關于提高高職體育課堂教學質量的探討

□吳印波 趙本宏

關于提高高職體育課堂教學質量的探討

□吳印波 趙本宏

提高高職高專體育課堂教學質量，首要的是要認清高職高專體育課存在的問題，在此基礎上，通過多種途徑，采取有效措施，提高學生的創新能力，為學生的發展打好基礎。

高職；體育；教學

一、高職高專體育教學現狀

（一）體育課程設置不合理，授課形式單一

高職高專體育課程設置上要體現“規格＋特長”，共性發展目標與個性發展要求相結合，制定出適合不同類型學生的多樣化體育課程方案。在授課形式上要充分利用現代教育技術手段和教育信息化條件，擴大知識傳授信息量，使上課形式多樣化，激發學生的體育學習的興趣。現在，我們的高職高專院校在這一點上做得還很不夠。

（二）課外體育鍛煉缺乏足夠重視，缺少教師的指導

課外體育鍛煉是體育課的延伸部分。課外體育鍛煉學生的自主性更大，學生可以根據自己的興趣以及身體狀況有針對性地來進行體育鍛煉，可以隨時改變運動量的大小。但是高職高專學生在運動技術動作掌握上、運動量的調控上、體育保健等知識上還不足，因此學生在課外體育鍛煉時有體育教師的指導還是很有必要的，高職高專院校由于種種原因在課外體育鍛煉這方面沒有體育教師給予學生課外指導。

（三）體育必修課時和體育理論課時數未達到要求

高職高專體育運動技術的掌握是一個復雜的過程，沒有一定的時間學習和訓練是不可能掌握好一項運動技術的，體育必修課是學校根據教學大綱來安排的最基本的課程，是在校的每一個學生都必須去學習的，因此必修課的開課時數是不能隨意刪減的。有些高職高專院校在必修課開課時數上有些不足，影響了學生體育技能學習效果。

體育理論課也是體育課的一個重要組成部分，學生不僅要知道運動技能的鍛煉方法，還要知道如何去鍛煉，怎樣鍛煉能更好的增進健康或更快的掌握運動技能，這就需要學生去學習一定的體育理論知識，用理論去指導他們的運動實踐，從而促使他們達到自學的目的。高職高專院校同樣在體育理論課開課時數上不足，有些學校就基本不開體育理論課，這可能與對體育理論課的重要性缺少足夠的認識有關，也與學校引進不來講授體育理淪課的體育教師有關。

（四）體育班人數過多，給組織教學帶來一定的影響

體育教學的組織非常關鍵，體育教學的最后一道 “工序”就是體育課的組織實施，體育課課堂組織好的話，課堂秩序井然、學生學習積極性高、學習效率也高。而一個班級上課人數是一個很重要的因素，人數過多就加大了體育教師組織管理的難度，給與每一個學生的指導就會減少，體育教師的精力也會減少。因此高職高專院校在體育課的排定時，要考慮到教師與學生比例關系，達到最佳的體育教學效果。

二、提高高職高專體育課堂教學質量的具體措施

（一）明確教學目標、更新教學理念

高職高專院校培養既掌握一定的理論知識，又具有較強動手能力的復合型人才。明確把培養學生“健康第一”和終身體育思想貫穿于高職高專院校體育教學之中。高職高專院校體育教學的主要任務是加強學生終身體育意識的培養，強調以終身的視角來看待學生體質的增強，在考慮未來多種目標的前提下，追求近期與長期效益的最佳組合。體育課程安排、教材內容、教學方法和手段都必須圍繞教學目標來確定。

要加強理論知識教學。高職高專院校體育理論教學要突出對學生終身受益的體育知識的傳授，在教材選擇上要結合學生的身體特點、專業學習以及將來工作的需要，開設針對性較強的理論課程。針對學生的專業特點，傳授給他們對專業學習和工作有幫助的體育知識;針對學生專業學習和工作可能對身體帶來的不良影響，傳授給他們預防職業病的醫療保健知識、醫務監督、體育養生、體育療法等內容。通過體育理論課教學，學生掌握自制健身計劃的方法、自我監控鍛煉過程的方法、自我評價鍛煉效果的方法、及時處理運動損傷的方法等。

（二）根據學生將來從業工作特點來安排教學內容

高職高專體育課程教學內容的改革是高職高專院校實施素質教育的突破口。高職高專院校在修訂體育課程教學內容時，要以育人強身為目標，力求使課程內容貼近學生未來的職業生活，適應社會發展的需要。

筆者認為對不同專業的學生要考慮將來職業工作對體育的特殊要求，有針對性地對學生進行與體育有關的身體訓練，這對學生在今后的工作中增強體質，防止各種職業性疾病等是具有幫助的。如學生畢業后，除了搞技術設計外，還可能長時間站立于機床前工作，經常接觸各種重量的零件;紡織專業的學生經常要站立操作，進行批量的手工和電動裁剪。在體育教學中，就應結合這些專業要求，發展學生肩帶肌、軀千肌和腳掌力量，發展一般耐力和下肢靜力耐力，增強上肢動作的協調性和準確性，加強目測力和注意力的訓練。又如建筑專業和美術裝磺專業，都具有高空作業和在特殊環境下的創作和工作過程，這對人的平衡控制能力要求較高，在體育教學中，必須加強平衡能力、控制能力、協調能力和自我保護能力的培養，加強攀登能力和防預恐癥高的強化。

（三）強化選項課和選修課安排

體育選項課是根據學生個人特點、興趣、愛好和未來職業與文化生活需要開設的，通過選項教學進一步加深學生對體育的理解、提高運動技能和綜合素質水平，著重培養學生學習與鍛煉的能力，為終身體育鍛煉打下基礎。筆者曾做守調查調查中65%的學生喜歡體育選項課，85%的學生希望一年級就開設體育選項課。高職高專院校學生對選項課的項目排序是籃球、足球、排球、游泳、乒乓球、羽毛球、網球、武術。高職高專院校體育教學應加強選項課的教學，在體育教學中采用因人而異、區別對待、分類指導、因材施教的方法，以便于學生畢業后能夠因地制宜地進行長期體育鍛煉。

選修課是為了進一步拓展體育知識面，讓熟練掌握強身和健身方法。調查中82%的學生希望高年級開設體育選修課。高職高專院校體育教學應減少必修課，增設選修課，使體育課程體系有一定的彈性和靈活性。根據各院校條件和學生實際情況開設學生喜歡參與并較為普及的大眾鍛煉項目，由學生自己選擇。教師在教學方法上的選擇，要有助于提高不同程度學生的運動水平和能力，也要有助于提高學生積極鍛煉、參與競爭的興趣和增強鍛煉的主動意識，達到不斷提高和完善的目的。

（四）增加體育活動課

體育活動課是必修課的延伸，適當開設體育活動課對完成教學任務、陶冶學生情操、養成自覺鍛煉身體習慣以及豐富校園文化生活十分有效。在體育活動課中可為學生介紹相關的娛樂項目，如網球、保齡球、體育舞蹈等，為學生走向社會、參與交往及健身活動創造條件。根據各自的實際情況及專業特點，還可以增加一些社會體育內容。目前，國內外經常開展的娛樂體育、余暇體育、養生體育和醫療保健體育均屬于社會體育范疇，并且融入體育文化、體育心理、體育欣賞等教育。教師應根據客觀條件，從學生的實際情況出發，教一些學生愿意學、對其培養終身體育有益處的項目以提高學生學習體育的積極性，增強學生參加體育鍛煉的意識。

（五）改革體育教學方法和方式

在高職高專體育教學過程中，教師應不斷地強化學生主動認識和掌握教學內容的意識，努力改變過去那種死板的“傳教式”和“說教式”的教學方法。通過講解、聽課、訓練、交往、欣賞、探索、操作等產生積極的效應。教學手段要現代化，充分使用現代化技術教學手段如微機、激光影碟、錄像、錄音、幻燈等，讓學生更加直觀地了解各運動及技術要領和動作方法。重視研究開發和應用體育教學軟件，重視教學過程中學生的個性發展和創新能力的培養，突出 “以學生為本”的原則，發揮學生的主體作用。

（六）培養學生創新能力

體育教學中培養學生創新能力的途徑

實踐告訴我們，創新意識、創新精神和創新才能是培養高素質、現代人才的重要條件，而我們高職高專體育教學中蘊涵著極其豐富的促進學生創造的資源。

1.利用體育教材內容價值。創新能力是人腦生長高級心理機能，其形成和發展都要受到人腦生長發育水平用活動特點的影響。身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質基礎。因此，學生全面良好的素質和創新能力的完成，就需要身心俱健、充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發展積極的思維，良好的記憶、豐富的想象和集中注意力。體育教學的內容體現時代性、健身性、趣味性和實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、精神文明等方面提高。

2.改進教學方法，激活創新思維。高職高專體育教學活動對學生的創新思維的培養，很大程度上是建立在思考、分析、體會基礎上，整個教學過程中教師給學生學習創造一種特定的環境，發揮教師主導作用，這既能激發學生學習動機，又能啟發學生積極思維的一種有效教學策略。如，在三級跳遠教學，在教學方采用層次教學法，首先，三級跳遠的距離由近至遠。練習時采用設疑誘導法，教師不講解與示范，讓體育骨干學生進行示范，教師提出問題，第一跳是跨跳還是單足跳?教師在練習時作提示引導，讓學習帶著問題去思考、領悟。這時的教學氣氛非常活躍，學生通過練習搶著回答問題，能充分體現學生的創新思維。

3.在教學中培養學生求異思維。求異是創新的起點，是營造創新氛圍的內核，教師只有鼓勵學生求異，培養學生思維的多向性，突破常規的思維模式，才能發揮學生的獨創精神，才能達到創新的目的。例如，在上課時，給學生一根繩子，讓學生發揮，看能做一些什么練習。這時學生就會發現可采用不同跳繩方法；也可捆成捆做投擲練習；也可用繩子拼圖，做游戲等等。對學生創造性的新方法，教師應給予肯定和表揚，以達到培養學生求異思維的目的。

4.通過各種活動培養學生主動創新的意識。在上課時，體育教師可以根據教學內容的要求，通過精心設計練習場地、充分利用器材，按健身性和娛樂性原則改造競技運動，激發學生的學習興趣，喚起創新激情。如在教體操、韻律操、武術等，可以組織學生自行創編成套動作，并讓組合編排有特色的學生出來演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出改進意見。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

提高高職高專體育課堂教學質量要充分認清高職高專體育課存在的問題，在此基礎上，多措并舉，通過多種途徑，提高體育課堂的教學質量，提高學生的創新能力，為學生實踐能力的增強和更好地適應社會發展打好基礎。

[1]黃璐.“大樓”與“大師”和諧互融——芻議當代大學理念的兩個維度問題[J].河北理工大學學報(社會科學版)，2006(03).

[2]王繼華.高職學院學生課外體育活動狀況的調查及對策[J].太原大學學報，2005(06).

[3]楊文革.從我院體育教學現狀談高職院校體育教學改革[J].體育學刊，2007(03).

[4]張貽春.高職學院體育教學中存在主要問題及解決對策[J].中國西部科技，2006(04).

[5]向亦明.試論高職學院體育師資隊伍建設[J].浙江體育科學，2007 (02).

[6]黃璐，吳印波.普通高校《街舞》教材編寫的重點與難點探析[J].平原大學學報，2005(02).

責任編輯 顏小兵

吳印波（1972-），男，河北唐山人，碩士，河北理工大學副教授，研究方向為運動訓練學；趙本宏，（1969-），男，河北唐山人，邯鄲市少年業余體育學校教師，研究方向為運動訓練。

G712

A

1001－7518（2010）05－0044－02