讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

摘要：在教學(xué)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力著手，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，有意識的實施素質(zhì)教育，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 教育改革 素質(zhì)教育

[中圖分類號]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0103-01

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的同志認(rèn)識到，學(xué)校教育要把培養(yǎng)完美的人格，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，提高人的素質(zhì)，從而提高民族素質(zhì)作為我們的教育目標(biāo)。但是由于受“應(yīng)試教育”的長期影響，“教師說了算”的傳統(tǒng)師生關(guān)系帶來了一些不良后果，如學(xué)生“怕”教師，“怕”作業(yè)，為“分?jǐn)?shù)而學(xué)”，缺乏自學(xué)能力等。要改變這些現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育，必須要首先改變教師的觀念，把學(xué)生作為教育的主體，教師處處站在學(xué)生角度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，重視學(xué)生情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，給他們更多的展示機會，注重他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一 重視情感的作用，用愛激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”我們每天所進(jìn)行的教學(xué)活動，從本質(zhì)上看，是人與人之間的相互作用，教師要自覺的承擔(dān)起協(xié)調(diào)人際關(guān)系的責(zé)任，培植師生之間、同學(xué)之間的情感。學(xué)生懷著愉悅的情感參與認(rèn)識活動，能使他們精神振奮，思維活躍，記憶增強，情感是支持、推動學(xué)生參與認(rèn)識活動的一個巨大力量。我班上有一位學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上，由于回答錯了一個問題，我用責(zé)備的目光看了他一眼，然后讓別的同學(xué)糾正了他的錯誤，致使他一堂課都沒有聽，課后一道題也沒有做，直到我找他談心，幫助他補習(xí)完功課后才向我認(rèn)錯，并坦率地向我講述了他當(dāng)時的心情：他滿懷信心地回答老師的問題，沒想到不小心答錯了，可老師沒有給他改正的機會，用都視的目光看他，使他在同學(xué)面前丟臉，所以十分氣惱，以至于不想聽課了。從該事例中我們可以看到小學(xué)生的情感很不穩(wěn)定，情感的變化與起伏均很明顯，同時也可以看出可塑性較大，只要教師多以健康和高尚的情感影響他們，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會增強。

二 遵循學(xué)生的心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生探求知識的愿望。

新課伊始，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，已普遍受到教師的重視，導(dǎo)入新課的方法也是各式各樣，為了培養(yǎng)學(xué)生善于尋找問題，產(chǎn)生積極的求知欲望，我比較提倡通過揭示矛盾，尋找解決問題的方法導(dǎo)入新課。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這一課時，我在引入新課前讓學(xué)生口算7除以9和21除以23，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難算，無法直接說出答案，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾，為了解決這一矛盾，我提出：通過學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以后就能直接口算這兩道題了，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

2、重視操作，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)

在新授知識時，我們應(yīng)當(dāng)改變“耳聽口說簡單的學(xué)習(xí)模式，要運用多種教學(xué)手段引導(dǎo)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。外部的操作活動具有很強的直觀性，動手、動腦、動口、動眼，多種感知覺參與學(xué)習(xí)，對促進(jìn)知識內(nèi)化，啟迪思維有著特殊的功能，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。在教學(xué)長方體體積計算公式這一課時，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過數(shù)方塊的方法可以初步感知長方體的體積與長、寬、高的乘積有關(guān)，此時教師直接揭示計算公式或讓學(xué)生自學(xué)書本都不影響公式學(xué)習(xí)的效果，但是為了讓學(xué)生充分感受知識的形成過程，我還是讓學(xué)生用1立方厘米的小方塊，通過學(xué)生動手操作，擺成各種長方體，充分體會長方體體積與長、寬、高之間的關(guān)系。這樣做不僅讓學(xué)生對公式的理解更深，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、練習(xí)設(shè)計要新穎，有情趣，能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課進(jìn)行到二十五分鐘以后，學(xué)生的注意力開始分散，心神不定，對別人講的似聽非聽，這時就要求教師有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成最后的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時可以配合這節(jié)課的內(nèi)容，組織一些小競賽或者游戲，也可以配上優(yōu)美的音樂，留下一個趣味性的思考題。

三 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

良好的數(shù)學(xué)認(rèn)識能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在科學(xué)技術(shù)日益更新的今天，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，決定著學(xué)生對未來社會的貢獻(xiàn)和自身素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。因而廣大數(shù)學(xué)教師越來越清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)絕不能僅僅讓學(xué)生記住一些概念、公式、法則等積累一定的知識，而必須培養(yǎng)可供學(xué)生終身享用和受益的，能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，即讓學(xué)生會自學(xué)。

1、養(yǎng)成看書的習(xí)慣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)他們看書自學(xué)的習(xí)慣，因為他們已具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，有能力通過看書掌握一些新的知識和概念。我認(rèn)為我們可以從兩個方面去培養(yǎng)他們的看書習(xí)慣：一方面可以指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時將看不懂的問題帶到課堂上進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。即使有的學(xué)生自認(rèn)為學(xué)會了，課堂上不認(rèn)真聽講，驕傲自滿，在作業(yè)反饋中也會反映出來，通過這樣的挫折也能教育學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)過實踐的檢驗才能真正學(xué)會的道理。從預(yù)習(xí)中學(xué)生會形成自學(xué)的能力，體會到知識的掌握要不斷接受檢驗。另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中碰到困難時要學(xué)會從教材或課外讀物中尋求幫助，從小養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生掌握一些獨立思考的技巧。

兒童心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，當(dāng)學(xué)生遇到一些抽象問題時，往往不知所措，為了提高學(xué)生自己解決問題的能力，教師應(yīng)教給學(xué)生一些思考問題的技巧。如：用圖示法幫助理解題意，用分析法、綜合法解決實際問題，用估算法檢驗，用數(shù)字舉例法驗證概念的判斷等，總之把抽象的問題具體化，經(jīng)過多次檢驗尋找解決問題的方法，盡管不一定能每次正確解決問題，這些方法可以幫助學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

我們在教學(xué)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力著手，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，有意識的實施素質(zhì)教育，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。