流。

2.2 在多媒體教學中沒有板書 多媒體課件的內容和形式都是固定的，在多媒體教學過程中，教師往往是“君子動口不動手”。但從啟發式教學原則的要求來看，傳統教學中的一邊講解、邊板書的推理論證過程才是課堂上最精彩的部分。學生的精力最集中，思維最能隨著教師的一舉一動快速得到延伸和拓展。因此，在多媒體課堂教學過程中。假如教師對一些需要詳細分析、仔細推導的過程，能在大屏幕上現場進行注解，就能將教學媒體的展示、講解、標注有機的融合在一起，傳統教學的優點就能注入到多媒體課堂教學當中，對多媒體課堂教學效果將起很大的作用。

3 “多媒體教學”合理利用的必要性

多媒體教學并不簡單地等同于電化教學，它是指在課堂教學中，根據教學目標和教學內容要求，合理選擇和應用現代教學媒體與傳統教學媒體，組成一個雙向的教學媒體群，從而達到對教學過程優化的目的。任何一門課程從教學內容來看，可分為五個方面即事實學習、概念學習、技能學習、原理學習和解決問題，不同的教學內容可選擇不同的教學媒體。

在工程制圖課程中，多媒體教學手段和傳統教學手段各有優勢，我們不能完全拋棄傳統教學手段，而應將兩者有機結合起來，發揮各自的優勢，揚長避短。對適合多媒體教學的內容，如正投影理論、組合體形體分析及作圖、剖面圖和斷面圖、專業制圖等，可以充分利用計算機的作圖、三維動畫、立體造型等優勢，讓學生盡快建立空間概念，增加空間想象力。對不適合多媒體教學的內容，如截交線相貫線的分析作圖、制圖基礎、繪圖技能等則采用傳統教學手段。對一些重點和難點內容，在多媒體教學過程中適當增加板書和板圖量，這樣增加了信息停留時間，學生可用這段時間來記憶和思考，同時教師在黑板上的示范作圖，對學生起到了潛移默化的影響，有利于學生繪圖能力的培養。

4 結束語

隨著計算機多媒體技術和現代教育技術的不斷發展，CAI課件也將逐步完善，制作水平也在逐步提高，多媒體教學手段會被越來越廣泛的采用。但是，我們也應該看到傳統教學手段在工程制圖課程教學中的優勢。我們應根據工程制圖課程的特點和各部分教學內容的不同，將多媒體教學手段與傳統教學手段有機的結合起來，探索出一種工程制圖課程教學新模式。

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