“電壓和電壓表的使用”教學設計創新

鄒興明

(東山外國語學校 江蘇 南京 211100)

隨著時代的發展，人們的日常生活、學習和工作已越來越離不開信息技術．信息化環境越來越成為學生生活和學習的環境，也將成為學生將來踏上社會工作的環境．讓信息技術進入中學物理課程，成為物理課程的組成部分，可以幫助學生熟悉信息化環境，加強物理課程內容與現實世界的聯系，促進學生學習方式的改變，促進學生成為適應時代步伐的創新人才．因此，中學物理課程必須進行改革創新，“中學物理未來課堂”必須構建信息技術平臺，實現物理課程與信息技術的整合，這是社會發展的必然要求．筆者在教學實踐中做了一些嘗試和探索，下面通過一則教學設計與大家一起探討．

1 創設情境 導入新課

設計意圖：

本節課以“雷電”(圖1)的視頻引入，給學生以圖、文、聲、色的共同刺激，使學生產生濃厚的興趣.這時引導學生去追根求源,“閃電時強大的電流是怎樣產生的呢？” 學習的積極性立刻被調動起來．

圖1

教師在備課時，不僅僅是吃透教材、揣摩學生，還應該充分設計好課堂教學與信息技術的結合．

2 類比說明 認識電壓

2.1 播放Flash 進行類比 化解難點

采用多媒體教學，播放Flash動畫，如圖2.然后，再將抽水機揚水至高處提供水壓與電源提供電壓做類比，如圖3,達到化解難點的目的.

圖2

圖3

設計意圖：

從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習慣于靜態分析，而對一些需要通過抽象思維來理解的概念(如電壓)感到比較困惑．因此運用多媒體則能模擬常規教學手段難以完成的演示實驗，從而變復雜為簡單，變抽象為直觀，為化解本節課的難點提供了新的有效途徑．

2.3 展示圖片 回歸生活 感受電壓

設計意圖：利用PPT呈現精選圖片將學生帶入生活，感知電就在身邊，電的世界真奇妙，激發了學生進一步探索和了解電的熱情．并使學生認識到生活、物理、社會三者密不可分的關系．

3 自學交流 會用電表

3.1 圖片對比 運用遷移 認識電表

設計意圖：

借助PPT將兩種電表以圖片的形式展示出來(圖4為電壓表)從外觀加以區別認識，找到相同點，結合已有的電流表的知識，自主運用知識遷移來認識電壓表．此處與實物展示相比，既便于觀察比較，又節省了時間．

3.2 Flash動畫 教你讀數 簡單易懂

設計意圖：

運用Flash動畫，形象生動、操作方便、再現迅速，進一步挖掘學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程．與傳統板畫形式來認識讀數，節省了時間，提高了效率．

圖4

4 實踐操作 測量電壓

4.1 電路設計板 教你連接 高效快捷

設計意圖：

運用電路設計板(圖5)與傳統的演示實驗相比，靈活機動，操作方便，且感染力強，打破時空限制，盡管課堂的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受，節約了時間，提高了課堂的有效率．本環節放在學生分組實驗之前，也作為本節的重點：為學生在分組實驗中對電壓表的正確連接，鋪平了道路．

圖5

教學呈現方式的創新：

傳統教學是以黑板、粉筆、課本等作為教學的呈現方式，對感官的刺激量較少．物理課程與信息技術的整合，使教學有了新的呈現方式，對感官的刺激角度是多方位的，更有利于信息的輸入和培養學生對信息的獲取、篩選和處理能力．(以上幾個環節中均有體現)

4.2 設計表格 找出異同 加深認識

設計意圖：

分組實驗后在教師的引導下由學生自主歸納總結，此時利用PPT展示表格，如表1.表格中的內容主要由學生們來填充，不全面的地方由教師補充．將兩種電表的異同集中呈現，既加深了對兩種電表認識，又培養了學生的總結概括能力．以PPT的形式展示，整個表格內容不要同時顯現，而是即點即現，與傳統的板書相比，節省了時間，增加了課堂容量．

表1

師生互動方式的創新：

物理課程與信息技術的整合，為實現師生互動提供了橋梁和紐帶，為師生互動提供了新的交流方式．

4.3 課后實踐 勇于探索 從我做起

課后作業：

(1)自制水果電池，并測量其電壓；

(2)上網查找有關“生物電”的知識．

設計意圖：

利用課余時間，讓學生自制水果電池，探究影響水果電池電壓大小、正負極的可能因素，培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度.同時利用網絡資源了解生物電以及產生的原因，使學生體驗物理問題解決的喜悅，也培養其利用網絡獲取信息的能力．

圖6

學生學習方式的創新：

物理課程與信息技術的整合，可以使更多的學生能夠自主學習，更能夠體現因材施教的原則．有效地豐富了學生的學習資源，為學生提供了更大的學習空間．

生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態視覺，靈活便捷的交互手段，廣闊的信息資源構成了利用信息技術輔助教學的鮮明特征．但是與其他教學儀器和教具一樣，“信息技術課件”的作用，就是“輔助”教師提高課堂教學效率和效益，輔助教師在課堂教學中突破用其他教具或儀器難以突破的難點的一種手段．“寸有所長，尺有所短”，并非所有的教學內容都適用，如物理的公式推導，實驗探究的過程等．我們在采用信息技術對傳統的教學進行改革和創新的時候，也要根據教學內容及教學目標來選擇和整合，將不同教學媒體有機結合，與傳統的教學方式優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果．

我們要正確認識“信息技術”在課堂教學中的地位和作用．在課件的制作和應用中遵循一定的原則，對教學設計進行探索和創新，使其成為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的．