克拉申二語習得理論對小學英語教育的指導意義

摘要：克拉申二語習得理論的提出對英語教育產生了重要的指導意義。對這一理論加以分析并對其啟示意義進行探討對發展我國的小學英語教育必將產生深遠的影響。

關鍵詞：克拉中 二語習得 小學英語教育 習得 情感過濾介

[中圖分類號]：G613 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0207-01

一 克拉申(Krashen)的第二語言習得理論

20世紀80年代，克拉申受喬姆斯基形式語言學研究的影響和啟發建立了第二語言習得理論，其理論由5種假設構成：語言習得與學習假說、自然順序假說、監控假說、語言輸入假說和情感過濾假說。其中“習得一學習”假設，“輸入”假設以及“情感過濾器”假設對我國的小學英語教育有著很重要的啟示意義。

1，“習得一學習”假設

所謂“習得”是下意識的，非正式的，自然的語言學習過程。是指學習者無意識地吸收并且流利、正確地使用該語言。“學習”則是指有意識地、明確地學習語言的規則，即語法。按照這種理論，要掌握一門第二語言，主要靠習得，像兒童學母語一樣，潛意識地自然吸收。

2，“輸入”假設

克拉申的“輸入”假設認為，語言習得是通過語言輸入來完成的，教學的主要精力應放在為學生提供最佳的語言輸入上，以促進語言習得。最佳語言輸入包括四個必要條件：可理解的、密切相關的、不以語法為綱的和大量的，學習者接觸的語言材料應略高于學習的現有水平，即(i+1)。當習得者習得了一定量的語言料時，習得語言自然冒出。克拉申以此倡導自然法教學重點在于提供大量易于自然吸收的(i+1)材料，把語言信息“教”給學生語法，不是學生先學會語法后再用自然法來理解。

3，“情感過濾器”假設

克拉申提出的情感過濾說認為，第二語言習得還受到情感因素的影響。情感因素對語言的學習起著阻礙或促進的作用。為了能夠習得語言，必須降低心理障礙，創造積極的情感氛圍，以便有利于語言的輸入。情感過濾假設，包含一個人的興趣、動機、信心和焦慮等情緒因素。充分考慮學生的情緒因素，也就是說學生強烈的學習動機、性格和情感屏障，直接影響學習效果，目的明確則動力大，進步快；反之，則收效甚微。自信、性格外向，樂于置身于不熟悉的學習環境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快：焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。

二 克拉申二語理論對小學外語教學的啟示

1 創造習得環境，為學生提供更多的語料輸入

利用多媒體技術創造最真實、自然的英語學習環境，使學生在身臨其境的英語環境中自然而然，潛移默化地學習英語，提高英語學習效果。同時通過圖片、講故事、肢體語言、詞匯接龍、猜詞、句子習讀、佳句背誦等教學方式幫助學生積累語料，增加語感，培養英語習慣。應大量增加學生課外聽和讀的數量，同時重視提高輸入的質量。另外，還可以通過網絡教學提高語言輸入數量和質量。網絡在語言教學上不僅可以將教學內容集成化和系列化，還可以把精心設計的、大量的教學內容集約化按照不同專業和學科組織系列化教學，而且能夠實現輸入方式的多元化和形象化。為此，以二語習得理論在英語教學中的應用、指導，體現學習方式個性化，使小學生接觸大量的輸入和進行大量的練習，從而為將來的英語學習打下良好的語言基礎。

2 注重情感因素，創造積極的語言學習氣氛

在小學英語教育中，要重視情緒因素，調動學生的學習積極性。小學生作為未成年的孩子，在課堂上受教師的言語和動作的影響極大。教師的每一句話，每一個動作，對學生的外語輸入和輸出都起到了重要的，甚至是決定性的影響。如果教師積極引導，創造良好的外語學習氛圍，可以增強烈學生的學習動機、塑造他們在外語學習方面的性習慣，打開情感屏障，使之目的明確則，從而動力大，進步快；反之，則收效甚微。反之會使孩子缺乏自信、安全感，造成課堂氣氛沉悶，孩子的學習熱情低下，不利于提高英語教學質量。那么如何提高學生的英語學習興趣，創造良好的情感氛圍呢?主要應從以下幾個方面著手。第一，應該以鼓勵為主，指導糾正為輔。在日常英語教學中，應該對孩子多加鼓勵。真正的好孩子是鼓勵出來的。即使是指導孩子改正錯誤也要講究策略。第二，多元化教學手段，提高學生的外語學習興趣和動機。努力營造課外英語學習環境，開展與英語有關的活動。利用多媒體技術創造最真實、自然的英語學習環境，使學生在身臨其境的英語環境中自然而然，潛移默化地學習英語，提高英語學習效果。小學英語教育作為啟蒙教育，要把重點放在學習英語的興趣上。在設計教學活動時要注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。寓教于樂，使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了。既可以讓孩子盡情投入到游戲中，又可以使他們身處一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

結語

中國的小學外語教學還處在初步發展階段，在理論指導方面仍有很長的路要走，克拉申二語習得理論的提出為我國小學英語教育的發展提供了很好的理論支持，必將引導中國的小學英語教育走向完善。