高職英美概況教學中形成性評價與終結性評價的結果分析

摘要：本文從教學評價的重要性入手，分別對形成性評價與終結性評價進行了界定，并闡述了兩種評價方式的主要特點。本文重點描述了形成性評價在英美概況教學中的實施過程，如實將作者的實地記錄數據進行了整理。通過對整理結果與終結性評價結果進行深入分析，提出在高職英美概況的教學中進行形成性評價的必要性，應當將形成性評價與終绔性評價有機的結合起來。

關鍵詞：形成性評價 終結性評價 結果分析

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0096-01

前言

教學評價是教學中的一個重要組成部分，它是檢測教師的教學效果和學生的學習效果的一個有效途徑。目前高職英美概況的教學評價的主要方法仍然還停留在終結性評價，包括測驗和考試，這種評價方式存在較多問題，老師的教學方法和教學目標受到了限制，學生的全面發展也受到限制。因此，高職英美概況的評價應該注重形成性評價對學生發展的作用。教師們需要克服以前終結性評價的不足，重新審視評價的指導思想，對現行的英美概況教學評價體系進行有效的改革。

一、形成性評價

1、形成性評價的定義

形成性評價是對學生學習過程的評估。它通過多種渠道收集、綜合和分析學生日常學習的信息，了解學生潛力的發展。它不僅注重對學生認知能力的評價，而且重視對學生情感及行為能力的評價。

2，形成性評價的特點

2，1注重學生學習風格的差異

一個人的學習風格受多方面因素的影響，同時表現出文化穩定性。因此，英美概況學習評價要照顧到學生學習風格的差異，評價活動應盡可能多樣化，以適應不同學習風格的學習者的要求。

2，2注重高職學生基礎的差異

同一班級的學生、同一年級的學生其學習基礎存在很大差異，這不僅要求在實施教學中要注意分析學生的不同需求，同時在過程性評價中以及階段終結性評價中要照顧到學生不同的學習基礎。將重點放在學生的進步而不是最終結果上。

2，3注重學生學習動機的差異

學生不同，學習動機也不同，有的是出于對英美概況的興趣，有的是出于對任課教師的喜歡，有的是為了出國，有的是為了了解異國文化，有的只是由于學校課程的要求。學習動機不同，學習中的投入不同，學習效果也就不同。所以，學習評價還應該體現動機激勵功能，從而促進學生的全面發展。

二，終結性評價

1、終結性評價的定義

終結性評價是重在實用的學習評價方式，主要是指在學習活動告一段落時，對學習的最終成果進行評價，它主要指期末考試，終結性評價的目的是評估學生是否達到和在多大程度上達到了教學目標，它關注的是學習的結果。

2、終結性評價的特點

這種評價的優點在于簡便易行，較為客觀，易于服人，但它具有事后檢驗的性質，對評價對象本身的改進和完善無法發揮突出作用。

三 評價結果

1、2009年至2010年第一學期臨汾職業技術學院外事旅游系071班英美概況評價結果顯示見表1。

2、評價方法說明

表一是2009年至2010年第一學期臨汾職業技術學院外事旅游系071班學生英美概況形成性評價與終結性評價的結果。071班共有學生25名。該班學生從2009年10月5號開始開英美概況這門課程，截止2010年元月3號最后結束課程。其中上課時間為12周，考試時間為1周。作者亦即該班英美概況老師從開學第一節課開始對該班學生學習過程進行了記錄，記錄項目包括學生課堂回答問題次數，學生探究性學習成果展示次數，小組討論最后得分，學生上交作業的次數。其中學生探究性成果展示指的是教師根據本學科特點定期(一般是每星期一次)給學生布置任務，要求學生去查閱，通過質疑、發現問題：調查研究、分析研討，完成任務；并將每次完成的任務交予教師，教師將學生們的成果帶到全班展示，以達到共同學習的目的。(Tablel)

關于終結評價，就是在學期末對學生進行的考試。其中試題包括填空、選擇、名詞解釋、簡答、論述五個部分。

3、評價結果分析

從表中可以看出，本文作者將學生的形成性評價結果進行了整理，按照所得wonderful的個數從大到小進行了排列，同時將學生的期末成績也寫在最后一列，但是沒有專門按照從高到底的順序排列；從學生考試成績可以看出，最后分數高的學生形成性評價過程中所得wonderful數目也多，即使有個別例外也只差一倆分。結果說明形成性評價與終結性評價是成正比例關系的。教師在教學過程中采用形成性評價是非常有必要的。形成性評價與終結性評價應該很好的結合才能有利于學生的學習。

結論

在高職英美概況的教學中應該將形成性評價與終結性評價結合起來，既注重考察學生的過程，又注重考察學生的結果，這樣才能形成一個關于學生的相對完整、全面的評價。