衛校專業藥理學教育的幾點體會

安磊 劉克辛 大連醫科大學藥學院藥理教研室 116044

衛校專業藥理學教育的幾點體會

安磊 劉克辛 大連醫科大學藥學院藥理教研室 116044

藥理學是研究藥物與機體間相互作用規律的一門學科，其內容的理解與掌握對臨床護理工作具有十分重要的作用。然而目前高等院校衛校專業的藥理學教育還存在許多問題和弊端，尚未形成適合自身特點和實際情況的教學體系。筆者就近年來的教學經驗談談自己的一些體會。

衛校；藥理學；教育

課題項目:中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規劃課題 06AIJ0200017

一、明確教學目的

衛校專業是以培養護理人員為目的，應注重對學生使用技能的培養，然而目前高等院校中衛校專業課程設置多數是參照大學本科教學模式進行的， 教學內容實際上就是醫療本科內容的壓縮版， 這種“強理論，弱應用”的教學慣性嚴重違背了衛校專業的培養目標，因此在衛校教育中應明確基本的教學目的，抓住教學重點。具體說衛校中專基本培養目標是為基層醫院培養應用型、技能型、適用型的護理人才，故藥理教學應圍繞“臨床應用”這個中心點，理論知識以夠用為度，重點講解臨床一線代表性藥物的作用、用途、不良反應及用藥監護等知識。例如對復雜的藥代動力學知識可以點到為止，而把強心甙這樣的代表性藥物的藥理學作用，臨床應用和不良反應的防治等作為講解的重點。從而使學生能運用所學的藥理知識，觀察藥物的療效和不良反應，并能做出初步的應急處理，正確執行處方和醫囑，配合醫生在用藥中發揮藥物的最佳效能。

隨著社會的發展， 對護理人才的需求逐步向由粗到精， 由單一到綜合， 由醫院到社區、家庭， 多層次、高質量及個體化方向發展。針對這種需求就必須加強實踐和應用性教學，這是培養學生職業能力和創新能力的必要途徑， 更應是體現衛校職業性教育特色的重要方面，最終使衛校藥理學教育在理論基礎和實際能力的培養上都有自己的特色。另外，我校衛校專業又下設醫學護理、藥學護理和英語護理等專業，進一步細化和明確各專業的培養目標亦是建設特色職業教育的重要方面。

二、轉變教學模式

目前衛校專業的藥理學教育存在教育模式單一，教學思想陳舊的弊端。教師往往只注意理論知識的灌輸，面面輕點，重點不突出，很難與學生進行真正的交流，更談不上進行職業素質教育。有些教師認為衛校學生基礎差，學習積極性不高，因而忽視課堂的引導和啟發甚至教學方法的鉆研，這些弊端嚴重制約了衛校教育的發展和護理人才的培養。因此要達到預期的培養目的就必須進行教育模式的轉變，從學生的結構特點、知識水平、專業特點和教材內容的實際出發， 去尋找教與學的共鳴點， 選擇相應的教學方法和途徑。教師應該充分調動學生的學習積極性， 開發她們的學習潛力，激發其求知欲望。如結合醫療科技日益發展的實際，增加常用外語詞匯和代表藥物的商品名講授；結合護理生的職業特點進行案例教學、模擬場景教學等，加強學生對臨床用藥護理的理解，同時鍛煉她們分析問題解決問題的能力；借助先進的教學設備及網絡資源開展多種形式的多媒體教學，增加學生的聽課興趣、活躍課堂氣氛，這些都不失為教學模式轉變的良方。

對學生進行有針對性的講授是教育模式轉變中很重要的方面。著名教育家陶行知早有“因材施教”的教育理論，相對于大學本科，高等院校中的衛校教育更應注重因材施教。衛校專業屬于中專層次，學生多為初中畢業，沒有接受高中的系統教育，與本科生相比基礎薄弱；她們年齡多在16，7歲左右，比本科生小；并且她們初中時的成績相對較差，理解力和自制能力都較本科生差，并可能有或輕或重的自卑感，因此對衛校學生不能采取與本科生同樣的教授方法。可以說在當今的就業形勢下她們選擇了職業教育，也抱有想掌握一門生存技能的愿望，她們主觀上具有學習的積極性，但藥理學的內容繁雜、作為橋梁性學科，它的理解需要有生理、病理及化學等多學科的基礎，有些內容枯燥無味，而她們對知識的感悟、推理能力差，很多學生往往在學習過程中喪失了自信心。據此教師應根據學生特點把授課難度降低，在教學初期放慢講課速度，以學生對基本內容的理解為準，循序漸進，更多的采用通俗和形象的講授。并在授課的過程中不斷的鼓勵學生，這樣既提高了學生的自信心，又增強了師生間的感情。

三、增加教材的適用性

教材是培養學生的重要工具， 是教學活動的基本依據，在教學過程中具有不可替代的作用。目前衛校專業的藥理學教材基本上沿用了醫學高專教材系列，雖屬專用教材但多是本科教材的框架， 教材的專業針對性和適用性不強。教材中藥理基礎知識的容量大， 有些章節難度偏大，缺少臨床用藥護理內容。雖然少數教材增加了護理藥理學的相關內容， 但內容甚少， 對于培養技術應用性強的護理人才來說是遠遠不夠的，因此迫切需要增加教材的適用性。首先，應根據衛校專業的培養目的，調整教材知識結構，以臨床護理應用的藥理學知識為重點，并增加和護理專業相關的職業素質教育和法律條例等內容。其次， 教材還應附加符合專業要求的實驗指導內容，以培養學生的職業技能。最后，還應編撰與教材配套的學習輔導書、練習冊， 甚至多媒體課件、電子或網絡教材等。這樣不僅提高了教材的整體性和專業針對性， 也更便于課堂教學及學生課外自學。

四、改進考核體系

“分，分，學生的命根”一語道出了考試在學生心目中的地位。雖然考試只是促進學習的一種手段，但其對教學效果的影響遠非如此。目前衛校專業藥理學的考核方式基本為理論知識考試， 缺乏對臨床實踐和用藥護理知識的考核，這種考試評估系統尚不完善。根據衛校專業的培養目的應增加實訓、實驗技能操作等內容的考試， 占總分的20～30%。即使是理論考試也應增加用藥護理知識， 病例及用藥分析等測試， 只有這樣才能強化臨床用藥知識和技能的訓練。

衛校專業是培養初級醫療護理人員的主要平臺，其藥理學教育在職業技能培養中占有重要地位。圍繞“臨床應用性”這一基本的培養目的，衛校專業的藥理學教育應從教育方法體系，教材的適用性及考核體系等方面加以改進和完善，更好的發揮其在職業教育中的專業及服務性作用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.100

安磊（1979－），女，吉林市人，博士，講師，研究方向:神經藥理；中藥藥理。