地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的聚類分析

摘 要: 大學(xué)水平的高低直接取決于大學(xué)中的師資隊(duì)伍水平，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不良將影響師資隊(duì)伍整體水平的發(fā)揮。以福建農(nóng)林大學(xué)為案例，選用高職稱教師比例、中青年教師比例、高學(xué)位教師比例、具有外校學(xué)緣教師比例作為衡量師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況的指標(biāo)，使用聚類分析法分析的結(jié)果顯示:總體上學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)好;在16個(gè)學(xué)院中，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)屬于好的有8個(gè)，屬于較好的有3個(gè)，屬于中的有3個(gè)，屬于差的有2個(gè)。各個(gè)類別的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特征，可以為相應(yīng)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)劃提供參考。聚類分析方法也可為其他地方高校解決師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題提供新的視角。

關(guān)鍵詞: 地方高校; 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu); 聚類分析

中圖分類號(hào): G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1673-8381(2010)03-0054-04

師資隊(duì)伍水平作為高校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的重要地位和作用已被公認(rèn)。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍應(yīng)具有學(xué)術(shù)水平高，結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢(shì)好等特點(diǎn)。由于各種原因，地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問(wèn)題，已成為制約地方高等學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”[1-4]。當(dāng)前，地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)比較注重教師個(gè)體素質(zhì)的提高，不注重群體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的現(xiàn)象普遍存在[5]。對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的眾多理論研究，也主要從宏觀的維度進(jìn)行闡述，未能給地方高校提供師資隊(duì)伍規(guī)劃和建設(shè)的具體方略。這種狀況對(duì)地方高校師資整體水平的潛能發(fā)揮和教師資源的優(yōu)化配置幫助不大。地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題如果無(wú)法解決，則其可持續(xù)發(fā)展將面臨現(xiàn)實(shí)的危機(jī)[6-7]。

基于這種認(rèn)識(shí)，本文以福建農(nóng)林大學(xué)為例，以學(xué)院為單位，對(duì)專任教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類和分析，嘗試探求各學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀以及存在的不足，以期為師資隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)劃以及建設(shè)的重點(diǎn)和目標(biāo)等方面提供現(xiàn)實(shí)的參考。

福建農(nóng)林大學(xué)是一所具有73年辦學(xué)歷史的以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，以農(nóng)林學(xué)科為優(yōu)勢(shì)和特色，多學(xué)科發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)，是福建省重點(diǎn)建設(shè)高校。2008年10月，學(xué)校共有專任教師1 094名，分布于學(xué)校的16個(gè)學(xué)院中。顯然，學(xué)校16個(gè)學(xué)院的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有所不同，通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的聚類分析，甄別發(fā)現(xiàn)存在的關(guān)鍵性問(wèn)題，可以為學(xué)校和學(xué)院的師資隊(duì)伍規(guī)劃和建設(shè)提供相應(yīng)信息和新的分析視角。

一、研究方法

本文使用聚類分析法對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況進(jìn)行歸類和分析。聚類分析法能夠?qū)⒁慌鷺颖?或變量)數(shù)據(jù)根據(jù)其諸多特性，在沒(méi)有事先的分類標(biāo)準(zhǔn)的情況下進(jìn)行自動(dòng)分類，產(chǎn)生多個(gè)分類結(jié)果。分類后，類內(nèi)部個(gè)體特征具有相似性，不同類間個(gè)體特征的差異性較大。因此，可以以學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為樣本，對(duì)各學(xué)院的師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行聚類分析，以尋求各學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的差異。本文選用高職稱教師比例、中青年教師比例、高學(xué)歷教師比例、具有外校學(xué)緣教師比例4個(gè)指標(biāo)變量來(lái)衡量師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況。

為了提高執(zhí)行效率，本文應(yīng)用K-Means聚類的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。K-Means聚類法將數(shù)據(jù)看成k維空間上點(diǎn)，以距離作為測(cè)度個(gè)體“親疏程度”的指標(biāo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)迭代的分類過(guò)程，樣本所屬的類會(huì)不斷調(diào)整，直到達(dá)到穩(wěn)定為止。其核心步驟有5步[8]。

第一， 指定聚類數(shù)目K。本文認(rèn)為各學(xué)院的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)可以分為好、較好、中、差4類。

第二，確定K個(gè)初始類中心。從最終聚類的合理性和準(zhǔn)確性角度看，本文使用系統(tǒng)(SPSS系統(tǒng))指定方式，即系統(tǒng)根據(jù)樣本的具體情況選擇4個(gè)有代表性的樣本作為初始類的中心點(diǎn)。這樣有利于實(shí)現(xiàn)為地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)劃提供方法上的參考這一分類目的，同時(shí)也考慮到學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況差異的相對(duì)性。

第三，根據(jù)距離最近原則進(jìn)行分類。依次計(jì)算每個(gè)樣本學(xué)院數(shù)據(jù)點(diǎn)到4個(gè)類的中心點(diǎn)的歐氏距離，并按照與4個(gè)類中心點(diǎn)距離最短的原則將所有樣本劃分入4個(gè)類中。兩變量x，y間的歐氏距離可定義為:

第五，判斷是否滿足終止聚類分析的條件。SPSS系統(tǒng)默認(rèn)符合以下兩個(gè)條件之一則終止迭代:一是迭代次數(shù)N=10;二是類中心點(diǎn)偏移程度，新確定的類中心點(diǎn)距上次迭代所形成的類中心點(diǎn)的最大偏移小于0.02。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源及處理

通過(guò)對(duì)案例學(xué)校2008—2009學(xué)年專任教師數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析(截止時(shí)間為2008年10月20日)，獲得各學(xué)院高職稱教師比例(X1)、中青年教師比例(X2)、高學(xué)歷教師比例(X3)、具有外校學(xué)緣教師比例(X4)4個(gè)指標(biāo)變量數(shù)據(jù)(見(jiàn)表1)。其中高職稱教師比例指學(xué)院正、副高級(jí)職稱的教師總數(shù)占學(xué)院所有教師數(shù)量的百分比(以下簡(jiǎn)稱占總數(shù)百分比);中青年教師比例指學(xué)院46歲以下教師占總數(shù)百分比;高學(xué)歷教師比例指具有博、碩士學(xué)位教師占總數(shù)百分比;具有外校學(xué)緣教師比例指最高學(xué)歷非本校獲得的教師占總數(shù)百分比。作為假設(shè)，本文認(rèn)為以上指標(biāo)變量可以反映各學(xué)院教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、發(fā)展?jié)摿Α⒒盍σ约皠?chuàng)造力等師資隊(duì)伍的整體特性，并且4個(gè)指標(biāo)重要性相似且都是正向指標(biāo)，其數(shù)值越大越好。通過(guò)SPSS軟件，對(duì)以上4個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行K-Means聚類，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析。

三、結(jié)果分析與討論

(一)結(jié)果分析

利用表1中的指標(biāo)數(shù)據(jù)值，將學(xué)院分為4類并對(duì)其進(jìn)行K-Means聚類，得到初始類中心的情況、4個(gè)類中心點(diǎn)在每次迭代時(shí)的偏移情況、最終的類中心位置以及最終類中心距離情況。上述各種情況分別列于表2—表5中。

從表2可以初步判斷，各學(xué)院的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)各有優(yōu)勢(shì)和不足。表3顯示了經(jīng)過(guò)2次迭代后4個(gè)類中心點(diǎn)的偏移情況，其中第1類在第一次迭代時(shí)偏移最大，為23.023。經(jīng)過(guò)兩次迭代，中心偏移均小于指定的判定標(biāo)準(zhǔn)(0.02)，達(dá)到穩(wěn)定聚類。表4展示了穩(wěn)定聚類后的類中心的情況，大體上和表2的情況相似。在第1類中，各類指標(biāo)比較均衡且較好，屬于好的類別;在第2類中，高學(xué)歷教師比例明顯不足，隊(duì)伍略有老化趨勢(shì)，屬于差的類別;在第3類中，學(xué)緣結(jié)構(gòu)很不合理，但其他方面較好，屬于中等狀況;第4類中，高職稱教師比例顯得不足，但學(xué)緣及年齡結(jié)構(gòu)都很好，屬于較好的類別。各類中心間的距離大小為:D13

根據(jù)表4的分類，可對(duì)各學(xué)院的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，見(jiàn)表6。屬于第1—4類的學(xué)院數(shù)分別為8，2，3，3，好和較好類的學(xué)院為11個(gè)，全校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)屬于第1類，距離為15.082。以上述4個(gè)指標(biāo)為觀測(cè)變量進(jìn)行的單因素方差分析表明，各指標(biāo)的均值在4類中的差異是顯著的，說(shuō)明分類結(jié)果有一定的可信度。聚類分析的結(jié)果對(duì)案例學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)劃具有參考價(jià)值。

(二)討論

上述結(jié)果和案例學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍狀況總體上良好的判斷相吻合。總體上，福建農(nóng)林大學(xué)已初步形成一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力較強(qiáng)，保持良性發(fā)展趨勢(shì)的師資隊(duì)伍，能夠滿足教學(xué)工作和適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。從學(xué)校16個(gè)學(xué)院間師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的對(duì)比狀況來(lái)看，各學(xué)院還存在明顯的不平衡現(xiàn)象。一些學(xué)院的師資隊(duì)伍離“高水平”還有不小的距離，需要進(jìn)一步加強(qiáng)合理規(guī)劃和重點(diǎn)建設(shè)。

上述聚類分析得出的各類別的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)可以作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的重要依據(jù)。同時(shí)也指出所屬各類的學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的主要問(wèn)題。這在上述不同師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的歸類已有展現(xiàn)，除第1類沒(méi)有明顯不足外，其他3類都存在各自的優(yōu)勢(shì)和不足。直接原因主要在于近10年來(lái)學(xué)校的連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)大招生，打破了學(xué)校常規(guī)的師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。進(jìn)一步分析顯示，學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)大體上存在以下特點(diǎn):承擔(dān)公共課、基礎(chǔ)課較多的學(xué)院，師資隊(duì)伍基本上存在職稱結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象;農(nóng)林特色鮮明和生物類占優(yōu)勢(shì)的學(xué)院大體具有較為久遠(yuǎn)的歷史，存在隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不佳的現(xiàn)象;而培養(yǎng)經(jīng)管類和其他應(yīng)用型學(xué)生的學(xué)院，近幾年新辦專業(yè)較多、學(xué)生數(shù)增長(zhǎng)也較快，除存在隊(duì)伍學(xué)位結(jié)構(gòu)和職稱不理想外，教師數(shù)量不足也很明顯。但這些特點(diǎn)要進(jìn)一步細(xì)化歸類則需做進(jìn)一步研究和分析。

對(duì)于第1類師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)屬于好的學(xué)院，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本優(yōu)化，沒(méi)有明顯不足，在規(guī)劃和建設(shè)時(shí)應(yīng)注重隊(duì)伍的整體優(yōu)化和素質(zhì)提高，保持引進(jìn)的教師具有較強(qiáng)的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?屬于第2類的學(xué)院，高學(xué)歷教師比例明顯不足，隊(duì)伍有不明顯的老化趨勢(shì)，應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷的青年教師充實(shí)到隊(duì)伍中，或通過(guò)選派和鼓勵(lì)在職年青教師攻讀博、碩士學(xué)位等來(lái)提高學(xué)歷層次;屬于第3類的學(xué)院，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是積極引進(jìn)外校優(yōu)秀的畢業(yè)生或其他人才，不宜再?gòu)谋拘．厴I(yè)生中招聘教師，以改進(jìn)學(xué)緣結(jié)構(gòu);屬于第4類的學(xué)院，高職稱教師比例不足，應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，注重引進(jìn)和培養(yǎng)高水平人才，學(xué)院應(yīng)通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)工作，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和研究，提高他們的學(xué)術(shù)水平。4個(gè)類中，除第2類中師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)略有老化外，其他3類年齡結(jié)構(gòu)都較好。這和近幾年學(xué)校大力招聘和引進(jìn)青年教師，形成以中青年骨干教師為主的教師隊(duì)伍狀況相符。

由于各種原因，地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題由來(lái)已久而無(wú)法有效解決。近兩年來(lái)，地方高校增加招生的幅度已趨于緩和，此時(shí)應(yīng)該是學(xué)校充實(shí)師資隊(duì)伍力量和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的良好時(shí)機(jī)。選擇合適的指標(biāo)，使用聚類分析方法，可以對(duì)地方高校中各學(xué)院(系)的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效分類，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在結(jié)構(gòu)上存在的優(yōu)勢(shì)和不足，在一定程度上為改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)提供新的視角。因而，聚類分析方法可以為地方高校制訂師資的補(bǔ)充、引進(jìn)策略等師資隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)劃提供參考。

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(責(zé)任編輯 朱漪云)