聽(tīng)了娃娃們的發(fā)言,二虎十分高興。他夸大家善于想象,描繪具體,有新意。接著,他說(shuō):“擴(kuò)寫(xiě)是結(jié)合閱讀學(xué)寫(xiě)作的一種練習(xí)方式。擴(kuò)寫(xiě),可以對(duì)原文中事物形象沒(méi)展開(kāi)寫(xiě)的部分,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行形象描繪;對(duì)原文中情節(jié)沒(méi)有展開(kāi)寫(xiě)的地方,也可以加以擴(kuò)展。譬如,《做風(fēng)車(chē)的故事》寫(xiě)牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。一天在放學(xué)路上,他看見(jiàn)村子里正在安裝磨面的風(fēng)車(chē),他停下腳步,仔仔細(xì)細(xì)地看。以后每天放學(xué),都要跑去看一陣子。他想自己也做一個(gè)。于是每天放學(xué)回家,他就鉆到屋子里,叮叮當(dāng)當(dāng)個(gè)不停。過(guò)了些日子,一架風(fēng)車(chē)果然做成了。第二天,他帶著自己的風(fēng)車(chē)上學(xué)……文中對(duì)牛頓做風(fēng)車(chē)的情況,只是一句話帶過(guò)去了。一位小作者抓住這一情節(jié)進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。他寫(xiě)牛頓是怎么到處找斧子、鋸子、錘子等工具,找木板、木條、鐵釘、鐵絲等材料;又是怎樣依據(jù)大風(fēng)車(chē)的樣子和結(jié)構(gòu),一遍遍地畫(huà)出設(shè)計(jì)圖,把木板、木條按圖紙上的式樣、尺寸,鋸啊、磨啊、釘啊,叮叮當(dāng)當(dāng)個(gè)不停,最后做出一架精致的小風(fēng)車(chē)。原文中短短的一句話,被他展開(kāi)情節(jié),擴(kuò)寫(xiě)為三百多字的文章。”
娃娃們聽(tīng)得心里癢癢的,真想自己也動(dòng)筆試試?!傍喩嗝薄鼻那牡貑?wèn)坐在身邊的曉燕:“曉燕姐,《守株待兔》這篇文章,能不能通過(guò)展開(kāi)情節(jié)來(lái)練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)呢?”
“能不能?”曉燕笑了,說(shuō),“我們一起來(lái)試試啊!《守株待兔》這個(gè)故事的寓意是比喻不經(jīng)過(guò)努力而希望得到成功的僥幸心理。讓我們先想想,要擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)故事,應(yīng)抓住原文中哪句話作‘?dāng)U寫(xiě)點(diǎn)’來(lái)展開(kāi)情節(jié),才有助于表現(xiàn)寓意?!?/p>
“從此丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著!”七八個(gè)娃娃齊聲喊起來(lái)。
曉燕又問(wèn):“他‘從此’‘整天’等著。他會(huì)等多久?怎么等?”
“他會(huì)從春天一直等到夏天、秋天、冬天……”
“別人都忙著干活,他卻一直坐著幻想有野兔送上門(mén)來(lái)……”
二虎說(shuō):“好,那就再具體想想,在春天、夏天、秋天、冬天,可能會(huì)出現(xiàn)些什么情況?他是怎么做的,怎么想的?”
書(shū)報(bào)苑里熱鬧起來(lái)了,像是炸開(kāi)了鍋。曉燕擺擺手,讓娃娃們不要忙著交流,建議各人在四季中,選擇一種情況,展開(kāi)來(lái)寫(xiě)上一段話。
“鴨舌帽”第一個(gè)完稿,他寫(xiě)的是“春天”——“‘布谷!布谷!’催春的布谷鳥(niǎo)叫了,村里的莊稼漢們?cè)缇驮谔锢锊シN,可他卻坐在樹(shù)樁旁,等啊,等啊!天天等著野兔來(lái)送死。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著,好像在嘲笑他,可他一點(diǎn)兒也不在乎,心想:我何必去播種呢,野兔就是我的美餐……”
接著,小主持人讀了她擴(kuò)寫(xiě)的一段話:“夏天到了,驕陽(yáng)似火。大家冒著烈日,在田地里搶收搶種。田里的小青蛙呱呱地叫著,好像催那個(gè)農(nóng)夫快去干活,可他想:再去播種已來(lái)不及了,還是再等幾天吧,也許野兔明天能來(lái)?!?/p>
“轉(zhuǎn)眼已是金秋季節(jié)……”
“到了冬天……”
娃娃們一個(gè)個(gè)興致勃勃地?cái)⑹鲋约簲U(kuò)寫(xiě)的故事,二虎和曉燕相互望了望,笑了,心里像灌了蜜。