現代教育技術在初中生物教學中的應用

肖萬峰

河北省滄州市臥佛堂鎮第一中學 河北滄州 062451

現代教育技術在初中生物教學中的應用

肖萬峰

河北省滄州市臥佛堂鎮第一中學 河北滄州 062451

現行的初中生物學新教材，內容新穎且知識覆蓋面廣，由于學生的年齡較小，好奇心強，但理解力有限，要進行探究性學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目的，傳統的教學手段不能完全勝任。以計算機為核心的多媒體現代教育技術，為在生物教學中實現將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，調動學生積極性，激發學習興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。因此如何在初中生物教學中合理使用好現代教育技術就顯得特別重要。本文就現代教育技術在初中生物教學中應用進行探討。

一、利用多媒體激發學生學習興趣

學生的學習興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環境熏陶，有意識的教育教學來培養學生的學習興趣。作為教師，首先應對學生應該進行生動、具體的教育，激發求知欲望。多媒體軟件由多種媒體信息組成，由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件，這樣圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣提高學生學習的積極性,同時也給學生生動的,真實的形象,并引導學生發散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量。如教學“尿的形成和排除”時，如果不利用多媒體課件，學生就很難想象出腎單位是如何工作的，講起來就會很生硬，學生就會沒有興趣，通過制作的多媒體課件生動的把尿的形成和排除過程展示給學生，學生對這個知識點會一目了然，很直觀，學會了學生也就有了興趣。

二、利用多媒體突破生物教學的難點和重點

在初中生物學教學中，由于學生的年齡較小，認知能力和思維有限，所以在教學過程中出現的教學難點也較多。多媒體課件使教學難點更易突破。

1.展示資料法

根據生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。如在《保護生物的多樣性》一節教學中，生物的多樣性面臨的威脅是一個重點，我為了講清楚這一部分內容，就從網上收集了大量的珍稀動植物如藏羚羊，白鰭豚，揚子鱷的圖片、電影資料和發生在它們身上的小故事，一一展現在學生面前。一曲《丹頂鶴的故事》使學生深受感動，感情升華，學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果。又如在“生物的進化歷程”中，化石的概念，比較抽象，化石種類不好掌握，我從網上收集大量的說明動物遺體化石如魚的、大象的、蜻蜓的、三葉蟲的等，同時出示恐龍蛋化石和動物腳印化石，播放化石形成過程及種類的視頻，學生在輕松愉快的情景下總結出化石的概念，并且印象深刻。

2.變靜為動法

例如在“草履蟲的形態結構”教學內容中，其功能是一難點，學完草履蟲的形態結構后。接著放映有關草履蟲功能的Flash動畫。從消化，排泄，生殖，呼吸各個方面演示一遍，最后提問歸納總結，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現在學生眼前。又如在“血液循環”“氣體交換”等課中同樣使靜變為動態，多媒體課件的生動形象的畫面和問題情景的設置，不僅可以吸引學生的不隨意注意，而且可以激發并維持學生的有意注意。

三、利用多媒體，調動學生學習的主動性和積極性

多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的各種感官，激發學生的學習興趣，調動每一位學生的積極性、主動性，變被動學習為主動學習。例如：我在教學《生物進化》一節時，采用多媒體計算機多維圖像處理技術，模擬魚進化成兩棲動物的變化過程，用豐富、生動、連續的畫面表現出來，從而激起學生德行系興趣，使學生展開魚是怎樣進化成兩棲動物的想象。又如：在講心臟有關知識之前，先出現一段心臟的3D模擬動畫，3D心臟模型做旋轉運動，通過模擬電鏡技術，仿佛帶領學生進入心臟的內部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂，很容易就把學生的情緒調動起來，注意力也高度集中，進一步產生了學習的欲望。

四、利用多媒體增大信息含量,增加知識密度

生物教學在知識方面，只要求學生掌握一些基本的生物知識。在教學內容上任課老師有很大的自主性，畢竟“生物學”與我們自己息息相關，就像我們今天面臨的人口、環境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關。因此，我們在教學中可以也應該教給學生更多書本以外的生物學知識。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用多媒體技術進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對環境的適應”一課的教學中，上課伊始，先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態因素形成了如同畫面上展現的各種生存環境，與此相適應的是各種各樣的動植物，它們與生存環境形成一個統一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環境相適應呢？——這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發了學生的學習興趣。隨著課程的深入，我們還通過CAI課件，把學生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風吹草低見牛羊”的詩境；展現高原上氣憾冰雪的奇松異木；沙漠里高大的紡錘樹；挺拔的仙人鞭；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷的地衣、苔蘚；水中舞動豐姿的海帶、自由自在的單細胞藻類，以及紅樹奇特的生殖方式等。生動的形式，豐富的畫面，加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

五、利用多媒體增強實驗效果,突破實驗難點

在初中生物實驗教學中，由于多媒體的使用，實現了聲、圖、文的統一，增強了直觀性，真實、形象、生動地展示了生物體的結構，從而把抽象的內容形象化，靜止的內容運動化，使學生自覺地、積極地參與到教學活動中，充分發揮了學生的學習主動性。有利于學生觀察思考、理解記憶和激發學生的學習興趣。

例如《根對水分的吸收》，有關植物細胞吸水和失水的演示實驗，在一堂45分鐘的課內完成實驗操作，使實驗現象十分清楚地顯示出來，讓每個學生都觀察到是很難做到的，更何況這個實驗不能占一節課時量。如果采用讓學生在課前將實驗操作一下，將實驗結果帶到課堂上，教師再利用多媒體將實驗的全過程和實驗現象(主要是：甲、乙兩燒杯中的蘿卜條和杯中溶液多少的變化情況)以動畫的效果展示。更有利于引導學生觀察實驗現象，進而分析實驗結果，得出蘿卜條失水與吸水的道理。從而提高微觀現象的可見度，在短時間內突破實驗難點，取得良好的教學效果。再如，初一第二冊的脊椎動物部分有五個觀察實驗。這些觀察實驗讓學生親自操作，由于生物體在解剖時，體液流溢，使內部一些器官系統難以查找辨認?；驅嶒灢僮鲿r，方法不當，一些器官易位、破損，使學生對實驗中所要求認識的結構不清楚或弄錯。教師在教學過程中發現這些問題，等學生實驗操作完成以后，再利用多媒體將生物體解剖過程和生物體的內部結構中的器官、系統一一在屏幕上清楚、準確地顯示出來，讓所有學生看得一清二楚，對實驗內容產生極大的興趣，印象深刻，經久難忘，成為一堂深受學生歡迎的實驗課。

總之，多媒體技術在生物教學中提供了直觀、形象的教學方法，既能激發學生的學習興趣，又把知識傳授與技能訓練、能力培養有機的結合在一起，極大地提高了教學效率。但是，在教學中還要注意對課程體系、教學方法、講課藝術等方面的研究。要注重多方面的綜合運用,才能實現教學相長,實現教學效益的最優化。

2009-11-16

肖萬峰，本科，中教一級。