運用語言情境 提高課堂效率

情境教學是指在語言課堂教學過程中，教師為實現教學目標，依據一定的教學內容，創設出一種以形象為主體的，具有很強感情色彩的場景和氛圍，以引起學生一定的情感共鳴，把學生的認識過程置于特定的語言環境中，促使學生積極主動地理解教學內容，深入體會思想感情，了解文化背景，從而形成了教學高潮的一種教學方式。它對課堂教學起著很重要的影響和作用。本文就如何運用語言情境以提高課堂效率這一問題做些探討。

一、創設語言情境

1.創設激發想象的語言教學情境

想象力是創造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創造性人才必須具備的智能素質。對學生想象力的訓練，是指創設一定的情境，引導學生運用頭腦中的已有表象創造新的形象。例如，在學習Unit 2 Project Writing a report—Protecting the Yangtze River時，為了喚起學生們的環保意識以及責任感，我設計了如下問題:

1. How important is the Yangtze River for China?

2. What is the situation of it now ?

3. If one of you were mayor of NanjingCity ，what measures would you take to protect the Yangtze River?

通過這樣創設語言情境，可以激發學生的靈感和想象，使學生努力設計出一些與教材有關的內容。從而培養學生聯想力和舉一反三的自學能力。同時也能激發學生“保護環境，人人有責”的意識。

2.創設語言質疑情境

遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心，喚起學生內在的創新欲望，培養學生探究性思維品質。在英語教學中，教師要針對學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題。

3.創設語言問題情境，引發探究

所謂問題探究，是指在一定的情境中依據教學內容向學生提出需要解答的問題，激發學生的求知熱情，達到教學目標的要求。在課堂教學中，創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有度的理想氣氛，進而培養學生的思維能力。

二、激發語言學習興趣

1.“笑臉相迎”，以良好的教態感染學生

老師的情緒很容易感染學生。因此，教師的心情無論好壞，從踏進教室門起就要拋開一切，全身心投入課堂，做到面帶微笑，讓學生如沐春風。教師還要注意學生在課堂的情緒變化，把握學生的感情脈搏，適時適當地加以引導，幫助他們調節，以使課堂氣氛變得和諧愉快。

2.培養學生語言自信心，把握英語課堂教學節奏

人人都渴望得到尊重和關注，渴望有所成就，這種思想在學生身上體現為他們希望自己的點滴進步都能得到教師的肯定。因此教師一定要注意保護他們這種心理，培養他們的自信心。在教學過程中教師還要按照“快慢交替，動靜交替，張弛錯落”原則，根據教學目標的需要，在分析和把握教學內容的前提下，根據學生生理、心理特點，正確把握課堂節奏，使學生精神振奮，在享受課堂教學的藝術美的同時，使語言課堂教學錦上添花。

三、實施語言教學評價

語言教學評價就是教師在教學過程中及結束時，利用多種方法，按照教學目標，對教學活動所引起的變化進行價值評判，對所實施的教學活動進行評定。我在教學中常常使用如下方法:

1.運用語言的多樣性進行評價

從語言方面對學生的課堂表現進行評價是最常用的方法，但不是每個學生的表現都一樣，因此，老師要利用語言的多樣性，對學生的不同表現作出不同評價。當學生得到一般的評價時，他會更積極地參與課堂活動，爭取得到更好的評價;當學生聽到最好的評價時，內心肯定比吃了蜜還甜。所以說，老師對學生進行正確的評價，不但減輕了學生的壓抑感，而且增強了學生的自信心，使他們在輕松、愉快的環境中學到知識。

2.動作體態語言參與評價

動作是無聲的語言，調動體態語言進行評價，能起到口頭評價達不到的效果。教師要善于調動體態語言，豐富評價內容。例如握握手、拍拍肩這些親熱溫暖的舉動能夠給學生身心帶來愉悅。此外，在課堂教學中常給學生以信任的目光和親切的微笑也可達到很好的教學效果。

通過語言教學評價，不僅教師能獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑，學生也能明確自己的成功和不足，不斷完善。

總之，在英語教學中，教師要注重“以人為本”，合理運用語言情境激發學生和學習興趣，調動學生的主動性和創造性，便能很好地提高課堂效率，從而優化英語教學效果。