交互白板在品德與社會課堂教學中的實效性

胖 龍

北京市東城區和平里第四小學 北京 100013

交互白板在品德與社會課堂教學中的實效性

胖 龍

北京市東城區和平里第四小學 北京 100013

本文以品德與社會課教學案例《生活中的自然災害》為例對交互式白板在教學中的應用情況和取得的教學效果以及白板所發揮的課堂實效性進行較為詳細的闡述。

交互式白板 課堂實效 學生主體 教師主導

新世紀的教育是信息化的教育，隨著科技的進步，多種輔助課堂教學的高科技手段不斷涌現。交互式白板就是其中的代表之一，這是一個融圖畫、回放、移動、制作、展示、存儲等多種功能于一身的綜合圖像處理器。強大的功能在教師使用之后，都會感受到它對信息處理的快捷與直觀。我校交互式白板已經進行了一年多的教學實踐和經驗積累，取得了比較顯著的教學效果。交互式白板在課堂中的使用也得到了大多數教師的肯定。特別是在品德與社會課堂教學中發揮了巨大的作用，使得在平時教學中利用其他媒體難以解決的問題和重點，都能夠迎刃而解。交互式白板在課堂教學中是如何發揮實效性的？

一、實現了師生、生生、教師與媒體、學生與媒體之間的互動

在品德與社會課堂教學中，課程標準最重要的一點是要突出學生的主體性和教師的主導性。學生在課堂中要主動參與教師設計的每個教學環節，而且還要在實踐操作后學到知識，提高能力，培養感情，這是一個復雜而艱巨的任務。作為教師要想盡各種方法讓學生主動參與教學過程，還要在學生學習過程中給予適當適時適度的指導與評價。教師在利用其他媒體時會感到比較麻煩，甚至不能及時進行互動交流。比如說PPT演示文稿，這是一種在教學中使用最廣泛、最便捷的程序。但是這種課件大多是用來展示教師的教學思路，不容易處理教學中靈活突變的情況。而教師費盡人力、物力所制作的主題網頁、網站，在教學中可以突出學生學習的自主性，學生可根據自己的興趣選擇學習內容。但是往往容易離開教師的指導而缺乏有效性。怎樣才能既激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，又讓學生扎實地掌握課程標準規定的基礎知識，提高綜合能力呢？交互式白板在一定條件下可以實現這個目標，補充了演示文稿與網站教學的空白。例如：在講《生活中的自然災害》時，要求學生簡單了解自然災害的含義以及自然災害的分類。一節課只有 40分鐘，而這節課的教學內容很充實，如果展開講自然災害的含義和分類就需要很長時間，這是時間所不容許的。怎樣處理這個矛盾呢。我想到了使用交互式白板，提前在圖庫中準備了自然災害的含義和不同的自然災害現象。課堂中通過視頻啟發和語言引導讓學生先來說一說什么是自然災害，進而在圖庫中找到自然災害的含義，來驗證同學們所說的是否正確。在此基礎上教師強調，自然災害是災害的一種，是指危害人類的生命財產，破壞人類的生存條件的自然變異過程和現象。通過白板的演示加深了學生對自然災害含義的理解。接著請學生說說知道哪些現象是自然災害，把學生所說的自然災害現象都羅列在白板上，體現了師生與媒體的即時交互。教師提出這么多的自然災害我們可不可以把它分分類，根據自然災害的成因和特點，我們可把自然災害分成4類：海洋災害、氣象災害、地質災害和生物災害。請學生以小組為單位討論列舉的自然災害應該如何進行分類。學生在小組討論基礎上，把羅列出來的自然災害現象通過白板功能拖動到相應的類別。分類結果不可能一次正確，教師發揮主導作用，請其他同學繼續分，最終提出正確的分類方法，這種即時的糾錯功能是其他媒體所不可比擬的。在這個過程中，不僅體現了學生與學生之間的交流，也體現了教師與學生之間的交流，而且也突顯了學生學習的思維過程。

二、易于表現抽象概念和事物，幫助教師突破重難點

交互式白板的功能十分強大，這需要教師在教學實踐中慢慢地積累與摸索。經過一年多的實踐，我逐漸發現白板有很多其他媒體所不能替代的優勢。特別是它易于表現很多抽象的、難以理解的、不易在頭腦中形成鮮明形象的概念和事物。如果教師使用得當，會起到事半功倍的效果。例如在講《生活中的自然災害》一課時，涉及地震的震級和震波。這是一個難點，學生大多沒有親身經歷過地震，更感覺不到震級的大小和震波。這個內容并不是本課的重點，教師可以不必講解。但是在備課時，我考慮到如果有學生提到這個內容怎么辦，如果沒有準備，可想當時的教學過程不但尷尬，而且學生的學習積極性也會受到影響。為了更好地讓學生感受這一內容，我利用了白板的回放功能。在圖庫中準備一張建筑物的圖片，如果有學生提到震級和震波，我就進行演示，再利用回放功能就可以清楚地看到地震的震動效果了。

三、同時完成講解、圖畫、分析及評價的綜合信息處理任務

如果教師使用黑板可能無法把課堂所需要的信息及時提取出來，如果使用普通的計算機媒體雖然提取的信息量大而多，但是又不能進行篩選和處理。如何處理教學中的這種矛盾呢？交互式白板的又一個重要功能就在于它可以同時完成多種信息處理的工作，在《生活中的自然災害》這一課，重點是通過調查分析家鄉自然災害發生的情況，引出中國和世界自然災害發生的情況，通過直觀的表格、數字，在教師引導下進行分析和處理，總結發現自然災害的主要特點及危害嚴重。在出示家鄉自然災害統計表時，教師就可以根據學生在課前的調查、訪問，匯報家鄉自然災害發生的情況簡單進行填寫，通過填寫的內容讓學生體會自然災害發生頻繁的特點。接著教師從圖庫中插入中國自然災害的統計圖表，讓學生觀察表格后，認真分析一組自然災害造成損失的數字，通過數字教師在白板上直接進行計算。通過一系列活動，讓學生自己體會出自然災害的巨大破壞性。教師就是利用白板在已有的信息基礎上進行處理和加工，發揮信息的功能，給學生以正確的示范，引導學生學會如何處理信息、分析信息和使用信息。

以上幾點是交互式白板在課堂教學實踐中顯示出的一些優勢以及所取得的課堂實效成果。但是在實踐與研究過程中也存在一些值得思考和商榷的地方：

1.不能兼容視頻、音頻等有效內容

白板使用功能雖然強大，但都是針對圖片素材進行。這個程序不可以兼容視頻和音頻等素材。品德與社會課的一個突出特點，就是要貼近學生的生活。教材中的很多內容主要都是通過視頻和音頻來讓學生產生直觀形象的。如果白板不能兼容，教師在使用過程中就要不停的切換。如果教師對交互式白板的使用非常熟練和適當，就可以使教學過程井然有序。如果操作不熟悉或者是課堂出現一些突發狀況，就會影響課堂教學效果。

2.教學內容要進行篩選

無論哪種媒體在課堂教學使用中都會有優勢和劣勢，重要的是根據學生的實際和教材的內容選擇適當的媒體輔助教學。何所謂適當，我認為首先要方便快捷。在最短的時間內使用最簡單的工具取得最好的教學效果。其次就是要配合默契。媒體的應用與教材內容結合的恰到好處，不是為了使用媒體而使用。媒體應對教學內容起到至關重要、必不可少的作用。在使用交互式白板時我發現不是所有的教學內容都適宜，有些內容要進行篩選。如果要使用交互式白板應用多考慮選擇師生、生生互動較多、教學內容比較抽象、不容易在頭腦中產生直觀具體形象的內容。

交互式白板在教學中的應用與開發還有很大的潛力值得我們去挖掘，作為教師我們應該更加熟練掌握白板的使用方法，緊密結合學科教學內容，為充分發揮課堂實效性繼續努力鉆研。

胖龍，本科，小學高級。