好朋友是這樣“煉”成的

我要交朋友

朵朵3歲，她與鄰居冰冰是很好的朋友。每天早上一醒來，朵朵想做的第一件事就是跑到冰冰家里玩。但是，再好的朋友也要吵架，你看，朵朵和冰冰又吵架了，原來，就是為了誰先玩這輛小賽車啊!

3~6歲的幼兒會因為對方是鄰居而成為朋友，會因為對方給自己玩具玩而成為朋友，但這個階段的友誼并不穩定，而且很短暫，他們可能會由于爭奪玩具等小事而終止友誼關系。

典型表現

有研究認為，友誼在孩子蹣跚學步的時候就開始了。3歲左右，幼兒對交朋友產生明顯的興趣，他們會在某個時間有特定的好朋友，但這時的友誼不穩定，經常發生各種小沖突，常常會因為爭奪一個玩具而終止朋友間的友誼。4歲左右的幼兒已經有一些相對穩定的好朋友，常常與好朋友形成依戀關系，特別是與他們相同性別的朋友。隨著年齡的增長，5歲左右的幼兒逐步掌握了朋友間友好相處的本領，懂得做些讓步，朋友之間的關系也變得更融洽了。

發展階段

階段一 孩子們看起來在一起游戲，其實，他們之間并不互相發生聯系。雖然是自己玩自己的，但雙方又都感覺到對方的存在，都認為對方是自己的游戲伙伴。

我們“一起”玩游戲

朵朵看見豆豆在認真地用積木搭一座房子，朵朵也想搭房子。于是，朵朵在豆豆旁邊輕輕地拿起幾塊積木，也搭起了自己的房子。搭呀搭呀，朵朵時不時會看看豆豆的成果。豆豆也經常有意無意地向朵朵那兒瞧幾眼，然后再迅速投入到自己的“工程”中去。

這一階段的孩子開始喜歡模仿別人，看到別人玩什么都想嘗試。但有趣的是，他們總是自己玩自己的，也許同伴之間偶爾會互相微笑、搭話，但這些交流和玩游戲之間并沒有任何關系。他們無意去支配別人的游戲活動，更沒有合作意向，友誼的發展處在平行游戲階段，這是社會性游戲的初級形式。平行游戲階段是幼兒交往發展的必經階段，度過這一階段需要一定的時間，直到寶寶具有一定的社交技巧。

溫馨提示:不要讓孩子單純追求形式上的“在一起”，這樣對于孩子來說，恐怕就失去了游戲的樂趣，同時也違背了幼兒身心發展的規律。

階段二 孩子們經常與某個朋友在一起玩，但是，友誼關系并不穩定，經常變換朋友。但不可否認的是，他們與朋友在一起的時間逐漸增加了。

臨時搭檔

一轉眼，朵朵已經上幼兒園了，她的朋友可真不少。一會兒，朵朵拉著好朋友君君一起去滑滑梯。可是一轉眼，她又把君君“扔”到一邊，開始和好朋友滴滴一起玩起了可愛的拇指娃娃。

在這個階段，幼兒之間的朋友關系很不穩定，也很短暫。但在他們的頭腦中，已經有了喜歡與誰在一起玩的意識。與自己喜歡的人在一起玩時，他們會感到很興奮。盡管如此，他們沒有足夠的社交技巧維持、增進彼此的友誼關系。有時會使用一些不恰當的方式與同伴交往，這時，父母應當及時糾正孩子不當的行為，告訴孩子怎么做才是正確的。例如，一些孩子嘗試著去引起同伴的注意，想表達與他們在一起玩游戲的愿望。但他們表現出來的可能是弄亂同伴的東西，或者不禮貌地扯一下同伴的衣服然后迅速逃跑。這種行為雖然可以引起同伴的注意，但這對于交朋友卻不是一個成功的策略，家長要引導孩子學會邀請同伴一起玩的方法。

階段三 能與特定的朋友形成強烈的依戀關系，但由于幼兒心理發展的特點與規律，他們在與朋友交往時往往以自我為中心。

嗚嗚——他為什么要回家?

朵朵已經4歲了，在眾多朋友中，她和苗苗最好，特別喜歡與苗苗待在一起。幼兒園放學的時候，朵朵看看苗苗被爸爸接走，突然說不想讓苗苗回家，說著說著，眼睛里的“金豆子”就滾了出來，媽媽費了好大的勁才哄好。

4歲左右，幼兒會與個別的好朋友形成同伴依戀關系，尤其是他們的同性別朋友，與好朋友分離會使他們產生焦慮的心理和強烈的悲傷感。

階段四 隨著年齡的增長，幼兒與同伴之間形成較穩定、較持久的朋友關系，交往的主動性有所提高，有時能與同伴交換玩具，合作能力逐漸提高。

不再是“霸道”的寶貝

星期一是分享日，小朋友都帶了自己喜歡的玩具。朵朵看到達達的電動恐龍時，真是喜歡極了，她小心翼翼地對達達說:“達達，讓我玩行嗎?”達達爽快地回答說:“好吧!”當朵朵伸手去拿達達的電動恐龍時，達達說:“那你把變形金剛也給我玩一下!”朵朵點點頭。

四五歲的孩子在交往中開始學會合作，這有利于友誼關系的維持與發展。彼此交換玩具是這一階段幼兒交往特點的縮影。家長應該抓住時機，讓孩子逐漸適應由自己的伙伴所組成的“小社會”，懂得接受他人不同的觀點和立場，并對照他人觀點來重新考慮自己的觀點，培養幼兒團結合作的意識，這是孩子在以后人際交往中必不可少的重要品質之一。

意義與作用

由于城市家庭多為獨生子女，他們在家庭內缺乏與年齡相近、心理發展水平相當、關系平等的同齡人交往。而進入幼兒園后小朋友與同伴相處的時間迅速增加，他們在與同伴交往過程中逐漸形成一對一的友誼關系，這種關系能夠滿足幼兒的交往需要，使他們獲得一種歸屬感和安全感。對幼兒的社會性以及健全人格的形成和發展等方面都產生重要影響。

溫馨提示:朋友之間的關系還不夠穩定，經常因為小事而發生沖突，但是我們必須意識到沖突對于孩子學習如何相處是正常的。這也是孩子學習處理自己問題的一種方法，有時這種沖突還可能形成更深的友誼關系。家長應當教給孩子恰當的交友策略，幫助孩子建立穩定的、高質量的友誼。

爸爸媽媽的功課

了解自己的行為將如何影響友誼關系對于孩子來說是個很難的問題，家長的指導越早越好。如果貝貝想跟冬冬玩，但他卻用推倒冬冬這種方式來引起冬冬對他的注意，這是不恰當的。這時家長就應當告訴貝貝:“貝貝，你想跟冬冬玩應當走到他的面前，說‘我想跟你一起玩，好嗎?’”不穩定是這個階段孩子友誼的重要特點。父母應當及時幫助幼兒維持、鞏固友誼關系，教給他們一些交往的策略。父母的支持與鼓勵會提高孩子交往的自信，激發他們與同伴交往的主動性。

周末，家長可以帶孩子串串門，幫助孩子建立一對一的友誼關系。另外，模仿是幼兒學習的重要方式之一，嘗試著讓一個年齡較小的孩子與一個年齡較大的孩子一起玩;一個猶豫不決、害羞的孩子與一個活潑好動或者性格外向的孩子一起玩，使他們能夠優勢互補，從而促進幼兒交往技能的發展。

行動起來吧

齊心合力

目的:

1.培養孩子與別人合作的意識。

2.鍛煉身體協調能力。

過程:

1.邀請好朋友一起玩。

2.畫好賽區起點與終點。

3.讓寶寶與好朋友一個伸出左手，一個伸出右手，一起用手將球頂住。同時，雙方的家長也各出一人，組成一對好朋友，用同樣方法將球頂住。

4.在向終點移動的過程中，不允許球落地，聽到口令后，開始比賽。

建議:在游戲過程中，家長根據孩子動作的發展水平，適當增加一些規則，例如，肘不能彎，保持胳膊始終是直的，這樣增加了游戲的難度，從而使游戲適合不同年齡的孩子。游戲中，父母要不斷指導孩子，讓孩子看大人是怎么做的。在游戲結束后，父母要告訴孩子，只有寶寶與好朋友一起努力，才能將球頂到終點。