楊德廣的高等教育學(xué)術(shù)研究歷程

摘 要: 本文從4個(gè)方面對(duì)楊德廣教授的高等教育學(xué)術(shù)研究歷程與特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要回顧:關(guān)注高等教育現(xiàn)實(shí)問題，具有很強(qiáng)的前瞻意識(shí);重視高等教育學(xué)科建設(shè)，具有開闊的學(xué)術(shù)視野;敢于探索高等教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，富于改革創(chuàng)新精神;致力于理論與實(shí)踐的結(jié)合，融理論家與實(shí)踐家于一身。

關(guān)鍵詞: 楊德廣; 高等教育; 學(xué)術(shù)研究

中圖分類號(hào): G471.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1673-8381(2010)03-0004-04

楊德廣教授作為高等教育理論研究者，他是繼潘懋元先生之后的我國又一位著名的高等教育學(xué)家。他先后擔(dān)任華東師范大學(xué)團(tuán)委書記、高等教育研究所所長(zhǎng)、上海高教局副局長(zhǎng)、上海大學(xué)校長(zhǎng)、上海師范大學(xué)校長(zhǎng)等行政職務(wù)，還兼任了中國高教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國高等教育學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、上海高教學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)等學(xué)術(shù)職務(wù)，始終奮斗在教育戰(zhàn)線，一心一意從事教育事業(yè)，專心致志研究教育理論，共出版40多部著作(含主編)，發(fā)表了470多篇文章。他既是一位著述豐碩、桃李滿天下的高等教育專家，也是一位勇于探索、敢于創(chuàng)新、真抓實(shí)干的教育實(shí)踐家。他以與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，卓有成效的辦學(xué)效果，平易近人的工作作風(fēng)，一身正氣的高尚人格，充分實(shí)踐了“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，為上海乃至全國高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展、為我國高等教育理論的建立與創(chuàng)新做出了卓越的貢獻(xiàn)。就其科研成果與學(xué)術(shù)影響力而言，在全國高等教育學(xué)界名列前茅，公認(rèn)為我國出色的高等教育理論家與實(shí)踐家。

一、關(guān)注高等教育現(xiàn)實(shí)問題，具有很強(qiáng)的前瞻意識(shí)

作為一名高等教育研究者，他始終立足現(xiàn)實(shí)、注重調(diào)查研究。有的學(xué)者講，“要了解中國高教的動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，應(yīng)看看楊德廣的文章”。此言不虛，并非夸大其詞。作為一名高等教育研究者，楊教授學(xué)術(shù)活動(dòng)的顯著特點(diǎn)就是將自己的研究與中國的高等教育實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。他對(duì)高等教育的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，使其成為在高等教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域辛勤耕耘的杰出代表，30多年的歷史已充分證明了這一點(diǎn)。

例子一，在大學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)方面的超前意識(shí)。80年代初，我國高等教育的數(shù)量與質(zhì)量都無法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，而且大學(xué)畢業(yè)生普遍存在著專業(yè)面窄、能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)。為此，楊教授提出建立合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。即“減少和合并一部分專業(yè)，建立綜合性的大專業(yè)”、“增設(shè)和發(fā)展新專業(yè)、緊缺專業(yè)”。他還組織了30多位教師和科研人員先后調(diào)查了3萬多名大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)，執(zhí)筆撰寫了“上海市三萬名大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查及反饋意見”，對(duì)各類大學(xué)的畢業(yè)生素質(zhì)作了深入剖析，并提出了“對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議”，對(duì)人才培養(yǎng)起了積極推動(dòng)作用。80年代中期，楊教授先后發(fā)表了“現(xiàn)行大學(xué)畢業(yè)生分配制度的弊端及改革意見”(1984年)、“改革高校畢業(yè)生分配工作”(1984 年)、“變‘供需脫節(jié)’為‘供需見面’”(1984年)、“改革大學(xué)畢業(yè)生分配制度的幾點(diǎn)建議”(1985)等近10篇文章，提出改革大學(xué)生畢業(yè)分配制度，主要觀點(diǎn)和建議被市主管部門采納。今天回過頭來看，在那個(gè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的年代，就提出這樣大膽的見解，實(shí)屬不易。可見，楊教授是一位思想解放、富有改革勇氣與智慧的教育思想家。

例子二，在后勤社會(huì)化改革方面率先進(jìn)行理論探索。在我國原有的高校辦學(xué)模式下，高校后勤保障完全靠政府的財(cái)政支撐，每個(gè)學(xué)校都有自己的后勤服務(wù)部門，專門負(fù)責(zé)為本校的教學(xué)科研和師生生活提供服務(wù)。這種辦學(xué)模式和后勤運(yùn)行方式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物，楊教授在1987年撰寫的《教育思想討論中十個(gè)觀念的思考》一文中提出了“教育的社會(huì)觀”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，樹立教育的社會(huì)觀，應(yīng)著重解決3個(gè)方面的問題。第一，變學(xué)校辦社會(huì)為社會(huì)辦學(xué)校，學(xué)校里的非教育活動(dòng)主要由社會(huì)各有關(guān)部門去辦;第二，學(xué)校應(yīng)和社會(huì)加強(qiáng)橫向聯(lián)系，一方面積極為社會(huì)服務(wù)，一方面利用社會(huì)力量共同辦好學(xué)校;第三，社會(huì)有關(guān)部門要樹立為學(xué)校服務(wù)的觀念，為學(xué)校教育和教學(xué)工作提供各方面的方便條件，積極向?qū)W校進(jìn)行教育投資，擴(kuò)大學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源。他在80年代末提出的這些觀點(diǎn)，為我國1999年開始實(shí)行高校后勤社會(huì)化及20世紀(jì)初的高校投資多元化提供了理論依據(jù)。

例子三，在辦學(xué)體制方面的領(lǐng)先觀念。1988年他提出，教育領(lǐng)域可以效仿社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中以公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的模式，以公立學(xué)校為主，允許辦私立學(xué)校，也可以辦中外合資學(xué)校。這為我國興辦民辦高等院校和中外合作辦學(xué)提供了理論指導(dǎo)。1992年，楊德廣教授針對(duì)民辦大學(xué)的理論問題撰寫了《我國應(yīng)積極穩(wěn)妥地發(fā)展民辦大學(xué)》一文，他提出了“新型的民辦大學(xué)要突破舊模式、改變舊體制、轉(zhuǎn)換舊機(jī)制，探索社會(huì)主義初級(jí)階段新的辦學(xué)路子”的思想。在以他為代表的一批專家學(xué)者的倡議下，在政府的大力推動(dòng)下，我國民辦高等教育近年來得到了很快的發(fā)展。

這樣的例子不勝枚舉。楊德廣教授在很多方面對(duì)中國高等教育的未來發(fā)展趨勢(shì)做出了科學(xué)預(yù)測(cè)，這些預(yù)測(cè)均在高等教育實(shí)踐中被證明是正確的理論，對(duì)中國高等教育健康發(fā)展產(chǎn)生了積極的效果。

二、重視高等教育學(xué)科建設(shè)，具有開闊的學(xué)術(shù)視野

在30余年的高等教育研究中，楊德廣教授始終關(guān)注著高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，構(gòu)思著現(xiàn)代高等教育學(xué)的建立。1989年，楊教授發(fā)表《對(duì)十年來高教理論中若干問題的探討》一文，對(duì)高等教育學(xué)科的相關(guān)問題進(jìn)行了理論研究。在文章中，他探討了教育的本質(zhì)屬性、教育方針、高等學(xué)校職能、現(xiàn)代教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)論、高等教育與商品經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)等高等教育學(xué)科發(fā)展過程中必須明確的問題。同年，他還撰文探討了教育理論貧乏及其出路問題，為構(gòu)建現(xiàn)代高等教育學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。

楊德廣教授早在1983年就參與了由潘懋元教授主編的、我國第一部《高等教育學(xué)》的撰寫工作，嗣后又主編了4部《高等教育學(xué)》著作，為師資培訓(xùn)和研究生教育做出了積極貢獻(xiàn)。20世紀(jì)90年代后，隨著形勢(shì)的發(fā)展變化，原有的《高等教育學(xué)》已不適應(yīng)時(shí)代的要求，于是他開始積極探索現(xiàn)代高等教育的理念，并以現(xiàn)代高等教育理念為指導(dǎo)撰寫高等教育學(xué)。楊德廣教授認(rèn)為，我國傳統(tǒng)高等教育有3個(gè)特點(diǎn):在所有制方面實(shí)行公有制，取消和消滅私有制;在經(jīng)濟(jì)體制上實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，不準(zhǔn)搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);在分配制度上實(shí)行按勞分配，不準(zhǔn)搞按資分配。在新中國剛剛成立時(shí)，國家對(duì)高等教育進(jìn)行集中管理，與當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相結(jié)合，有助于中國的高等教育發(fā)展，但這樣的高等教育體制已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)高等教育學(xué)正是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下高等教育學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)建立的。我國高等教育之所以沒有突破傳統(tǒng)的高等教育模式，主要原因是沒有建立現(xiàn)代高等教育學(xué)。這些意見針砭時(shí)弊，入木三分，無疑對(duì)現(xiàn)代高等教育學(xué)的建立具有極大的指導(dǎo)意義。楊德廣教授于1995年發(fā)表《關(guān)于建立現(xiàn)代高等教育學(xué)的探討》一文，他提出，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化并在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多的困惑和問題。這些困惑和問題是傳統(tǒng)的高等教育學(xué)所不曾涉及的內(nèi)容，因此必須建立現(xiàn)代高等教育學(xué)。

現(xiàn)代高等教育學(xué)與傳統(tǒng)的高等教育學(xué)在很多方面既有一致性又有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。楊德廣教授認(rèn)為，現(xiàn)代高等教育學(xué)理論體系主要包括緒論、大學(xué)原理論、大學(xué)學(xué)生論、大學(xué)教師論、大學(xué)教學(xué)論、大學(xué)德育論、大學(xué)體育論、大學(xué)科研論、大學(xué)產(chǎn)業(yè)論、大學(xué)裝備論、大學(xué)制度論、大學(xué)管理論。現(xiàn)代高等教育學(xué)與傳統(tǒng)高等教育學(xué)的理論框架雖然沒有太大的區(qū)別，但在內(nèi)容上卻存在著很大的區(qū)別。他的專著《現(xiàn)代高等教育思想探索》(2001年人民教育出版社)榮獲全國教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。

總之，從1983年參與編寫潘懋元主編的《高等教育學(xué)》開始，幾十年來，楊教授都立志編寫出具有理論高度與實(shí)踐價(jià)值的高等教育學(xué)著作，不斷豐富高等教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)高等教育學(xué)的科學(xué)性，提升理論對(duì)實(shí)踐的解釋、預(yù)測(cè)與解決問題的能力。他最近主編的近50萬字的《高等教育學(xué)》(2009年高等教育出版社出版)讀后一股新鮮的時(shí)代感撲面而來，從體系到理念都新意頗多，關(guān)注實(shí)踐貼近實(shí)際，注意吸收最新的研究成果，對(duì)我國高等教育學(xué)理論的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用。

三、敢于探索高等教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，富于改革創(chuàng)新精神

楊德廣教授對(duì)中國高等教育的很多熱點(diǎn)問題進(jìn)行了系統(tǒng)的理論探索，其思想深邃，見解獨(dú)到，有時(shí)甚至是震聾發(fā)憒，因其言論大膽甚至曾經(jīng)被中央領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，在有關(guān)材料中批注“楊德廣何許人也”;教育部領(lǐng)導(dǎo)還專門約見他就高等教育發(fā)展問題提出意見。為什么每每楊教授發(fā)表觀點(diǎn)，就會(huì)受人矚目?并非是嘩眾取寵，故意吸引眼球，而是因?yàn)闂罱淌谠谡撌鼋逃枷搿⒎治鼋逃F(xiàn)象時(shí)并非簡(jiǎn)單地就事論事、就教育問題談教育，而是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)、根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化、站在時(shí)代發(fā)展和理論發(fā)展的高度上來探討和研究教育問題，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性。試舉幾例。

例子一，關(guān)于教育體制改革。楊德廣教授敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不回避矛盾，對(duì)我國教育改革和發(fā)展中存在的問題進(jìn)行深入的剖析和研究，并提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議。針對(duì)我國高等教育存在的“國家統(tǒng)包的辦學(xué)體制、部門辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制、政府統(tǒng)管的管理體制、經(jīng)費(fèi)單一的投資體制”等困境，他鮮明地提出了“改制是我國教育走出困境的出路”的論斷，并以翔實(shí)的數(shù)據(jù)做出了“改制會(huì)使高等教育的效益明顯提高”的判斷。他還提出，高校“改制”應(yīng)謹(jǐn)慎穩(wěn)妥地進(jìn)行，上海可率先改制試點(diǎn)。他提出的“國有民辦公助”的新型高等教育模式得到了很多地區(qū)、政府和教育界的認(rèn)同，為普通高校獨(dú)立學(xué)院的建立提供了理論依據(jù)。有很多專家如此評(píng)價(jià):楊德廣教授的見解有理有據(jù)，視野開闊，立意深遠(yuǎn)。楊德廣教授始終關(guān)注并高屋建瓴地論述中國教育面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，給人以緊迫感、危機(jī)感的警示。他分析了單一的國有化辦學(xué)模式面臨的矛盾，即“阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能滿足人民群眾接受高水平、高質(zhì)量要求的需要”，提出了“建立一主多元的教育體制”的構(gòu)想。他提出，為確保 “一主多元”教育體制的健康發(fā)展，應(yīng)注意觀念問題、質(zhì)量問題、收費(fèi)問題、公平問題、師資問題、政策問題、管理問題。

例子二，關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)與教育市場(chǎng)。早在80年代末，楊教授就開風(fēng)氣之先，提出了高等教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的論斷。當(dāng)時(shí)反對(duì)的人非常多，但他始終堅(jiān)持觀點(diǎn)，不人云亦云、不隨波逐流，體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子堅(jiān)持自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的品質(zhì)。1992年鄧小平南巡講話發(fā)表以后，極大地鼓舞和推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深入。這一階段，楊教授又提出了高等教育如何適應(yīng)市場(chǎng)的新見解，發(fā)表了系列論文，旗幟鮮明提出“大學(xué)校長(zhǎng)既要找市長(zhǎng)，也要找市場(chǎng)”、“發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，建立教育市場(chǎng)”等觀點(diǎn)。我記得他在給博士生講課中說，教育是產(chǎn)業(yè)，這是不容置疑的，沒有必要爭(zhēng)論。他認(rèn)為，教育不僅要走進(jìn)市場(chǎng)，還要建立教育市場(chǎng)，包括知識(shí)市場(chǎng)、信息市場(chǎng)、科技市場(chǎng)、人才市場(chǎng)。在探討中國如何發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)時(shí)，他介紹了發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合中國實(shí)際進(jìn)行分析，為高等教育實(shí)踐指明了發(fā)展方向。

例子三，關(guān)于高校學(xué)分制教學(xué)改革。楊德廣教授長(zhǎng)期以來積極倡導(dǎo)高校教學(xué)改革，在這方面的論文著作非常豐富，并且在上海師范大學(xué)任職時(shí)期付諸實(shí)踐。他在上海大學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)編著的《中國學(xué)分制》，是我國第一部比較全面、系統(tǒng)地研究、探索建立具有中國特色學(xué)分制的專著。在這一專著中，他從選課自由思想的提出、學(xué)分制的起源、美國大學(xué)實(shí)行學(xué)分制的改革歷程、建國前我國學(xué)分制的萌芽和發(fā)展、建國后我國廢止學(xué)分制和實(shí)行學(xué)年制、學(xué)年制與學(xué)分制的優(yōu)缺點(diǎn)、目前我國高校中實(shí)行的不同模式的學(xué)分制等方面進(jìn)行了全面的闡述，對(duì)我國高校教學(xué)改革和發(fā)展提供了很好的思路。他在上海師范大學(xué)積極推行學(xué)分制，主張“減少必修課，增加選修課，加強(qiáng)實(shí)踐課，開設(shè)副修課”，取得了很好的實(shí)踐效果。

這樣的例子俯拾皆是。比如，關(guān)于“名校辦民校”，關(guān)于高等教育強(qiáng)國建設(shè)，關(guān)于大學(xué)排名，關(guān)于“高考錄取平行志愿”、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院等等，他都提出了許多自己的獨(dú)到見解。在分析研究高等教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題時(shí)，楊德廣教授立足國內(nèi)實(shí)際，放眼世界;注重調(diào)查研究，以事實(shí)材料說話;立論全面客觀，不主觀偏激;既有宏大的學(xué)術(shù)視野，又有微觀的具體分析。這一系列理論著述，因其觀點(diǎn)的新穎性、見解的超前性、理念的突破性、問題的針對(duì)性，引起教育界同行、教育行政部門和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響，甚至激烈的爭(zhēng)論。隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐的檢驗(yàn)，這些觀點(diǎn)大多為大家所認(rèn)可，有的為政府部門所采納，有的已在改革中取得成效，有的正在付諸實(shí)踐和探索之中。我這些年來寫作中養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，在寫文章之前，首先都要看看、聽聽楊老師是怎么說的、怎么寫的。凡是重大的高等教育問題，都可以查到楊老師的見解，這些見解總是有理有據(jù)，有事實(shí)有思考，辯證客觀，讀后深受啟發(fā)。我也喜歡向楊老師請(qǐng)教問題，他的回答總是簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，平常話語中蘊(yùn)涵著哲理。

四、致力于理論與實(shí)踐的結(jié)合，融理論家與實(shí)踐家于一身

楊德廣教授不但是一位理論建樹頗豐的高等教育研究專家，同時(shí)也是一位優(yōu)秀的高等學(xué)校管理者。這既與他30余年不斷進(jìn)行高等教育的理論研究有關(guān)，更與其堅(jiān)持將自身的理論研究成果不斷運(yùn)用在教育實(shí)踐中有直接的聯(lián)系。

1996年，楊德廣教授擔(dān)任上海師范大學(xué)校長(zhǎng)，使這所上海市市屬高校在短時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了巨大變化。在他剛擔(dān)任上海師范大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。在這種狀況下，他提出，大學(xué)要發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，建立教育市場(chǎng)，要靠自身的努力，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，充分利用學(xué)校的智力優(yōu)勢(shì)，大力開拓教育市場(chǎng)。經(jīng)過幾年的努力，上海師范大學(xué)教育培訓(xùn)市場(chǎng)不斷拓展，不但為學(xué)校創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校辦學(xué)條件有了明顯改善，也提升了學(xué)校的知名度。上海師范大學(xué)的校園環(huán)境在楊德廣教授“植樹綠化”的號(hào)召下，實(shí)現(xiàn)了“土不見天，綠樹成蔭，花不間斷，四季飄香”的目標(biāo)，被評(píng)為“上海市花園單位”，“全國綠化四百強(qiáng)”。楊德廣教授還被人們親切地稱為“綠化校長(zhǎng)”。原來閑置的奉賢校區(qū)在政府沒有增加投資的情況下，學(xué)校依靠集資、貸款等方式籌措經(jīng)費(fèi)用于新校區(qū)的建設(shè)，使奉賢校區(qū)成為一所富有田園風(fēng)光、充滿現(xiàn)代氣息的新型大學(xué)校園，在校生增加了10倍。學(xué)校專業(yè)的發(fā)展速度也很快，從40多個(gè)發(fā)展到60多個(gè)，使上師大由一所師范教育為主體的多科性大學(xué)變成了一所具有鮮明師范特色的綜合性大學(xué)。

楊德廣教授積極進(jìn)行人才模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推行“質(zhì)量立校”工程。他提倡實(shí)施“充實(shí)教育”，即充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的課余活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生忙起來、動(dòng)起來。他提倡 “多張證書制、半年實(shí)習(xí)制、干部輪換制、綜合測(cè)評(píng)制”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。他首倡的師范生要具有“德、藝、語、技”4個(gè)特色，讓學(xué)生牢固樹立“一屋不掃何以掃天下”的觀念，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生宿舍全部由學(xué)生清掃，校內(nèi)馬路由學(xué)生參與打掃，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)和自主意識(shí)。通過這些改革，使上海師大畢業(yè)生成為復(fù)合型的應(yīng)用型人才，深受用人單位好評(píng)，提升了學(xué)校的聲譽(yù)。

楊德廣教授在高等教育研究中觀點(diǎn)鮮明、直言不諱，具有理論創(chuàng)新的勇氣和科學(xué)探索精神;在高等教育實(shí)踐中是一位有個(gè)性、有風(fēng)格、有理念的大學(xué)校長(zhǎng)。因此，我國著名高等教育學(xué)家潘懋元曾這樣評(píng)價(jià)楊德廣教授:“從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行理論探索，提出自己的理論觀點(diǎn)，再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)。視野寬闊，行文質(zhì)樸流暢，說理深入淺出。凝聚了一位高等教育學(xué)專家對(duì)高等教育事業(yè)的熱誠和毅力。”[1]這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)事求是，中肯貼切。作為楊老師的學(xué)生，我深感榮幸。仔細(xì)想來，為什么楊德廣教授能取得這樣驕人的成績(jī)，在理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域都做出了重大貢獻(xiàn)呢?我認(rèn)為，他的成功可以歸為以下3個(gè)方面:一是對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)教育無限熱愛的情懷。他出生在舊社會(huì)，親眼目睹舊中國的貧窮落后，矢志要改變我國一窮二白的面貌，他具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，立志為國家為社會(huì)的利益而奮斗。二是勤奮開拓，使他具有過人的膽略才干。他把時(shí)間視為生命，每天6點(diǎn)起床，11點(diǎn)半睡覺，每天工作16個(gè)小時(shí)，幾十年如一日。他勤于思考，善于總結(jié)，敢想敢做，一身正氣。三是虛心鉆研，淡泊名利，具有開闊的學(xué)術(shù)視野。他有感于中國教育理論的落后，在教科書上、報(bào)刊上宣傳和介紹最多的是外國的教育家和教育理論，從凱洛夫到杜威，從跨美紐斯到赫爾巴特等，而實(shí)際上外國的國情與中國的大相徑庭，因此下決心要努力探索中國教育發(fā)展的理論和道路，創(chuàng)建中國自己的高等教育學(xué)[2]。正是這種情懷、膽略、視野，造就了中國本土的高等教育理論家與實(shí)踐家。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊德廣.從農(nóng)民兒子到大學(xué)校長(zhǎng):我的教育人生[M].上海:上海交通大學(xué)出版社，2009: 432-437.

[2] 楊德廣.楊德廣教育文選[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社，2009:99-100.

(責(zé)任編輯 東 彥)