讓學生喜歡音樂課

李麗

音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，音樂對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美有著積極的作用。音樂教學要把激發學生的學習興趣貫穿教學始終，充分體現育人功能。筆者教授的“愛星滿天”一課在全國首屆新課程小學優秀課例評選中獲得二等獎，其成功之處在于通過引導演唱和創編活動等環節，整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而展示才華、挖掘潛力、釋放情感，獲取成功。

1 最大限度調動學生參與的激情

從一開始創設情境——獲取“星星”解決難點——創編表演，本課多處為學生創設參與的環節，為此極大地激發學生參與的熱情。視唱教學是本課一難點，在此環節筆者并沒有一味讓學生唱、練，而是寓教于樂，通過游戲“摘星星”激發學生參與熱情。一些教師總怕視唱教學中學生出現各種錯誤，但筆者認為學生在學習過程中出錯往往是解決節奏的一個好辦法。在唱附點四分音符的時候，好多學生音不夠長，筆者就讓學生自己想辦法解決。學生果然積極動腦，想出拍手、點頭、劃V字、跺腳等方法，很自然并積極地解決了節奏問題。

識譜教學一直以來之所以被視為難點，筆者覺得是被模式化了。音樂中的這7個音符，看似簡單、枯燥，其實它們極具生命力和活力。筆者在低年級教學生認識這些音符時，改變以往說教式教學方式，準備大量幻燈片、視頻動畫片等影音資料和多種形式的動畫練習題，極大調動學生學習的積極性，使他們愛學、要學。識譜教學還是一個需要耐心的過程，筆者把它放到每一節音樂課中，讓學生用音樂交流、溝通，變成一種習慣。

2 創設最佳的教學情境

之所以注意課堂環境這個因素，是因為優美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進學生的審美活動，直接影響教學效果。和諧情境是指教師在教學過程中合理運用各種手段和方式創設的一種適教、適學的情感氛圍，它集中體現了課堂的各個要素在教學過程中發生的相輔相成、共生共長的內在生態性關系，從而為完成教學目標和任務奠定基礎。首先，本課的導入由筆者親自彈奏鋼琴曲《星空》，拉進師生之間的距離。音樂教室布置閃爍的彩燈，使師生之間倍感親密、融合，感覺置身于星空中一樣。其次，在學生創編活動時，筆者為學生準備星星、彩條、打擊樂器等合適的道具，并及時關注學生的表演，加快師生間情感的傳遞，更有一種在特定的音樂情境中的心靈的高度協調，并從中獲得美的愉悅。

3 注重培養學生自信心

在解決難點時，學生仍對識譜教學有畏懼感。教師通過活動及時鼓勵并引導學生來解決這一難點，并為學生提供展示的機會，這都是為學生戰勝自我、樹立信心而設立的。在教師評價上，不是從專業要求出發，而是用心靈去捕捉學生在表述對歌曲的感受中所傳達的那些個性化的東西。有一位學生感覺前2句歌詞非常美，筆者馬上讓他大聲朗讀這2句話，通過這一過程，不用筆者語言上的獎勵，就極大地鼓勵了學生，并且鍛煉了他的朗讀能力，增強了自信。也就是說，教師的評價不僅是對學生認知上理解的正確與否的一種評判，更是對學生情感上的體驗、整個人沉浸于音樂世界中的認知加工和情感升華的“高峰體驗”。

4 教師的激情與幽默是最好的催化劑

學生不喜歡古板、無人情味的教師，而藝術教師不像班主任，有很多的時間和機會去和自己的學生接觸，和他們打成一片。筆者認為，教師要放下架子，要讓別人感動，首先要使自己感動。筆者的每一句話、每一次范唱都是滿懷激情的，從語氣語調上都精心表現，學生聽得都很投入。所以，讓學生喜歡上筆者，這一點是很重要的。在教學中，筆者用自己的切身感受時刻提醒自己，處處嚴格要求自己，和學生打成一片，成為他們的知心朋友，讓他們覺得老師其實靠他們很近。

其次，采取多種多樣的教學方式，在完成學習任務的基礎上，憑自己的興趣和愛好組成小組，表演課本以外的歌曲、舞蹈，展示才藝，極大地推動學生的學習興趣。

此外，上課時通過聽、感受、分析比較、課堂活動等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂，較好地完成教學目標，達到預期的教學目的。不足之處是時間不夠，個別學生沒有充分地表現自己的音樂才能。教師今后應在各種音樂活動中多給學生創設機會，使之在良好的環境中接受音樂教育，健康成長。

5 像愛護自己的孩子一樣呵護每一個學生

對學生一點一滴的進步，筆者都會親自在他的音樂書上畫一朵小紅花，標注上日期來見證他今天的優秀；對更大的進步、更棒的表現，筆者會根據學生的形象畫上不同的小笑臉，告訴他：我為你驕傲，我喜歡你。音樂教師作為音樂教育決策者，除了教師自身必須熱愛音樂，必須有強烈的職業責任心外，還要有自我定位作一個優秀遠洋船長的勇氣，這樣才會在豐富自己的同時帶給學生同樣豐富的世界。學生才會真正喜歡音樂課，音樂課才具有音樂的靈魂。