利用多媒體技術特性推動教學與教改創新

張文婷 寧夏回族自治區銀川市農業學校 750002

利用多媒體技術特性推動教學與教改創新

張文婷 寧夏回族自治區銀川市農業學校 750002

計算機多媒體教學應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為計算機多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得到充分的發揮，這對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學、活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。計算機多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，也是一種先進、超前意識的強化，從而使得計算機多媒體的教學應用更有創造性、更有實用價值。

計算機多媒體；三種特性；教改創新

1.發揮計算機多媒體信息可以控制的特性，促進教學和學習效益的提高

計算機多媒體技術具有較強的集成性、交互性和可控性等特點，它是教學應用中最常用的特性。它將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工處理，通過指定的技術手段，組織起來呈現知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時能提供隨時的學習結果驗證，可調節學習的進度，可選擇學習的路徑，這為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成學習環境，而教師這時充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況（包括能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等）來確定學習目標，選擇適當的學習進度和達到目 標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內容，找到適合自己的教學媒體，并通過不斷的反饋來評價學習的結果，不斷地完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優化。其具體體現在：

1.1 可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。

1.2 計算機多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，如以學生為中心的情景式教學，是它能加強教與學的交流，調動學生的主觀能動性，這正是它利用了多媒體教學手段的支持，而傳統的教學手段在進行情景式教學時往往力不從心，勉為其難。

1.3 計算機多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。

1.4 計算機多媒體教學，特別適合知識的更新，隨時在教學中增補學習的內容。多媒體教材的增刪修改，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴于專業人員和專業設備，更新周期相對較長。這樣計算機多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊、發展和更新。

1.5 教學實驗紛繁多樣。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少；同時，在一類危險性實驗中，往往只是老師給學生一種理性上的認識，但對學生特別是小學生，豐富的感性認識往往會使他印象深刻。針對這種情況我們可以用計算機多媒體來實現此類危險實驗（例如氧氣的燃燒實驗，操作不當，會發生爆炸），通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，減少了實際操作中危險實驗所帶來的不必要的危險傷害，而且提高了學生的實驗效率，節省了自然資源。

2.發揮多媒體非線性網狀結構組織信息的特性，進行教育方式、方法的創新

2.1 非線性網狀結構信息組織方式，是多媒體進行教改創新最實用的特性。教學信息的組織結構有線性結構、分支結構和網狀結構等多種方式。傳統的文字教材、音像教材的信息組織結構是線性的和有序的，這對于保證教材的規范方面具有肯定的價值。適合于以書本為媒體，以知識教育，應試教育為主導的教育方式，也是長期以來以教師為中心的傳統教育觀念。學生對信息的接受是被動的、固定的、單一的和千篇一律的。多媒體的非線性網狀結構的信息組織，是由結點和表達結點之間關系的鏈組成的網，可分成不同的關系和思維單元，符合人類認知記憶的規律。使用者在進行瀏覽、查詢、注釋等操作時，不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉，是一種新的表達思想的方法，一種新的思維工具，也是多媒體區別于其它媒體的一種先進的高級的表現形式和學習方式。教師在制作一個多媒體課件時，不僅僅采用多媒體的外在形式，更是在研制和應用上真正考慮到設計和發揮多媒體的內在特性，只在這樣才能以改革創新的精神進行多媒體教學和學習方法的實踐，其教學效益、學習質量、智能發展也必將會得到較大提高。

2.2 多媒體非線性網狀結構的信息組織特性，能根據不同情況提供有效的信息呈現方式，使學生自由地選擇最適合自己的方式，成為信息處理的決策者，是一種學習者主動參與的知識結構的重組和建構活動，可以給教學和學習帶來信息交流、思維方式的革命性變化，這種特性加強了課堂上教與學的交流，能調動聯想思維，進行啟發式、發現式教學，提高學生學習的主動性，激發他們的創造性思維，這樣的教學效果是其它媒體難以達到的。

2.3 在多媒體教學中信息組織結構可以按系統按章節為縱向主線進入，也能以問題為中心橫向展開。如“家畜解剖學”的教學中，講解動物呼吸系統中的各種肺部疾病時，便可以橫向講解解剖、生理、病理、檢驗、手術等相關知識，使學生的聯想思維活躍起來，自然地進行新舊知識的相互聯系，各類知識得到融會貫通，并且以習慣的或全新的思維方式在大腦中對信息進行加工、提煉、存儲，同時也開闊了思路，活躍了思維，鍛煉了分析能力和判斷能力，這充分體現了強化智能訓練，培養創造性思維的教育新思路，學生易于從書架型、工匠型人才向研究型、創造型人才轉化。

2.4 課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速調出各類信息資料，進行現場分析和答疑。以人機對話方式，靈活方便地進行啟發式教學。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學的關系體現的更為密切融洽。

2.5 利用計算機多媒體技術通過學生的視覺、聽覺等多種感官接受信息，擴大了教學信息傳遞的通道，增大了信息量，提高了信息傳遞的質量和速度。如在講授“水土保持與流失”這節內容時要從多個方面的內容入手，災難、搖籃、原因和治理等多個方面，這些通過教師的講解很難達到預期的目標，實地考察問題多多，也不現實，因此我們可以利用計算機多媒體技術設計制作一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、動畫等多種形式的電子資料庫，使學生根據需要，自己獲取信息資料。利用電子資料庫，通過檢索資料，獲取大量的信息，進行檢索、篩選、處理信息，在教師的指導下通過計算機模擬，得到所需要的信息資料，從而培養了學生的自主學習能力和創新意識，收到了良好的教學效果。

心理學研究表明，人類的記憶是網狀結構，線性結構客觀上限制了人類聯想思維能力的發揮。因為信息間的聯系是豐富多彩、復雜多樣的，可以是形象的、抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩的、質感的、聲音的、數字的，也可以是幾何的、靜止的、動態的、還可以是多種組合的。科學證明，教學過程運用的感覺器官越多，它的作用發揮得越充分，學生所學的知識越容易理解和鞏固。由于計算機多媒體能起到化繁為簡，化難為易的作用，大大縮短了學生認識客觀世界的時間和距離，從而提高了教學效率，減輕了學生負擔，使學生有較多的自主學習的時間和空間。這種優勢是傳統教學模式所無法替代的。

3.發揮多媒體智能交互的特性，強化素質教育和技能、智能訓練

交互性不僅表現在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內容和形式進行分解、加工、改造、轉換、新建，創造出一種新的信息內容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。其核心意義是可改造、可新建的和可變換的。目前，相當比例的多媒體教材，對交互性開發應用的不夠，或者說，只是寬泛意義和簡單意義上的交互性。這與信息的靈活呈現，簡單的判別等有著根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不僅僅是節省學時，減輕教師勞動，豐富信息量和表現力等一般的意義。

3.1 運用計算機多媒體人機交互性強的特性，對于在教學改革中進行學生的素質教育、技能訓練，及至創造性思維能力的培養具有積極的作用。它的優越性、實用性體現在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在教學中大有用武之地，便于找到教學改革的突破口和創新點。在實驗技能課和教學實踐中，一些微觀、抽象、機理復雜、難以重復、實驗難度高、成本大、個例罕見、難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。如：農、牧、漁等專業課實驗性很強，而這些課的實驗野外居多；環境難于控制：實驗周期長；實驗經費較大。農作物的生長周期一般情況下是一年，一年中受環境因素、自然條件等多種因素影響，很難通過在一個周期內達到較為理想的實驗效果，而學生的學習周期較短，大量的數據來源于書本和前人的總結，無法從自身的實驗中得到結論。利用計算機多媒體進行模擬實驗，可選擇控制各種實驗條件；可控制整個過程的進度，并且便于觀察；可多次重復同一過程，以驗證實驗結果，長達幾個月或一年的實驗可以縮短在幾分鐘之內，極大地提高了實驗實習教學的效率。通過實驗目的、原理、操作步驟、儀器介紹，使學生掌握實驗的基本要求；實驗模擬，讓學生自己動手，搭配試驗條件及儀器設備，掌握操作，自動演示出實驗的全過程；及時進行數據的處理，及時的反饋情況。這樣突破了客觀條件的限制，強化了實踐，同時開發了學生的潛能，培養了能力。

3.2 計算機多媒體人機交互性強的特性，在進行“發現式教學法”，方面也很有意義。發現式教學法是一種現代啟發式教學法，是根據學生已有的認知結構特點設定問題，讓學習者帶著疑問學習、探索，并且設置情景，提出假設，提示各種可能，將解決問題的各種思考過程裝入教學程序中，引導學生尋求解決的思路和方法。發現式教學法的目的，重在過程，而不是結果。在多媒體教學中，學生根據計算機的提示，一步步求解問題，并發現和掌握規律。這有助于提高學生的分析判斷能力，邏輯思維能力，鉆研求知能力及解決問題能力。這是以傳授知識為目的和以培訓能力為目的的兩種教學的不同,可以將學習知識與增強能力有機地統一起來，將信息交流與開發智能有機地統一起來，這樣更符合現代教育的新思想、新觀念,可為素質型和創造型人才的培養提供一種理想的教學環境。

3.3 計算機多媒體教學非常有利于在專業院校的應用，它可以很明顯地提高教學質量，大大的降低教學成本，減輕教師的勞動強度，改變過去的實驗環境，把環境復雜、情況多變的實驗搬進計算機房來進行，可以大大縮短實驗周期，提高實驗效率。把難于控制的實驗條件、惡劣的自然環境、不夠準確的實驗結果改為計算機模擬進行，大大提高了實驗的準確程度，極大地改變了實驗條件和實驗環境，將實驗結果模擬控制在能預測的范圍之內。

[1]皮連生.學考教的心理學.華東師大出版社.2006年2月，第四版

[2]南國農,李運林.教育傳播學.高等教育出版社.2004年9月，第一版

[3]艾倫等.多媒體計算機的教學應用.首都師范大學出版社.1999年4月

[4]鄔美娜.教育技術.高等教育出版社.2004年7月

[5]鄔美娜.教學設計.高等教育出版社.1994年

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.142

張文婷 女 回族 大學本科學歷 中級講師。