番茄媽媽:九年親子日記引導(dǎo)兒子快樂(lè)成長(zhǎng)

因?yàn)樵趹言袝r(shí)從B超里看到了像小番茄一樣的寶貝，準(zhǔn)媽媽許銘便把自己的寶貝喚作“番茄”。番茄媽媽從2001年懷孕開始，在網(wǎng)上記了整整9年日記，她用這9年的親子日記引導(dǎo)兒子快樂(lè)成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)育兒專家番茄媽媽:無(wú)心插柳柳成蔭

番茄媽媽為小番茄在搖籃網(wǎng)上建了一個(gè)小小的家:巧克力城堡B座2597號(hào)。這就是“小番茄的搖籃空間”，通過(guò)這個(gè)空間，番茄媽媽把自己的喜怒哀樂(lè)與準(zhǔn)媽媽們一起分享，也收獲了很多準(zhǔn)媽媽的關(guān)心和幫助。于是，番茄媽媽愛上了“小番茄的搖籃空間”，而準(zhǔn)媽媽們也就這樣愛上了這個(gè)天天寫網(wǎng)絡(luò)日記的番茄媽媽。

作為一名職業(yè)女性，番茄媽媽既要給小番茄掙奶粉錢，又要建“小番茄的搖籃空間”，很是辛苦，可小番茄的熱情卻讓她充滿了成就感。3歲時(shí)，小番茄開始關(guān)心自己在網(wǎng)上的家園了。才上幼兒園小班的小番茄對(duì)媽媽天天晚上坐在電腦前敲擊鍵盤非常好奇，聽媽媽說(shuō)在寫自己的故事，就要求媽媽每天給自己讀當(dāng)天寫的內(nèi)容。小番茄從媽媽的日記里聽到自己的故事，看到自己的對(duì)錯(cuò)，后來(lái)，為了能夠自己閱讀“小番茄的搖籃空間”，他還積極主動(dòng)地要求讀書識(shí)字。

番茄媽媽通過(guò)自己的網(wǎng)絡(luò)日記，不僅成就了自己“網(wǎng)絡(luò)育兒專家”的地位，還把小番茄帶成了一個(gè)愛讀書會(huì)表達(dá)的聰明寶貝。

有一次，茄爸一早就出門了，回來(lái)時(shí)，小番茄已經(jīng)上幼兒園去了。只見桌上攤開了一本《讀者》，封面上小番茄用紅色圓珠筆歪歪扭扭地寫著:請(qǐng)看一下第32頁(yè)。茄爸好奇地翻開兒子所提示的那一頁(yè)，沒想到竟然是一篇名為《男人為什么不喜歡逛街》的文章。原來(lái)，小番茄不僅已經(jīng)能夠讀懂這么復(fù)雜的文章，而且還跟著番茄媽媽學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)自己，雖然不是自己的文字，可他到底還是跟爸爸表明了:我是個(gè)不愛逛街的小男人。

番茄媽媽的“原創(chuàng)童話”:童話世界里的幸福家庭

真正讓番茄媽媽“大紅大紫”的是她的原創(chuàng)童話。她最初也沒想到要寫童話，只是小番茄對(duì)童話書和動(dòng)畫片的理解，讓她產(chǎn)生了創(chuàng)造童話的想法。

有一次，番茄媽媽給小番茄講白雪公主的故事，沒想到小番茄不僅沒有同情白雪公主的遭遇，還不屑地說(shuō):“森林里到處都是果樹，非得吃人家白給的蘋果?白雪公主真是愛貪便宜，還是個(gè)饞貓!”后來(lái)，小番茄喜歡上了動(dòng)畫片《奧特曼》，總學(xué)著動(dòng)畫片里的角色舞刀弄槍，手邊有什么就拿什么做武器，還動(dòng)不動(dòng)就跟小朋友們一起打“怪獸”，腦袋上隔三差五地冒出個(gè)傷疤來(lái)。番茄媽媽害怕了，決定不能夠再放任兒子這樣理解童話和動(dòng)畫，決定通過(guò)自己的童話“和平演變”小番茄。

孩子們總會(huì)提些奇奇怪怪的問(wèn)題，小番茄也不例外，針對(duì)這些問(wèn)題，番茄媽媽編了一系列童話，比如最讓小番茄不明白的一個(gè)難題:“誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞蛋?”番茄媽媽就在《守規(guī)矩的熊先生》系列童話里編了一個(gè)小故事。熊爸爸問(wèn)熊寶寶:“小蜜蜂是壞蛋嗎?”熊寶寶回答說(shuō):“當(dāng)然不是，它給我釀蜂蜜，怎么會(huì)是壞蛋呢?”“可爸爸小時(shí)候卻為了吃蜂蜜和小蜜蜂打過(guò)一仗呢。那時(shí)候爸爸為了搞到蜂蜜，天天去找蜜蜂的窩。找到了我就掏啊掏，把里面的蜂蜜連蜂卵一起吃了下去。后來(lái)啊，蜜蜂們就聯(lián)合起來(lái)和我打了一仗，要不是你爺爺奶奶趕過(guò)來(lái)救我，爸爸可能就會(huì)被這些小蜜蜂蜇死了!”熊寶寶聽得打了個(gè)冷戰(zhàn):“天吶，原來(lái)蜜蜂這么壞!哼，看我打死它們!”“對(duì)啊，你是我的寶寶，所以你恨蜜蜂。可是你有沒有想過(guò)，其實(shí)爸爸也不對(duì)啊，把蜜蜂辛苦釀造的勞動(dòng)成果都吃光了，你說(shuō)它們能不恨我，能不復(fù)仇嗎?”這下熊寶寶糊涂了:“那么爸爸是壞蛋?”“這件事是我先做錯(cuò)的。”熊爸爸硬著頭皮承認(rèn)了。“可是爸爸不可以做壞蛋!”熊寶寶叫了起來(lái)，“你只是饞嘴，又不知道后果這么嚴(yán)重，蜜蜂怎么可以蜇死你呢?”“所以你看，世界上沒有‘好人’和‘壞蛋’，只有‘人’，每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的寶寶，每個(gè)父母也都是寶寶的爸媽，誰(shuí)都是一樣的。”

就是這樣寓教于樂(lè)的小童話，成就了小番茄的快樂(lè)童年，也成就了“童話大王”番茄媽媽，如今，已經(jīng)有好幾家兒童雜志社約她寫童話。

不求上進(jìn)的番茄媽媽:快樂(lè)為本的教育原則

隨著小番茄的成長(zhǎng)，番茄媽媽和番茄爸爸遇到了越來(lái)越多的問(wèn)題，其中最要緊的一個(gè)問(wèn)題就是:如何教育小番茄。

小番茄兩歲生日那天，番茄媽媽和番茄爸爸帶他去幼兒園報(bào)名。茄爸看著兒子無(wú)憂無(wú)慮地調(diào)皮瘋跑，長(zhǎng)嘆一聲:“現(xiàn)在他是多么快樂(lè)啊，可一旦進(jìn)了幼兒園，就要生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與壓力的環(huán)境中了，是不是太早了?”一句話點(diǎn)醒了番茄媽媽，接下來(lái)的幾天里，番茄媽媽和番茄爸爸展開了一場(chǎng)認(rèn)真而嚴(yán)肅的討論，最后決定:“如果要拿童年的辛苦換取成年的幸福，寧可給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。”

于是，番茄媽媽決定:絕不想方設(shè)法讓番茄進(jìn)一流幼兒園、一流小學(xué)，初中之前，任小番茄自由發(fā)展，該對(duì)口進(jìn)什么學(xué)校就什么學(xué)校;絕不讓小番茄跳級(jí)或進(jìn)大學(xué)少年班，哪怕再有天賦也不行;讓小番茄與大多數(shù)同齡人擁有相似的經(jīng)歷，只有比他們快樂(lè)，不要比他們辛苦。然而，當(dāng)番茄媽媽把這篇表達(dá)自己育兒觀點(diǎn)的日志發(fā)到“小番茄的搖籃空間”后，引來(lái)了很多媽媽的瘋狂轉(zhuǎn)載，番茄媽媽如此“不求上進(jìn)”，太讓大家吃驚了。

然而番茄媽媽說(shuō)到就做到:小番茄在上學(xué)之前沒有上過(guò)任何早教班，他生活的主要內(nèi)容就是一個(gè)字“玩”。上學(xué)之后，小番茄每天下午4點(diǎn)半放學(xué)，5點(diǎn)到家，連學(xué)校的作業(yè)帶家里的作業(yè)，做到5點(diǎn)半，然后上開心網(wǎng)、打籃球，和茄爸打游戲機(jī);6點(diǎn)半吃飯，8點(diǎn)上床聽茄媽講故事、睡覺。這樣的小番茄快樂(lè)極了。

也有家長(zhǎng)提醒番茄媽媽:你的教育是否太“心平氣和”?孩子太小，如果不“逼”，怎么成長(zhǎng)?番茄媽媽說(shuō)，她的“隨遇而安”，并不代表一味縱容，“引導(dǎo)孩子，得看你怎樣給他出選擇題。”

小番茄讀一年級(jí)時(shí)，一天回家說(shuō):“媽媽，我生詞都會(huì)寫了，今天半小時(shí)家庭默寫作業(yè)就免了吧。”番茄媽媽檢查兒子作業(yè)，確定他掌握生詞后答應(yīng)了他的要求，但也巧妙地提出新的要求:“星期天和小朋友踢足球，開心嗎?”“開心。”“我們把它寫下來(lái)，好不好?”孩子爽快答應(yīng)了。

番茄媽媽看見兒子寫作文都是數(shù)格子，湊字?jǐn)?shù)，還邊寫邊嚷:“寫作文寫不長(zhǎng)，太頭疼了。”但有一次，她看見兒子寫的《喜羊羊和灰太狼》續(xù)集卻十分出彩，于是，她總結(jié)出“寫作文最好是先培養(yǎng)寫作興趣，有寫的欲望也就不會(huì)急于湊字?jǐn)?shù)了。”

一次，小番茄英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)考了86分，老師在試卷上批注“大退步”。番茄媽媽想，這次大滑落一定有原因，查看試卷后發(fā)現(xiàn)孩子主要錯(cuò)在一個(gè)語(yǔ)法上。再翻開他的課本，發(fā)現(xiàn)那一課頁(yè)面幾乎是嶄新的，什么筆記也沒有，孩子上課“開小差”了。

番茄媽媽和丈夫商量后決定“嚴(yán)打”。每天晚上，一一檢查小番茄的課本、作業(yè)，茄爸扮演“小博士”，和孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。番茄媽媽開玩笑說(shuō)，經(jīng)過(guò)近三個(gè)星期的“嚴(yán)打整風(fēng)”，一向嬉皮笑臉的兒子認(rèn)真了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)很快提高，特別是這次期中考試，成績(jī)一下躥了上去。

晚上九點(diǎn)，待兒子睡后，番茄媽媽又坐在電腦前“敲”下一篇篇“番茄故事”。番茄媽媽會(huì)一直寫下去，她說(shuō):“我相信，所有的堅(jiān)持都會(huì)有所回報(bào)，記錄下的一切，屬于孩子，也屬于自己，我們生命的交集被忠實(shí)記錄，或多或少留在許多素不相識(shí)的人的記憶里，成為一種快樂(lè)默契。”