淺談現代信息技術對高校語文教學的影響

摘要：語文教育在高校教與學的活動中，有著舉足輕重和不可替代的地位。因此，在信息技術迅速發展的今天，本文在分析語文教學現狀的前提下，進一步探討和論述了現代信息技術對高校語文教學的影響，以及在信息技術的利用中存在和可能出現的問題。發現問題，提出問題，并從實際出發剖析利害，為語文資源整合和語文教學改革提供理論依據。

關鍵詞：信息技術；語文教學：現狀；傳統教育

[中圖分類號]：G27 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0089-02

在當今社會，隨著信息技術的快速發展和日趨成熟，信息技術已經輻射到了社會生活的方方面面，并呈星火燎原之勢。而信息技術在教育領域的發展和應用，也充分發揮了其在教育功能、教育內容、教育方式等的巨大作用及優勢，促進了學校教育觀念的轉變，拓寬了傳統教育的途徑。而語文作為學習其他各科的語言工具使得語文教學在學校諸多學科教育中處于至關重要的地位。充分利用信息技術的手段和方法，迎接新時期語文教育的機遇和挑戰，使其在社會信息化的條件下煥發活力，也成為當今社會所有語文教育工作者的研究課題。

一 語文教學的現狀

據相關調查顯示，近年來，在普通高等學校和高職高專作為高等教育和職業教育的重要組成部分，已然得到蓬勃發展的前提下，但也存在著一些令人擔憂的地方。比如，高校語文教育與英語教育雖然同樣作為公共基礎課而存在，但英語的地位似乎要比語文高許多，在我國絕大部分高校校園里，英語的大受追捧和語文的日漸“邊緣化”形成鮮明的對比。高校語文“邊緣化”現狀主要表現在：

1、語文教學的現狀不容樂觀

我國高校教育的培養目標、教學模式、教學方法近年來得到了顯著的改觀，在很大程度上為我國社會主義建設培養了大量的人才，取得了矚目的成績。但目前我國大部分高校的教學手段仍然較為滯后、老套，現代科學技術在教學手段中更是很少體現。一部分語文教學者，甚至在語文教學的課堂上還是使用傳統教學的一些手段，使高校語文課堂“不真實”、“不靈活”、“無內容”“無樂趣”。這就出現了“教學者按部就班，毫無新意；學習者索然無味，毫無動力”的局面。

信息技術的發展和在社會各個方面的普及與應用，使得學生在學習活動中提出了新的、與之相對應的需求，傳統的教學模式已經不能滿足他們對新鮮知識的渴求。所以，信息技術和語文學科的整合應盡快納入基礎教育改革的策略，為本學科注入時代的技術和新鮮的血液。

2、語文教學的教材單一、老套

近年來，關于語文教材改革的討論不絕于耳，專家們更是各顯其能使出渾身解數獻計獻策。而這一現象的背后，就是一個不容忽視的問題：語文課堂逐漸被“邊緣化”，成了消遣課。目前，大多數的語文教材依舊是沿襲傳統的編寫方式和習慣，內容一層不變，教學形式單一，配套資料少之又少，輔助工具也僅限于傳統的字、詞典之類。教師和學生雙方都是裒聲載道，改革的需求勢在必行。

綜合當前高校教材改革的要求，實現信息技術與語文教育的一體化，為語文教材的重組拓展空間，是語文教學的必選之路。利用信息技術的手段和方法，把語文教與學活動中的聽、說、讀、寫、思各項內容整合編排，拉開梯度，整體推進。把語文教學的信息化、多元化體現于教材之中，教師和學生圍繞教材，感受到內容上開放性和完整性的統一，結構上微觀和宏觀的結合，充分吸取我國漢語言學的博大與精深。

二 信息技術的發展對語文教學的影響

1、信息技術的發展對傳統教學觀念和教學模式的影響

在傳統的語文教學中，教師占主導地位，是傳播者，運用其本身所掌握的教學手段和方法實施教學活動。而長期以來學生作為學習活動中的主體，卻在以教師為主導作用的施教下，處于被動接受的地位。在該種傳統教學的模式中，學生接受知識雖然在一定程度上是輕而易舉的，而其最大的特點卻是扼殺了學生在學習中主動性和創造力。但在新的信息技術發展下的語文教學中，學生在一定的指導下成為學習活動中的主動獲取者和建構者，擯棄學生單純依靠死記硬背課堂上教師的教授內容的教學模式。這種新的語文教學觀念和教學模式，是對傳統的教學觀念和方式挑戰及影響。

2、利用信息技術，豐富語文教學課堂的內容

目前，信息技術的發展已經允許教師在現有信息技術的基礎上，充分利用網絡資源豐富語文教學，取長補短。例如，將多媒體工具，幻燈投影、攝像系統、錄音錄像等充分投入到教學手段中，將原來枯燥乏味的文字描述，變成繪聲繪色的動態畫面，激起學生對知識的渴求和濃厚興趣。比如，在課堂上講解某段古詩詞，可以配以相應的古曲、Flash動畫、視頻資源等，引起學生的學習欲和主觀能動性。同時，這樣也能活躍課堂氣氛，打破“一人講、眾人聽”的沉悶局面。

3、信息技術與語文教學整合，培養學生的信息素養

信息技術的發展，已經促進社會生活的全面信息化，而信息素養已成為信息時代每個社會成員的基本生存能力。為適應信息化社會的生活、工作和學習打下堅實的基礎，拓展學生的各種能力，培養學生的信息素養尤為關鍵。整合信息技術和語文教學資源，發揮網絡教學的作用和優勢，培養學生信息獲取、分析、加工、利用的能力以及學生網絡協作與語言交流意識。

4、信息技術與語文教學整合，培養學生語文中的創新能力

二十一世紀是競爭的社會，是人才與人才之間競爭的時代。而人才的競爭，終歸于以人為載體的創新能力的競爭。教育在培養民族創新精神和培養創造型人才方面，有著當仁不讓的責任，語文教育也不例外。信息技術的發展為學生在學習語文知識時，提供了“探究”能力的培養和想象力的培養。尤其是想象力的培養，多媒體技術的應用達到了圖畫、音像等多線操作，激發學生的好奇心和興趣，進而發掘其創造的潛能。

5、以信息技術為手段實現語文教育的人文關懷

當今，網絡已是當代大學生學習和生活的重要組成部分，便捷發達的網絡環境為這個特殊的群體提供了完全不同于傳統的交流方式和娛樂方式，并且通過這種新的途徑，以聊天、玩游戲等活動方式表達傳遞著自己的心聲及觀點，大大豐富了他們的業余生活。而這種環境的存在，正好可以為語文教學工作者所用，通過這一平臺筑建無隔閡的交流與溝通橋梁，形成良好氛圍體現出語文教育的人文關懷。

三、語文教學應用信息技術存在的不足

信息技術發展至今，多媒體教學以其速度快、信息含量大、涉及范圍廣等獨有的特點，受到了廣大相關人士的廣泛關注和普遍采用。但同時也出現了一些新的問題待以解決：首先，在教學中不能充分發揮多媒體的功能，僅僅停留于形式和表面，導致課件質量不高，影響了語文教學的效益。其次，教學者過分依賴于技術帶來的方便，本末倒置，把課件當成是課堂教授的一切，而師生交流被弱化了。語文，是一門人文性很強的學科，是人們相互交流思想的漢語及漢語工作。而如果教學者過多關注多媒體運作，僅僅用多媒體課件拉著學生的鼻子走，不能形成教師和學生打成一片的局面，語文教學的功效就大大削弱了。最后，軟件技術的相對滯后。就目前教學軟件的使用情況來看，教師使用教學軟件的水平和途徑都是有限的。另一方面，現有軟件的功能與教學的實際需求仍然存在一定的差距，針對性有待于加強。所以，信息技術的發展與語文教學的全面結合、相輔相成，還需雙方面共同的發展。

結語

綜合以上所述，不難得知信息技術和語文教育的結合，科學合理地推進了語文教育的現代化步伐。語文教師作為語文教育的重要角色，理應站在時代的高度、理論的高度、實踐的高度，結合當前語文教育的改革要求和信息技術的技術手段，武裝自身，成為迎接新時代挑戰的主力軍和主陣地。全球化帶來的世界范圍內文化多元雖然處于并存，但競爭亦是愈演愈烈，在此前提下本文探討語文教育和信息技術的關系，有著積極深刻的參考意義。