淺析高職生的主要應(yīng)激源及采取的思想政治教育對策

摘要:近年來，飛速發(fā)展的高等職業(yè)教育，為國家社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)了一大批高技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這些人才為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出了應(yīng)有的貢獻。但是，由于我國社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型和招生分配制度的改革，“供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度的興起，高職學(xué)生就業(yè)時的那種“皇帝女兒不愁嫁”的時代已悄然離去，面臨的就壓力越來越大，高職學(xué)生的就業(yè)問題也就成了高職學(xué)生的主要應(yīng)激源。

了解高職生應(yīng)激源、分析影響高職生主要應(yīng)激源產(chǎn)生的深層原因、加強思想政治教育，能為有針對性地開展高職學(xué)院學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)工作提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 應(yīng)激源 思想政治教育

0 引言

高職學(xué)生是為國家社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線作貢獻的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，是國家的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。由于我國社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型和招生分配制度的改革，高校規(guī)模的不斷擴大，農(nóng)村剩余勞動力和城市下崗職工的增加等原因，高職學(xué)生面臨的就壓力越來越大，作為教育工作者，了解高職生應(yīng)激源，并做好思想政治教育工作，有義不容辭的責(zé)任，任重道遠。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象:株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院文、理科450名高職學(xué)生，收回有效答卷410份，回收率為91.1%。

1.2 調(diào)查方法:本研究主要采用問卷調(diào)查法，測查的實施過程嚴(yán)格按照心理測量的程序進行，問卷統(tǒng)一發(fā)放、回收，有統(tǒng)一的指導(dǎo)語，測驗一般在40分鐘左右完成。全部測查工作由筆者本人完成。

2 調(diào)查采用的工具

參照許多參考文獻和結(jié)合自身工作經(jīng)驗，自編了《高職生心理應(yīng)激源量表》，用于測查高職生所面臨的主要的應(yīng)激源。量表的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活與社交、家庭、性生理與心理、就業(yè)等5個方面的問題，具體包括以下內(nèi)容:

2.1 學(xué)習(xí)問題:主要包括學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、成績不理想、對教師的教學(xué)方法不適應(yīng)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解或不感興趣等;

2.2 生活與社交問題:主要包括生活習(xí)慣或生活方式改變較大、與同伴、老師、家長交往問題、重要東西的喪失、懲罰或失敗等;

2.3 家庭問題:主要包括家庭經(jīng)濟困難、父母感情不和、家人健康不佳、與父母、家人有沖突、父母的期望等;

2.4 性生理與心理問題:包括為兩性生理特征而煩惱、與異性的交往或戀愛問題等;

2.5 就業(yè)問題:主要包括不喜歡自己所學(xué)專業(yè)、擔(dān)心自己的專業(yè)能力及就業(yè)前景、害怕就業(yè)等。

《高職生心理應(yīng)激源量表》，共41題。其中學(xué)習(xí)問題6條;生活與社交問題14條;家庭問題8條;性生理與心理問題6條;就業(yè)問題7條。量表的記分。對事件的回答方式應(yīng)先確定該事件在限定時間內(nèi)發(fā)生與否，若未發(fā)生過，僅在未發(fā)生欄內(nèi)劃“∨”;若發(fā)生過則根據(jù)事件發(fā)生時的心理感受分5級評定，即:無影響、輕度、中度、重度、極重，分別計0，1，2，3，4分(事情未發(fā)生按無影響記分)。

3 結(jié)果與分析

3.1 高職生的主要應(yīng)激源 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，比較高職生在應(yīng)激源量表上每個題目的平均得分情況，結(jié)果顯示(見表):排在前10位的應(yīng)激源主要來自就業(yè)、學(xué)習(xí)兩個方面。前10項中，就業(yè)問題有6項，學(xué)習(xí)問題有3項，由此可見就業(yè)問題是高職生的主要應(yīng)激源，其次是學(xué)習(xí)問題。

高職生的主要應(yīng)激源:

3.2 高職生主要應(yīng)激源原因分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，比較高職生在應(yīng)激源量表上每個題目的平均得分情況，結(jié)果顯示(見上表):排在前10位的應(yīng)激源主要來自就業(yè)、學(xué)習(xí)兩個方面。前10項中，就業(yè)問題有6項，學(xué)習(xí)問題有3項，由此可見就業(yè)問題是高職生的主要應(yīng)激源，其次是學(xué)習(xí)問題。這主要由于外界條件和內(nèi)在原因共同作用造成的。一方面，近幾年，改革開放取得可喜成績，市場經(jīng)濟活力四射，與此同時，高校規(guī)模不斷擴大，城鄉(xiāng)新增勞動力、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村富余勞動力與日俱增，就業(yè)分配制度的改革、席卷全球的金融危機使高職生承受了最直接、最大的沖擊，用人單位人才高消費現(xiàn)象嚴(yán)重，性別歧視依舊存在;80后、90 后的高職生，獨身子女較多，從小在父母羽翼下安逸地生活，缺乏吃苦耐勞的精神，缺少勇往直前的斗志，社會責(zé)任感不強;家庭經(jīng)濟貧困，父母就業(yè)期望值過高。面對紛繁復(fù)雜的社會，不少高職生對自己的就業(yè)問題充滿憂慮和苦悶，特別是“供需見面，雙向選擇”，把畢業(yè)生推向人才市場，面對重點大學(xué)、普通高校畢業(yè)生強有力的挑戰(zhàn)，大部分高職生均缺乏必要的自信，表現(xiàn)得憂心忡忡。另一方面，高職生大多是在中學(xué)階段文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生擔(dān)心三年高職教育后，自身能力素質(zhì)不適應(yīng)市場需要，想學(xué)更多知識，考更多等級證書，所以學(xué)習(xí)問題對高職學(xué)生來說壓力也比較大。

4 針對高職生主要應(yīng)激源采取的思想政治教育對策

高職學(xué)生經(jīng)過十幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)，最終需要走向社會就業(yè)，作為一個特殊的就業(yè)群體，他們不同于下崗再就業(yè)工人和外來務(wù)工者，他們是我國經(jīng)濟社會發(fā)展中極為寶貴與重要的人力資源。針對高職生主要應(yīng)激源，筆者認(rèn)為應(yīng)該在思想政治教育方面下功夫，幫助高職學(xué)生順利就業(yè)，成為國家的建設(shè)者和可靠接班人。

4.1 加強“三觀”教育，增強歷史使命感 加強“三觀”教育就是要引導(dǎo)高職學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀;樹立代表社會進步、體現(xiàn)時代精神、以天下為已任的科學(xué)的人生觀;樹立集體主義、勞動、創(chuàng)造、奉獻的人生價值觀。引導(dǎo)高職學(xué)生用科學(xué)的理論武裝自己的思想，提高自己的是非辨別能力、價值判斷能力和分析問題、解決問題的能力;引導(dǎo)高職學(xué)生樹立為人民服務(wù)的思想，集體、整體、大局觀念，以國家、集體利益為先為重，正確處理個人利益和他人利益、集體利益與國家利益的關(guān)系，正確處理眼前利益與長遠利益的關(guān)系;引導(dǎo)高職學(xué)生從個人的實際出發(fā)，從人民的需要出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展出發(fā)，指導(dǎo)日常工作、學(xué)習(xí)和生活實踐。加強“三觀”教育就是要從世界觀、人生觀的高度培養(yǎng)高職學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)思想、觀念，增強其歷史使命感。

4.2 加強理想信念教育，樹立正確的成才觀 “當(dāng)代青年要樹立的理想，就是把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族的全面振興。當(dāng)代青年要樹立的信念，就是堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，堅定不移地走建設(shè)有中國特色社會主義的道路。”加強理想信念教育，就是要引導(dǎo)高職學(xué)生在實現(xiàn)自我成才的過程中，自覺把握好理想與現(xiàn)實、個人理想與社會理想的關(guān)系，樹立崇高的理想信念，引導(dǎo)高職學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計和追求擇業(yè)就業(yè)理想時，將物質(zhì)生活與精神生活有機結(jié)合起來，自覺抵制拜金主義、物質(zhì)主義、享樂主義等不良思潮的誘惑，抵制以權(quán)謀私、損公肥私、官僚主義等丑惡現(xiàn)象，以為人民服務(wù)為榮為樂為目標(biāo)，積極進取，努力奮斗;在設(shè)計和追求職業(yè)理想中，將個人條件與社會需要有機地結(jié)合起來，并以社會需要為首要前提，為社會多做貢獻。

4.3 加強形勢政策教育，樹立正確的擇業(yè)觀 加強形勢政策教育，既要引導(dǎo)大學(xué)生看到形勢樂觀的一面，同時也要讓大學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻一面。幫助高職學(xué)生在認(rèn)識社會就業(yè)形勢的同時，全面正確地認(rèn)識自我，找好社會與自我的結(jié)合點，更新就業(yè)觀念，正確認(rèn)識個人與國家、集體的關(guān)系，樹立到基層去、到西部去，到祖國和人民最需要的地方去就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。幫助大學(xué)生正確理解“就業(yè)”的含義，主動擯棄所有制和身份等級觀念，樹立靈活就業(yè)、多元化、多渠道就業(yè)觀，樹立只要在國家政策和法律允許的范圍內(nèi)，不論是在何種所有制經(jīng)濟中，做何種工作，或從事自由職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)都是平等的就業(yè)思想。

4.4 加強自強不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)觀教育 自強不息、艱苦奮斗既是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，也是中國國情之所需，更是我們今后創(chuàng)業(yè)所必需的為達到目標(biāo)而不畏艱難、銳意進取的意志狀態(tài)和思想品格。高職生是現(xiàn)代化生產(chǎn)第一線的高技能崗位的人才，所從事的勞動不再是簡單勞動、重復(fù)勞動，要在第一線做出重大貢獻，特別需要有自強不息、艱苦奮斗、頑強拼搏的精神。面對現(xiàn)在的就業(yè)壓力，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，組織高職學(xué)生積極參加各種社會實踐，如參加義務(wù)勞動、扶貧幫困、勤工儉學(xué)、到邊遠、窮困地區(qū)做社會調(diào)查，支教支農(nóng)等。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，磨練學(xué)生敢冒風(fēng)險、勇于面對挫折的頑強拼搏的意志，提高心理壓力的承受能力。

4.5 加強社會責(zé)任感教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神 高職學(xué)生社會責(zé)任感的強弱將直接影響到社會的和諧、國家的強盛、民族的興衰和社會主義建設(shè)事業(yè)的成敗。然而部分高職生在就業(yè)過程中“以自我為中心”“享樂主義”“拜金主義”“頻頻跳槽”“這山望著那山高”等丑惡現(xiàn)象愈演愈烈，社會責(zé)任心不強，教育工作者在做到傳授“學(xué)問之道”“學(xué)技之道”的同時，更應(yīng)注重“成人之道”的傳授，引導(dǎo)高職學(xué)生“以職為志，敬業(yè)盡職”，恪盡職守，培養(yǎng)“干一行愛一行、精一行”的職業(yè)精神，把“職業(yè)”作為一種“志業(yè)”，引導(dǎo)高職學(xué)生“化技為藝，由技進道”。

4.6 加強心理健康教育，增強就業(yè)挫折的承受力和意志力 隨著社會各種競爭壓力的增大，高職學(xué)生的心理健康問題也越來越突出。就業(yè)是高職學(xué)生最關(guān)心和關(guān)注的，高職學(xué)生在就業(yè)過程中，自卑、自負(fù)、盲從、焦慮、挫折等心理問題凸現(xiàn)。加強畢業(yè)生心理健康教育首先要引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)識心理健康的重要性，能隨時關(guān)注自我的心理健康水平。幫助高職學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，隨時用心理健康的標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的心理健康水平。其次，要幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識職業(yè)特點，客觀分析自我職業(yè)傾向，做好畢業(yè)生心理準(zhǔn)備。要幫助他們處理環(huán)境適應(yīng)、求職擇業(yè)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。要堅持開展專題心理輔導(dǎo)或心理咨詢活動，緩解部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒，切實減輕心理負(fù)擔(dān)。再次就是要培養(yǎng)和增強挫折的承受力和意志力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，科學(xué)地對待社會，對待人生，對待世界上的一切事物，使自己處于一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)之中，努力克服困難。

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