一位老師的三次無言

他在我的眾多朋友中是最能言善辯也是最睿智的一個，他是一個教師，教初中，課講得生動有趣，學生們都愛聽?？墒牵褪沁@樣一個老師，卻也曾有過無可奈何的無言之時。

第一次是在上課時，他給學生們讀了一篇雜志上的文章，故事說的是在一次火災中，一對年輕的父母冒著飛騰的烈焰將自己的孩子救了出來，卻獻出了自己的生命。文章本來很感人的，學生們也都被感動了?？墒且粋€男生卻站起來說：“老師，我覺得故事中的父母死得很不值得!”此言一出，他和學生們都是不解和有些憤怒，這么偉大的父母之愛，這個男生竟說是不值得!

他有些生氣，可是沒等說話，那男生卻說：“文章中所說的那種火災，其實并不是到了絕路，完全可以安全地自救!像日本等國家，從小就開始教育孩子在各種災難中怎么自救，故事中的情況如果發生在日本，基本不會死人的。老師你說，那父母死得值嗎?”

他一時無語，是的，拋開親情的深度，這個故事所反映出來的另一面，有幾個人能看得到?他忽然強烈地意識到，自己整天教學生們學習各種文化知識，可是那些書本之外的，也許是更重要的。一直自以為優秀的他，那一刻，突然覺得自己很不合格。

還有一次，班里召開公開班會，讓學生暢談理想，家長們也參加旁聽。學生們的理想都很美好，聽得他很是欣慰，是啊，只有讓學生心中有了目標，他們才會去為之努力。他覺得班會開得很成功，也很必要。家長們也都用自豪的目光看著自己的孩子，仿佛看著未來的一些大人物。

下班之后，他一個人慢慢地往家走，恰好遇見一個學生的父親，他們同路，便邊走邊聊。他說起剛才的班會，說起孩子們那些理想，那位家長卻指著大街上行色匆匆的人說：“你看那些人，他們小的時候也一定有過美好的理想，可是現在都在為生活奔走。你原來的理想也不一定是當教師吧，當然我不是說教師不好，可是為什么沒有實現理想呢?”

那一刻，他再度無言以對。他一直覺得有了理想就會為理想去努力去奮斗，可是太多的人都偏離了曾經設計的那條美好之路。原本列出了太多的理由，卻一直沒有審視內心。他忽然明白，理想不是喊出來的口號，更重要的，是行動，是努力。從那以后，他再也不讓學生們談自己的理想，只是誘導他們為自己想要的而加倍努力。理想說出來都是那么好，可是如果不去做，都是虛幻的鏡中花水中月。

最后一次是在語文課上，他常給學生們講唐詩，并不是課本上那些，他認為好的都會講給學生。這一次他為了考察學生的記憶力，出了一些名句讓學生對出下句，可是卻出了問題。當他將王維的“勸君更盡一杯酒”說出時，學生們都紛紛對出了下旬，他正高興，一個女生卻對道：“與爾同銷萬古愁?！边@分明是李白的句子，雖然以前相傳有酒店貼過這么一副對聯，可是在課堂上也不能亂安呀!他便善意地批評了那個女生。

可是那女生卻分辯說：“老師，我沒有覺得錯呀!你是讓我們對出下旬，而不是背出下句。再說，我認為‘與爾同銷萬古愁’與上句對仗工整，含義也深刻，渾然一體，怎么就說不對呢?你讓我們活學活用的，如果這樣墨守成規，那不是要固步自封了?”

女生成套成套的一番話，說得他很是尷尬，卻是偏偏反駁不得。他能告訴學生平時這樣對行、考試卻不行嗎?他能告訴學生如果在外國考試時可以這樣答、在國內卻不行嗎?因為他給不出理由，可以很無奈地說，在教育中存在的問題，他一個普通的老師是無能為力的，可是他卻不能對學生說。

如今我這個朋友仍然在教課，還是那樣地睿智，課講得還是那么引人入勝，可是我在他的目光中，卻看到了一絲無奈和憂慮。可更多的，應該是希望吧，至少，我希望是。