提高高校外籍教師教學(xué)效益的思考

摘要:提高高校外籍教師教學(xué)效益有利于高校的人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展。本文就外籍教師的教學(xué)效益在廣東省內(nèi)22所高校中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪談，總結(jié)出外教教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了提高外教教學(xué)效益的一些策略。

關(guān)鍵詞:外教 教學(xué) 效益

0 引言

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，人才的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越為人們所重視。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，為培養(yǎng)出更高質(zhì)量的、具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力的國(guó)際型綜合人才，高校的國(guó)際化已成為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。而外籍教師(以下簡(jiǎn)稱(chēng)外教)的引進(jìn)工作是高校國(guó)際化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)大力引進(jìn)優(yōu)秀外教，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加外教的課程，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，了解更多的英美文化，大大提升英語(yǔ)交際能力。然而，目前各大高校普遍存在著外教教學(xué)效益不高的情況。為找出其原因，就外教教學(xué)效益在廣東省22所高校中做了問(wèn)卷調(diào)查及訪談，通過(guò)分析，提出了提高外教教學(xué)效益的幾點(diǎn)策略和辦法。

1 高校外教教學(xué)效益普遍不高的原因

1.1 所聘請(qǐng)的外教質(zhì)量不高。目前高校聘請(qǐng)外教都是通過(guò)一次面試確定是否聘用該外教。僅通過(guò)一次面試較難了解到外教各方面的能力、責(zé)任心等，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，22所高校2009年聘請(qǐng)的外教中有65%是初次來(lái)華工作，我們很難通過(guò)其以前的工作單位了解到外教的背景、教學(xué)能力等信息，因此，導(dǎo)致了聘請(qǐng)的一些外教質(zhì)量不高。且80%的高校表示外教聘請(qǐng)的渠道較少，15%的高校比較艱難才能找到足夠的外教來(lái)校工作，因此在招聘時(shí)有時(shí)會(huì)適當(dāng)放低招聘標(biāo)準(zhǔn)，以求招聘到足夠的外教滿足學(xué)校對(duì)外教的需求。

1.2 有的外教不了解中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，不能因材施教。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，22所高校中有42%的外教不太了解學(xué)生的特點(diǎn)，其中有的外教是初次來(lái)華教學(xué)，有的外教有在中國(guó)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于不同學(xué)校、不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，水平也有所不同，很多外教并未意識(shí)到這一點(diǎn)。且外教平時(shí)和比較了解中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的中國(guó)老師交流比較少，也無(wú)法側(cè)面了解更多中國(guó)學(xué)生的情況。外教在不了解學(xué)生水平的情況下，在選擇教學(xué)材料、課程內(nèi)容和進(jìn)度安排上往往不適合中國(guó)學(xué)生。

1.3 外教教學(xué)評(píng)估體系不夠完善。為提高外教的教學(xué)質(zhì)量，幫助他們改進(jìn)教學(xué)，定期對(duì)外教的教學(xué)作出評(píng)估，把一些專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)反饋給外教是非常必要的。對(duì)于評(píng)估的頻率，一學(xué)期應(yīng)至少安排兩次。第一次評(píng)估后，外教就能初步知道自己這段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果如何，收集到的建議可幫助其在下一階段改進(jìn)教學(xué)方案與方法。一段時(shí)間后，進(jìn)行第二次評(píng)估，通過(guò)評(píng)估結(jié)果外教就能知道自己作了改進(jìn)以后的效果如何，是否還需做進(jìn)一步改進(jìn)。因此，一學(xué)期最好做兩次以上的評(píng)估，才能更有效地促進(jìn)外教的教學(xué)。但根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有1/3的學(xué)校對(duì)語(yǔ)言類(lèi)外教進(jìn)行了教學(xué)評(píng)估，2/3的學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)外教進(jìn)行了教學(xué)評(píng)估，只有不到1/3的學(xué)校對(duì)所有外教的教學(xué)都進(jìn)行了評(píng)估。對(duì)于評(píng)估的頻率，一年一次和一學(xué)期一次的學(xué)校都占45%，一學(xué)期兩次的學(xué)校只占10%。在對(duì)外教教學(xué)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，只有40%的學(xué)校形成了外教學(xué)生、專(zhuān)家組評(píng)估及外教自評(píng)的較完善的評(píng)估體系，30%的學(xué)校的評(píng)估體系只由外教學(xué)生、外教自評(píng)組成，而有30%的學(xué)校對(duì)外教的評(píng)估只是由外教學(xué)生單方面進(jìn)行評(píng)估。

1.4 缺乏外教教學(xué)效益分析。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查的22所高校中只有2所對(duì)外教教學(xué)效益進(jìn)行了分析，其它高校均未做此方面的分析。

2 提高高校外教教學(xué)效益的具體策略

2.1 拓展外教聘請(qǐng)渠道，嚴(yán)把聘任關(guān)，爭(zhēng)取聘到更多高質(zhì)量的外教發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，整合各種資源，利用各種方式，努力拓寬聘請(qǐng)外教的渠道。積極開(kāi)拓官方渠道。一是通過(guò)我駐外使領(lǐng)館教育處、駐華大使館或領(lǐng)事館推薦人選;二是通過(guò)中國(guó)政府有關(guān)部門(mén)與國(guó)外政府部門(mén)或組織簽定協(xié)議，聘請(qǐng)由政府部門(mén)推薦的符合條件的外教;三是通過(guò)各省成立的正規(guī)引智中介機(jī)構(gòu)推薦人選[1]。對(duì)于第二種官方渠道，加入了中美富布賴特項(xiàng)目的學(xué)校可積極申報(bào)來(lái)華專(zhuān)家子項(xiàng)目，爭(zhēng)取從美國(guó)高校派來(lái)的高水平學(xué)者。

盡可能尋找更多更可靠的非官方渠道。一是通過(guò)有校際交流關(guān)系的大學(xué)推薦合適人選;二是通過(guò)海外校友或國(guó)際間的民間友好組織推薦人選;三是充分利用現(xiàn)代通訊手段的功能，通過(guò)互連網(wǎng)向世界發(fā)送招聘啟事，擴(kuò)大選聘范圍;四是充分利用學(xué)校中方教職員工或外教推薦合適人選。[1]

在拓展外教聘請(qǐng)渠道的同時(shí)，我們必須嚴(yán)把聘任關(guān)。首先我們必須對(duì)外教的資質(zhì)和背景做一個(gè)全方位的了解和審查。按照《高等學(xué)校聘請(qǐng)外國(guó)文教專(zhuān)家和外籍教師的規(guī)定》中的相關(guān)條款“聘請(qǐng)對(duì)象為一般語(yǔ)言外籍教師者，應(yīng)有本科以上學(xué)歷，受過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練并具有一定的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。”[2]嚴(yán)格審查外教的背景。若外教在國(guó)內(nèi)其它高校工作過(guò)，一定要打電話向?qū)Ψ较嚓P(guān)的管理人員咨詢情況，了解該外教在校的工作表現(xiàn)、生活管理情況，并了解其性格及綜合素質(zhì)等各方面情況。在面試時(shí)，應(yīng)仔細(xì)考察外教的教學(xué)能力和方法，根據(jù)學(xué)院的教學(xué)需求確定是否合適，避免盲目聘請(qǐng)。在聘任外教時(shí)，盡可能聘任通過(guò)官方渠道或可靠的非官方渠道獲得的外教資源。若需要聘用自薦的外教時(shí)，在資料審查和面試的過(guò)程中，我們就必須更小心謹(jǐn)慎。

2.2 做好外教的崗前培訓(xùn)工作。在外教課程開(kāi)始前，我們必須向其介紹學(xué)院的教學(xué)情況、課程安排、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等，讓其能夠更快的投入到教學(xué)工作中去。對(duì)于在校生活方面的一些信息，如交通信息、地圖、購(gòu)物點(diǎn)等，乃至當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗習(xí)慣等，也應(yīng)盡可能詳細(xì)地告訴外教，幫助其更快地熟悉周?chē)沫h(huán)境，融入到新的生活中，以便更好地投入到教學(xué)工作中去。

2.3 讓其參與中國(guó)老師的工作會(huì)議或其它的活動(dòng)，增加與中國(guó)老師交流的機(jī)會(huì)。由于有的外教對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)不太了解，在教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間后才會(huì)有進(jìn)一步的了解。而中國(guó)老師大多非常了解中國(guó)學(xué)生，且大部分在學(xué)校有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助外教盡快了解學(xué)生的水平和特點(diǎn)，合理制定教學(xué)方案以獲得更好的教學(xué)效果。且外教與中國(guó)老師在教學(xué)上多多交流，可互相學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，使雙方都有更多教學(xué)的新想法。

2.4 為每位外教配備一名合作老師。合作老師在外教教學(xué)上發(fā)揮的作用是不容小覷的。合作老師可經(jīng)常一對(duì)一地跟外教溝通，幫助其解決教學(xué)上的一些問(wèn)題，并提出建議。如他可以幫助外教更深入了解學(xué)校情況、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的水平、教學(xué)環(huán)境和教材情況等;可隨堂聽(tīng)課，在課堂上提供一些必要的幫助，同時(shí)對(duì)外教的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，在對(duì)外教的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，合作老師可以給出更多的建議;合作老師也充當(dāng)了學(xué)院管理部門(mén)與外教之間的橋梁作用，外教在生活上有任何困難，合作老師也可適當(dāng)幫忙解決;向外教反饋教學(xué)評(píng)估的結(jié)果，并可與外教交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);合作老師還可學(xué)習(xí)外教先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，并把其融入到自己的教學(xué)中去，這樣使外教的教學(xué)效益能一直延續(xù)下去。

2.5 建立完善的外教教學(xué)評(píng)估體系。學(xué)校應(yīng)建立完善的外教教學(xué)評(píng)估體系，包括學(xué)生評(píng)估、外教自評(píng)、專(zhuān)家組評(píng)估。以上三個(gè)方面的評(píng)估都是必不可少的。通過(guò)學(xué)生的評(píng)估，外教可進(jìn)一步了解到學(xué)生的需求和期望，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方案;專(zhuān)家組的評(píng)估是由多位老師組成評(píng)估小組在外教的課堂聽(tīng)課評(píng)估，并從自己較專(zhuān)業(yè)的角度給出更專(zhuān)業(yè)的建議。評(píng)估組的專(zhuān)家多是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及課程的目標(biāo)等都非常熟悉，他們提供的建議能更好地幫助外教改進(jìn)教學(xué)。對(duì)于評(píng)估的次數(shù)，應(yīng)一個(gè)學(xué)期安排至少兩次。

2.6 對(duì)外教的教學(xué)作效益分析。外教課程結(jié)束后，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、對(duì)學(xué)科的發(fā)展等方面對(duì)外教的教學(xué)進(jìn)行效益分析，以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。若教學(xué)效益不高，應(yīng)分析其原因，發(fā)現(xiàn)外教教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助他們改進(jìn)，并在新一批外教的崗前培訓(xùn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

優(yōu)秀外籍教師的引進(jìn)，可提高高校整體的師資力量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，提高校園的國(guó)際化氛圍，提高高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。高校在加大力度引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師的同時(shí)，更應(yīng)注重外教教學(xué)效益的保證，使高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，達(dá)到人才強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn):

[1]徐徐.高校外籍教師聘用中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2008(9).49.

[2]國(guó)家教委.國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局.高等學(xué)校聘請(qǐng)外國(guó)文教專(zhuān)家和外籍教師的規(guī)定[Z].1991-08-10.

作者簡(jiǎn)介:熊文雯(1982-)，女，江西人，研究實(shí)習(xí)員。