高校計算機專業學生就業問題研究

摘要：根據對計算機專業學生就業狀況的調查數據，概述了計算機專業大學畢業生的就業現狀，從社會、學校以及畢業生自身因素等方面，分析了影響計算機專業學生就業的相關因素，提出了提高計算機專業大學畢業生就業率的對策，為高校計算機專業建設和就業指導工作提供相應參考。

關鍵詞：高校；計算機專業；就業；研究

0 引言

隨著高校的擴招，我國的高等教育有了快速的發展，隨之而來的問題就是大學生就業競爭空前激烈，計算機專業的學生也不例外。如何根據當前畢業生就業形勢及時制定相應的對策，如何根據學校自身的條件制定合適的專業人才培養模式，如何提高畢業生的就業率，這些是高校必須面對的問題。為此，我們應積極開展畢業生就業問題的研究，及時調整專業定位和人才培養模式，培養適應社會需求的高素質人才，提高畢業生的就業率。

1 計算機專業畢業生就業現狀

隨著計算機專業教育規模的不斷擴大，在校生人數急劇增加，近幾年計算機專業大學畢業生就業率和就業質量并不理想。為了掌握計算機專業學生就業狀況，我們對最近三屆計算機專業畢業生和一些用人單位進行了調查，內容包括畢業生的就業意向、就業行為、就業結果以及對學校工作的評價等方面。概括起來，計算機專業大學畢業生的就業現狀呈現以下特點：

(1)就業率穩中有降，就業質量明顯下降

隨著計算機專業學生人數的急劇增加，以及受到經濟因素的影響，用人單位普遍提高門檻。如一些用人單位過分強調英語等級證書或要求應聘者本科以上學歷，以及若干年以上行業工作經驗等，這在一定程度上都影響了計算機專業畢業生的就業。另外，計算機專業畢業生的底薪大幅下降，重點大學計算機專業一次就業率明顯高于地方大學計算機專業就業率。

(2)計算機專業畢業生面臨的崗位競爭也日趨激烈

全國高校開設的與計算機相關的專業越來越多，相關專業擠占就業崗位的現象非常突出。在這種競爭中，計算機專業畢業生并不占優勢，據有關調查，通信類、電子類的畢業生就比計算機科學與技術專業的人才更受歡迎。因為這兩個專業的畢業生不僅具備計算機方面知識而且還具備通信、電子方面知識，顯然就業口徑會更寬闊。

(3)專業人才滿足社會的針對性不強

一方面是企業急需大量的人才，另一方面畢業生難以找到滿意的工作，其主要原因就是高校人才培養的針對性不強，教學模式整齊劃一，專業特色不明顯，無法滿足市場需求。因此，我們的當務之急就是要加強市場調研，對就業市場進行細分，明確自己的畢業生主流就業崗位與市場需求，結合學校計算機專業的實際特點與資源特色，確定自己的培養目標，進行準確的市場定位，合理地設置專業教學內容。

2 影響計算機專業大學畢業生就業的相關因素

大學畢業生的就業行為是一種社會行為，牽涉到社會、學校、家庭及個人等多種因素。下面我們主要就學

校因素和畢業生個人因素對大學生就業問題作一些分析。

2.1 學校及社會因素

(1)計算機教育規模迅速擴大，影響人才培養質量

目前我國有500多所高校開設了計算機專業，居全國專業點數之首。教育規模迅速擴大，教育質量難以保障。首先，相應的教學資源短缺，高素質師資配備難以及時跟上，難以確保教學質量。另外，部分開設該專業的高校實驗教學設施，尤其是實訓、實習場地不足，專業實習和畢業設計難以有效展開，學生在校期間得不到足夠的、比較綜合的及系統的實踐訓練，實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

(2)專業培養規格與社會需書存在結構性矛盾

目前高校尚未建立與市場相掛鉤的人才培養反饋機制，仍然沿用傳統的學科建設的思維，很少根據學生所學的專業的社會需求情況、畢業生的主要就業崗位等因素有計劃地走訪相關企、事業單位，在聽取用人單位意見的基礎上，修改教學計劃，調整課程設置。教學內容設計的盲目性，畢業生專業知識結構不合理，是造成計算機專業大學畢業生就業困難的一個重要因素。

(3)就業指導工作還停留在表層，缺乏個性化服務

盡管我國的高校基本上都成立了就業指導中心，但就業指導和服務工作存在缺陷。一是缺乏專業化的就業指導工作隊伍。目前從事就業指導工作的人員，基本上都是由從事學生管理工作的輔導員兼任的，他們每天忙于處

理瑣碎的日常事務，在對大學生進行指導的過程中，無法客觀準確地幫助他們定位，更談不上個性化的指導。二是就業指導工作的形式和內容浮在表面。比如：召開畢業生就業工作動員會，籠統地講解就業政策和分析就業形勢，從理論上傳授擇業技巧，提供一些就業信息等，而恰恰忽視了對大學生職業生涯的規劃和未來人生的指導，忽視了對大學生就業理念和就業素質的長期培育和指導，缺乏對大學生進行專業化和個性化的服務。

2.2 畢業生個人因素

(1)畢業生就業期望過高，但就業準備卻不充分

畢業生希望找到收入高、待遇好的單位，尤其是計算機專業畢業生更傾向于外資和國有大企業，而擁有更多就業機會的中小企業和服務業卻不被大學生所看好。很多大學生未做好充分的就業準備，對個人擇業目標，甚至對自己適合干什么，能干什么缺乏正確認識。有些學生缺乏常規的求職技能，致使錯過一些好的就業機會。

(2)知識結構與市場需求相矛盾，自學能力及實踐能力差

由于高校人才培養滯后，無法跟上計算機專業知識的更新速度，造成學生的知識結構老化，自學能力及動手實踐能力差，學生畢業到用人單位后至少要經過一年的培訓才能滿足崗位要求，增加了單位的用人成本，致使用人單位對人才培養的質量越來越不滿意，人才培養難以滿足市場需求。

(3)自身綜合素質存在某些缺陷

關于大學生所欠缺的綜合素質，用人單位反映較集中的是誠信、責任感、吃苦耐勞精神、愛崗敬業精神和團隊協作能力等。相當多的大學生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作根本不愿做，只要有條件更好的單位立刻跳槽，缺少起碼的工作責任感，有的甚至招呼也不打就辭職不干，使用人單位受到損失。部分畢業生自我意識太強，缺乏團隊合作精神，難以與同事形成默契的合作關系，無法順利開展工作。

3 提高計算機專業大學畢業生就業率的對策

要提高計算機專業大學生的就業率，需要社會、高校及畢業生個人的多方努力，但是學校應承擔更多的教育、協調及改革責任。

3.1 學校：深化教育教學改革，有效開展就業指導

針對因學校計算機教育的原因而造成的就業困境，筆者提出以下幾方面改革意見：

(1)面向社會需求，制定科學的人才培養方案，確立多層次人才培養策略

學校在制定人才培養方案時，應認真分析社會需求，聘請相關專家、用人單位負責人進行充分的論證，制定科學的人才培養方案，設定多樣化的培養目標，形成層次化、多元化的人才培養結構。培養方案中應特別突出基礎知識和能力的培養，特別對于計算機專業人才，由于計算機學科發展極為迅速且已滲透到社會生活的方方面面，所以要求具有較強的適應能力。這必須從以下幾個方面通過扎實的基礎訓練來實現：一是基礎理論知識。在基礎教育階段，應特別注重數、理、人文基礎知識及教育類知識的教育，加強數據結構、操作系統、編譯原理等基本理論的學習；二是基本技能。教師除了要重視學生的基本技能培養，還要強化其外語技能、計算機建模能力、工程設計等基本能力的訓練；三是創新精神與實踐能力。實踐能力與創新精神的培養是計算機專業人才培養的核心，在培養方案中應設立獨立的實踐教學體系，設置綜合性創新實驗題目，強化課程設計、畢業設計等實踐教學環節，積極拓展校內外實踐教學基地，開展豐富多彩的科技創新活動。

(2)創新課程體系，優化教學內容

創新課程體系是實現培養目標多樣化的關鍵。學校應結合學科整體發展趨勢和人才培養要求，本著理論與技能并重的原則，構建和優化整個學科核心課程體系，為學生真正構建起知識、能力、素質協調發展的知識結構以及完整的課程體系，奠定學生可持續發展的基礎。為保證教學內容的前瞻性和實用性，學校應定期修訂培養方案，刪減陳舊課程，更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業技術發展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進教材，使學生能夠及時掌握本專業領域的主流技術和前沿成果。

(3)進行教學方法改革與研究，實施適合學生創新能力培養的教學新模式

教學方法改革對提高教育質量至關重要，應積極倡導以教師為主導、以學生為主體的現代教育理念，發揮教學一線教師進行教學方法改革的主動性，靈活使用案例式、啟發式、探究式、創新式等多種教學方法。如在理論教學過程中教師可精心設計規模和難度適當、符合教學要求的案例，在講授案例的過程中啟發學生進行深入的理論總結；教師課堂講授的內容要少而精，留給學生必要的查閱資料和思考的空間。教學過程中應發揮信息技術學科優勢，把教育資源信息化，同時可建立網絡輔助教學新模式，建立學生自主學習、主動學習、開放學習、師生多向互動的網絡教學平臺，開發網絡資源庫，提供與課程相關的教學大綱、教材教案、習題試題庫、參考文獻、教學成果、網絡資源等信息，便于學生根據自己的實際情況進行自主學習。這樣既能激發學生的積極性和主動性，又能強化學生對所學內容的認識和理解。

(4)改革傳統實驗教學模式，建立適應創新教育的實踐平臺

學校應根據市場需求，按照實踐能力培養的客觀規律改革傳統實驗教學模式，建立適應創新教育的實踐平臺。第一，強化實踐教學環節。在新的培養計劃中應并行設計理論課程體系與實踐課程體系，增設獨立的實驗課程、課程設計和專業綜合實驗，將學生課外進行的擴展性實踐內容如專業實習、畢業設計等也納入教學計劃，提高實踐課的比例，強化理論教學與實踐教學的有機結合。在實驗教學內容方面，設立“開放式、研究型”實驗，吸引學生主動參與實踐活動，培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發學生的創造力。畢業設計選題內容要能解決生產生活中的實際問題；鼓勵教師充分利用科研項目資源，把部分科研項目作為學生選題內容，以培養學生實踐能力和創新精神。第二，建立穩定的校內外實踐教學基地。學校應加強校內實驗室的建設，已建成的校內實驗室應全部向學生開放，學生可以充分利用各類實驗資源完成課程實驗、創新項目及技能競賽等。在此基礎上，學院還應以就業為導向積極擴展校外實踐基地，積極開展校企合作。高校可以與企業簽約，合作培養專業技術人才，也可以與職業教育機構進行課程合作，或共同開發培訓項目，以增加畢業生的技能。第三，鼓勵學生積極參與科技創新實踐活動。學校應廣泛組織和引導學生參加科技創新活動，如大學生數學建模比賽、全國“挑戰杯”科技創新大賽、全國計算機調試員職業技能大賽等。大學生參加社會實踐是培養學生綜合素質的重要途徑，鼓勵大學生積極投身社會實踐，提高自身的創新能力和實踐能力。

(5)開展全程化、多樣化、個性化和專業化的就業、創業指導工作

高校要提高就業工作水平，首先必須健全就業指導組織機構，并且要培養和造就一支專業化、專家化的就業指導工作隊伍，定期對就業指導人員進行培訓，以適應大學生就業指導工作的專業化要求。其次要加強就業指導工作研究，加強對就業工作規律的研究，探索促進就業工作的各種有效途徑。第三要開展全程化、多樣化、個性化和專業化的就業指導工作。在大學期間，甚至從學生剛入學就要從學生未來職業發展的角度，引導學生對大學生活道路進行系統規劃和不斷的優化設計，促使學生合理安排大學生活。此外，對大學生的就業指導工作還要從個性化和專業化著手。在具體的指導方式上，一方面是在課堂上，任課教師可以將就業指導寓于專業課的教學活動中，潛移默化地對學生進行就業教育和引導；另一方面要充分發揮輔導員的橋梁和紐帶作用，比如開展就業經驗交流座談會，經常邀請一些本院系畢業的校友到本院系座談，幫助畢業生樹立全新的符合社會需求的就業觀念，增強他們對本專業就業情況的了解。第四，加強對畢業生的創業教育。高校可以考慮開設創業課程，教授學生創業的知識、技能和方法，還可以邀請成功的創業人士，向學生傳授創業經驗，引導學生科學創業。第五，加強就業率統計的后續工作和畢業生對專業方向設置、課程設置等方面的反饋意見調查。通過對畢業生離校后3—5年的就業狀況的跟蹤調查與信息反饋，一方面有助于修正初次就業率統計的偏差，能夠更加真實、準確地反映畢業生就業的實際情況；另一方面也有助于考察學生的職業穩定情況，為學校專業、課程結構的設置和調整提供參考數據。

3.2 學生：樹立正確就業理念。努力提高綜合素質

(1)轉變傳統的就業觀念，樹立與時代發展相適應的就業理念

首先，畢業生應樹立全方位擇業的理念。就業主要是為了體現自己的價值，大學生應主動轉變觀念，將個人理想與社會需要緊密結合起來，到最能發揮自身作用的地方就業，奉獻自己的聰明才智。無論是沿海城市還是西部地區，無論是國有大企業還是中小企業，只要能為自己提供施展才華的機會，就可以作為就業的選擇。

其次，要樹立先就業再擇業的理念。大學生在就業時要改變“一次定終身”的傳統就業觀念和思維方式，在工作中不斷提高和發展自己，尋找適合自己發展的職業之路。

第三，要樹立自主創業的理念。大學生要有憑專業技能自主創業的膽識，主動去發現和尋找機遇，勇于挑戰自我，自己創業，嘗試新人生，通過自主創業的實踐活動創造出更多的就業崗位。對計算機專業的大學生來講自主創業有著更好的基礎，而且也有許多創業成功的典范，所以，只要有技能有膽識就一定能開創一片新天地。

(2)認清形勢，正確認識和評價自己，進行科學定位

認識自己既包括認識自己的興趣、氣質、性格和能力，也包括認識自己的知識結構和職業適應性等，目的是真正發現自己最適合干什么工作。在實際擇業過程中，計算機專業的學生因以往該專業學生就業比較樂觀，不能正視形勢的變化，仍為自己設置較高的就業期望值，有的畢業生因此而碰壁。大學生首先要對自身的學識、能力、品德有一個綜合性的客觀評價，確定自己想干什么，能干什么，考慮自己的專業目前在社會上的需求量如何，用人單位對求職者的具體要求有哪些等等，這樣在求職擇業時才能基本做到心中有數，把自己擺在合適的位置上去求職，從而既不會失去自信，也不會因盲目白大而失去機會。

(3)努力提高自身綜合素質，提高就業競爭力

首先要提高政治素質，加強思想道德修養，增強社會責任感和誠信意識。另外，計算機專業的畢業生，還必須具備自學能力、實踐能力、創新能力和團隊合作能力。

綜上所述，要提高計算機專業大學生的就業率，需要社會、高校及畢業生個人的多方努力，但是學校應承擔更多的教育、協調及改革責任。各高校應結合辦學定位及發展戰略，在加強基礎研究的同時，不斷探索、實踐適合本校的專業發展的思路，強化社會服務功能，為地方經濟建設培養基礎扎實、實踐能力強、特色鮮明的復合型人才。