室內設計專業課程創新模式的探索

摘要：本文結合當前室內設計教育的具體現狀，就該專業特點和要求對各階段教學課程創新進行探索。進一步闡述了室內設計專業課程教學應強調教學觀念的更新和教學思維的創新。

關鍵詞：室內設計 教學 課程 創新模式 探索

[中圖分類號]：G613 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0141-01

室內設計作為環境藝術設計專業的研究方向在我國高校設立至今不過短短的二十余年。雖然學術界就其概念還存在不盡統一的認識，雖然室內設計教學仍然是“摸著石頭過河”，我國室內設計專業卻與改革開放一樣發展迅猛。

但對于這門新興的專業課程，至今相關的專業理論研究還相當滯后。由此帶來的相關教學長期存在不協調的因素。隨著我國經濟高速發展，人民生活質量快速提升、社會環境持續改善的同時，室內設計課程的改革則成為室內設計教育工作者面臨的新課題。即在室內設計教學上如何改革傳統的教學模式，如何實現突破、創新，以培養出能夠適應時代要求的新型人才，使室內設計教學既同步又超前于時代。因此我們應該在新的教學觀念引導下。從如下的室內設計課程改革與創新入手，努力探索適合新形式下的新思路、新模式。

一 突出室內設計基礎課程的專業性

室內設計專業基礎課程教學一方面長期受傳統專業教學的影響和制約，更多教師及學生早已接受了傳統繪畫教學內容和方法，并形成了相對固定思維模式。另一方面室內設計大量的理論知識體系涉及范圍廣且信息更新速度飛快。導致設計專業的基礎課程缺乏更新和補充而處于毫無專業特點的尷尬境地。以素描靜物課程為例，學生的目的往往是按照教師即定的內容和形式真實而客觀的再現對象，缺乏想象和創意。單純側重以寫實基礎素描或色彩造型能力培養為目標，往往會使學生對能力的認識偏向于技術的層面上。

因此我們應該突出室內設計專業基礎造型課程的專業性，從課程的具體內容為切入點，以多樣的教學方法和教學組織過程為開展方式，培養學生從具象的客觀再現到獨具生命的“新形”創造從對自然物象的透視、結構的認識到超越自然實際的構成從造型的嚴謹到多方位、多角度觀察、思考的可能性。換言之，我們應將專業性突出的基礎課程教學過程看做是基本設計意識的重要培養過程。

二 強化和完善室內設計基礎課程

設計基礎是室內設計專業重要的教學環節，其首要任務是使學生掌握設計的基礎知識及其規律，并通過學習將基本設計意識轉化為能動的設計能力和技巧。

首先，原有設計基礎課程的教學目的含糊，教學內容缺乏深度千篇一律，教學方法手段陳舊，整體課程承上啟下的過度性不明確。由于上述原因致使本應在設計基礎課中解決的問題被遺留下來。導致專業課無法按既定目標完成，影響了以后的實訓、實習。因此專業基礎課程的設置須盡可能針對室內設計專業方向設置具體而專業化的要求和細則。如：三大構成課程作為設計基礎課程中的必修課程，各專業一直延續相同的教學模式。而作為新興的室內設計專業課程教學，無論是對于構成教學內容的側重點的把握，還是課程整體教學完成的方式和手段，都應加強其針對性。

其次，室內設計是集藝術與科學為一體的綜合性學科，在整個課程學習過程中，要綜合了解和運用建筑學原理、室內設計原理、人體工程學、材料學、建筑技術和照明設計等其他專業基礎的內容。隨著社會的迅猛發展，科技進步。人們對空間認識和理解以及室內設計的載體正在發生著質的變化。原有課程的內容和深度已經遠遠不能滿足室內設計專業自身的發展的需要，我們應在新型教學觀念的指引下完善和增加室內設計課程中設計基礎的內容和含量，從專業需要和學生興趣入手，突出專業特征和時代性，在“教”與“學”的雙向互動的教學過程中，通過豐富多樣的教學途徑將學生的設計意識進一步強化，并轉化為綜合性較強的設計思維和設計能力。

三 重點把握室內設計整合課程

整合課程的英語表達是Integrated Curriculum。對于integrated，《英語辭海》是這樣解釋的：“完整的”、“一體化的”、“統合的”、“綜合的”等。具體說來，Integrated是指“各組成部分合作或部分的整體化過程”、“把各個分離部分組成一個更和諧、更完整的整體”。室內設計整合課程不僅是學科內容的整合，更是突破學科結構和實現課程功能的整合。室內設計整合課程即包括教師教學內容和組織教學的整合也包括學生知識、能力的整合。

在以某一主題進行室內設計與表現教學過程中，不僅要針對本學科內理論與能力的整合，如建筑學、材料學、人體工程學、光學等知識點的綜合運用。而且更應圍繞該該主題挖掘和利用不同知識之間，知識、技能和能力之間的有機聯系，這種聯系往往體現在設計中的人文內涵與價值取向，從而使它們形成為真正的有機整體。室內設計整合課程的教學過程中，其目標是通過綜合各種教學模式、整合各科教學內容，運用各種教學方法而達到培養綜合知識與能力的設計人才。這不僅是室內設計教學規律的需要，也是社會發展科技進步對室內設計專業提出的更高要求。

四 創建“工學結合”的實訓課程

室內設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平室內設計人才的重要環節。事實上，室內設計專業自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學過程中滲入了實踐的內容。因此，作為室內藝術設計教育，我們應該提倡培養學生具有引導設計市場方向的理想與信念，同時也應具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能。

“工學結合”的課程教學包含兩方面含義：一方面在知識更新換代如此之快的今天，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，本專業應當與室內設計公司建立聯系，在教學中安排一定數量的課時，聘請相關專家來校講學，不僅能夠使學生學到很多在書本上學不到的知識，充分了解室內設計專業的市場動態與行業信息。同時也能感受到行業的蓬勃發展，使他們更加熱愛自己的專業。另一方面，以教師牽頭結合市場實際項目進行課程的訓練和學習。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與創造的實踐活動。注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的方法和能力。

以上是我在教學實踐的過程中對于室內設計專業課程改革的一些想法。當今世界是一個新型的多元化的世界。一成不變的室內設計教育模式顯然不是我們需要的，只有在不段創新與改革中，按照室內設計教育自身的發展規律，才能開創出一個既具有中國特色，又能與國際教學接軌，既能培養高素質的學生，又能適應市場發展的新局面。