破解英語閱讀理解題之策略

謝瓊迪

（佛山市南海區九江華光中學，廣東 佛山 528208）

如何提高學生的英語閱讀能力是英語教學工作的一個重要組成部分?！队⒄Z教學大綱》明確提出：在聽、說、讀、寫全面訓練的基礎上，要側重培養閱讀能力。那么如何破解英語閱讀理解題呢？

破解之一：增加單詞量和學會猜測生詞的技巧

閱讀與單詞量是緊密相關的，閱讀需要以一定的單詞量作基礎。閱讀能否順利進行在一定程度上取決于閱讀者的單詞量。詞量的大小不但會影響閱讀的速度，而且會直接影響理解的效果。所以，我們平時應盡量多地積累詞匯。但是假如在閱讀的過程中一碰到生詞就馬上查字典，這樣則不能保持閱讀的連貫性，影響閱讀的速度和對文章的整體理解。外語學科教學基本要求規定，學生能根據上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料。我們必須懂得：認識一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章，而透徹理解一篇文章并不一定要認識文章的所有單詞。解決這個極普遍的問題最為有效的途徑是學會猜詞，即用構詞法來猜測、確定詞義。

英語的構詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構詞法以派生為主，了解構詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充單詞量，也可猜測生詞詞義。例如：

However，most of our ideas about the future are nearly very short-sighted.Perhaps we can see some possibilities for the next fiftyyears.

根據構詞法，short-sighted是short與sight合成以后再加上后綴-ed的詞，我們就知道該詞的含義是“目光短淺的；缺乏預見的”；possibility是possible的同根名詞，再結合文中語境，我們就知道這個詞的含義是“可能性”。

除此之外，我們還可以根據生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。例如：

Some kids might make fun of them.Be sure to tell a teacher ifyou see that someone is being teased.That’s a very lonelyfeeling.

The underlined word is closest in meaning with“_______”

A.invited B.sunghighlyof

C.beaten D.made fun of

這段的開頭就說有的小孩會取笑他們，接下來說當碰到某個人被teased的時候，就要告訴老師，由此我們可以猜測該詞的意思應該為“取笑”的意思。

以上僅為最常見的幾種猜測生詞詞義的方法,閱讀時可利用的方法遠不止這幾種。在閱讀訓練過程中，我們要抓住典型例子，指導學生聯系上下文，靈活使用以上猜測生詞的技巧，這樣不僅能擴大學生的單詞量，最重要的是能提高學生的閱讀理解能力。

破解之二：選擇閱讀材料，拓寬學生視野

培養學生的閱讀能力，僅靠課堂教學是難以實現的，必須選擇和利用適合學生閱讀的材料，開發閱讀資源，有效補充課外閱讀材料。

首先是要幫助學生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺到深、由易到難的順序。學生閱讀課外材料時的心理狀態是復雜的，他們渴望用他們學到的知識去發現新大陸，獵取新知識，又發現新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再、再而三地查詞典，則很容易產生畏難情緒。選擇課外讀物可以是淺易的幽默故事、科普文章、報紙、雜志、網絡資源等。同時，平時要注重督促學生用腦思考，挖掘文章的深層含義。從選材來看，由短到長，生詞量從少到多，句型從簡單到復雜，內容從淺顯易懂到內涵豐富，通過精心安排來培養學生的閱讀理解能力。

影響學生閱讀能力的另一個重要因素是學生的英語背景知識。因為英語課不是單純知識課，它是一門與語言學、人文社會學密切相關的學科。英語閱讀考試命題越來越注重語言和文化的關系，不了解英語國家的文化是不行的。所以閱讀材料需要有一定的背景知識，應對英、美等英語國家的人文、史地、風土人情等有所了解，否則，就可能會出現理解誤區。文化背景知識在很大程度上決定著學生對信息的接受和對文章的理解。絕大多數學生缺乏英語文化背景知識，這就勢必影響他們的閱讀和理解能力。相關學科知識，對于閱讀和理解短文有一定幫助。要想盡可能多地掌握英語國家的社會風俗、歷史地理和政治經濟等各方面的基本常識，給學生們提供原文閱讀訓練不失為一個有效的途徑。大膽選用一些原文教材，可極大地增強學生學英語的興趣，開闊了他們的視野，訓練他們的思維能力，這特別有助于他們英語水平的全面提高。

破解之三：意群閱讀

影響閱讀的最大障礙莫過于生詞了。在跨越生詞障礙之后，更應該克服逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣。成組視讀是一種科學的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的意群，正確劃分意群在閱讀理解中起著重要作用。

如：Last Sunday evening，most of my classmates went to Chrismas partyheld byMr.John.

如果根據意群，朗讀時可以按照下列方式在意群之間稍微停頓一下：

Last Sunday evening，/most of my classmates/went to Chrismas party/held byMr.John.

Last Sunday evening是時間狀語，most of my class-mates是主語，went to Chrismas party是謂語，held by Mr.John是定語。

又如：During the Spring Festival，as a rule，the Chinese people have a get-together or visit friends.

如果根據意群，朗讀時停頓應該是：

During the Spring Festival，/as a rule，/the Chinese people/have a get-together/or visit friends.

正確劃分意群能避免誤解甚至歧義,能更好地理解作者要表達的真正含義。這樣堅持下去，我們的大腦就不僅會按漢語程序，也會按英語程序去思維了。成組視讀的關鍵在于它是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯系，即外語思維。顯而易見，閱讀時將文章分成較大意義的意群，既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，理解水平就能進一步提高。這是一個簡捷快速的過程，可經過一定的閱讀訓練而得之。

破解之四：解答閱讀題目之策略

1.整體閱讀，預測主旨

為了能迅速、有效地整體理解全文，預測文章的主旨是最好的方法。在教學中我們要幫助學生學會運用不同的策略預測文章主旨。抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子居后，此時主題句就是文章的最后一句。例如：

Some students prefer a strict teacher who tells them exactly what to do.Others prefer to be left to work on their own.Still others like a democratic discussion type of class.No one teaching method can be devised to satisfy all students at the same time.作者先擺出事實依據，層層推理論證，最后自然得出結論，即段落的主題。本段的中心思想在結尾句得到體現，它是此段內容的結論。

通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。例如：

People have different tastes in food.Some feel that they haven't eaten a meal unless they have had steak or other red meat.Some prefer chicken or fish and eat one or the other at every meal.Others prefer vegetables and fruits or grains and would enjoy a meal of spaghetti,eggplant,and fresh fruit.Others could live on what were called fast-foods:a hamburger or hot dog,French fries and a soft drink.在論說文、科技文獻和新聞報道中多采用這種格式。

當然，也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

2.讀懂題意，選擇答案

“讀懂題意，選擇答案”即先看試題，再帶著問題讀文章。閱讀題干，首先，要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調、作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。先看測試題，便可帶著問題精讀有關的句段，了解有關的數據和事實細節，這在時間上占了很大優勢。此法能加強閱讀的針對性，提高做題的準確率，節省寶貴的時間。

3.深層理解，正確推理

在閱讀理解中，往往會出現不同層次的問題。相對較簡單地如記憶性問題、應用性問題等，只要讀懂文章就能找到答案。一定要克服自身的經驗和已掌握的知識技能帶來的影響，要按照文章所提供的信息準確地把握作者的態度、意圖，區別文章的主要內容和起輔助作用的次要內容，了解文章的弦外之音，從而進行正確的推理。例如：

Some people are never right.They never have good luck.They usually do the wrong thing and say the wrong thing.And even if what they say or do is OK，they as a rule say it or do it at the wrong time.So these people always have problems.They often break dishes.They sometimes miss buses and airplanes.

Mr.Neff is different.He is always right.He is never wrong.He usually has good luck.He seldom has problems.He never breaks dishes.He never misses buses or airplanes.Even if he does miss them，it is always the fault of the buses or air planes.Mr.Neff knows almost everything.He doesn’t ask questions.He answers questions.He never says，“I don’t know.”

Q：Which of the following best describes the writer’s attitude toMr.Neff?

A.He finds Mr.Neffhard tounderstand.

B.He thinks Mr.Neffwonderful.

C.He feels pityfor Mr.Neff.

D.He does not like Mr.Neff.

解析：從作者的語氣中我們可以體會他的態度，特別是 Even if he does miss them，it is always the fault of the buses or the airplanes.誤了車或飛機本該是人的失誤怎能歸咎于車或飛機呢？明顯是譏諷，也是暗示他對Mr.Neff的討厭之情。答案為D。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包含的信息方法。單詞量是中國學生提高閱讀能力的“瓶頸”，尤其是在閱讀的初、中級階段。要通過大量閱讀的手段盡可能地擴大單詞量。同時，閱讀量越大，永久記憶中儲存的信息就越豐富，易于形成閱讀能力提高的良性循環。