語文中考命題形式與特點分析

隨著教育改革的深入，初中畢業(yè)語文學業(yè)水平考試已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)固有的模式，尤其是在試題設(shè)計上，出新出彩的題型不斷出現(xiàn)且趨于成熟。從基本情況來看，試題具有知識與能力并重，閱讀與寫作整合，課內(nèi)與課外“鏈接”，語文素養(yǎng)與人文精神兼顧，語文課程與地方文化資源融合，重視結(jié)果更重視過程等明顯特征。題型上力求貼近生活，聯(lián)系實際，具有鮮明的開放性、靈活性與綜合性。下面就近年來青島市語文學業(yè)水平考試的命題形式與基本特點做些簡要分析，以探究新形勢下語文學業(yè)水平考試的基本走向。

一、讀圖題注重引導學生密切關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注自然

讀圖題是近年來以新的視角、新的途徑呈現(xiàn)出的一種新題型。試題立意深刻，內(nèi)涵豐富，能引發(fā)人們的思考，啟迪人們的思想，給人以耳目一新的感覺。如：

讀圖(見圖1)，請根據(jù)自己的認識與理解，從下面圖中篩選并概括出一條最主要的信息(10字以內(nèi))

通過這幅圖我們可以看出，試題所傳遞出的信息是：地球所承載的人口壓力在逐年加大，人類賴以生存的空間在不斷縮減，人與環(huán)境的矛盾日趨尖銳，由此帶來的社會問題給我們敲響了警鐘，理當引起我們對人生、社會與自然的深刻反思。

從考查點來看，這道題著重考查學生的觀察能力、理解能力，同時也考查學生的分析能力、表達能力。從另外一個角度看，試題還通過考試的導向，引導學生密切關(guān)注人類所面臨的人口迅猛增長而帶來的社會問題，以及由此而帶來的地球與環(huán)境的壓力問題。把人類所面臨的環(huán)境問題、社會問題擺在突出位置，意在喚起學生關(guān)注自我，保護自然，愛護地球的意識，進而喚起學生的社會責任感和歷史使命感。

人所面對的首先是人生、社會與自然。有的語文教材也是按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊來編排的。考試中有關(guān)人與自我、人與社會、人與自然等方面考查內(nèi)容的不斷增加也在情理之中。

二、簡答題重視學科知識的整合，意在引導學生從不同角度解讀文本

語文學科的多重功能，決定了語文必須打破學科界限，實施跨學科學習，實現(xiàn)學科知識的整合。實踐證明，語文與政治、歷史，甚至與物理、數(shù)學等都可實現(xiàn)學科之間的整合。我們可以從政治中學習語言的嚴密與深邃，從歷史中學習語言的描述，從物理中學習語言的精確，還可以從數(shù)學中學習語言的邏輯，等等，學科整合是一種必然。另外，閱讀是一種個性化行為，每個人的社會閱歷不同，對人生、社會、自然的認識與看法也不同。這種不同決定了對文本的認識的不同，對問題解答的不唯一性。這種考查多角度解讀、多元化思維方式的題型，在近年學業(yè)水平試題中屢屢出現(xiàn)。如：

《陳涉世家》一文中寫道：“會天大雨，道不通，度已失期，失期當斬”假如，天不雨，道亦通，不誤期，是否還套發(fā)生大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義?

這是一道典型的學科整合的開放性試題，突出了語文與歷史知識的整合。“大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義”的內(nèi)容在語文教材、歷史教材中均有涉及，并且屬于教材中的重點內(nèi)容，兩者的整合體現(xiàn)出跨學科知識的考查。從多角度閱讀來看，學生可以運用多元化思維理解材料、解答問題。答案可以是肯定的，也可以是否定的，但必須言之成理、言之有據(jù)。可以答為：“會發(fā)生大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，因為秦王朝的統(tǒng)治十分殘暴，人民無法忍受，起義是必然的。”也可以答為：“不會發(fā)生大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，因為天沒下雨，道路暢通，沒有誤期，沒有殺頭之憂，所以暫時不會發(fā)生起義。”兩種截然不同的結(jié)論都可以成立。這道試題允許學生從不同角度切入，實施跨學科學習，遵從了語言學科的規(guī)律與特點，對培養(yǎng)學生的多元思維，整合學科知識并靈活運用具有良好的導向作用。

三、閱讀題重視知識的學習，更關(guān)注知識的靈活運用

語文能力構(gòu)建的表征是靈活運用，語文學習是一個不斷內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有經(jīng)驗的過程，而已有經(jīng)驗也在不斷地解讀著語文，經(jīng)驗越豐富，就越能夠從不同的視角和深度進入語文并運用語文。由這點來看，引導學生運用已有的知識與經(jīng)驗，向更高的層次與更廣闊的領(lǐng)域拓展與延伸是極為重要的，因為學生知識的獲取、能力的建構(gòu)，無不建立在已有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。

傳統(tǒng)閱讀試題側(cè)重的是知識的考查，往往通過標準化試題來呈現(xiàn)。而新形勢下的閱讀考試是知識與能力并重，強調(diào)的是運用，一般情況下是以主觀性試題的形式呈現(xiàn)。如：

《雪夜》一文中，盡管沒有正面寫“歹徒”，但在文中卻三次提到這個人物請結(jié)合特定的語境，根據(jù)自己對文本的理解，運用掌握的描寫人物的手法，嘗試著給文中的“歹徒”做一個恰當?shù)男は衩鑼懀?30字以內(nèi))

這道試題考查的是知識的運用，強調(diào)運用已有的知識與經(jīng)驗，根據(jù)自己的理解，結(jié)合特定的語言環(huán)境，嘗試著給文中的“歹徒”做一個肖像描寫。這樣的要求既考查知識也考查運用，既考查過程也考查結(jié)果，將知識與能力、過程與結(jié)果有機整合，達到學以致用的目的。目前這種注重能力的主觀性試題已成為學業(yè)水平考試的主流。

四、概括題注重搜集信息，篩選信息，整合信息，做出正確判斷

搜集、篩選信息。處理、整合信息并從閱讀材料中區(qū)分觀點，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，通過自己的主觀思考對材料做出恰切的判斷與正確的認識，從中認識世界、發(fā)展思維是閱讀的重點之一。下面這道概括性試題就是考查處理、整合信息，做出正確判斷，得出恰當結(jié)論的典型試題：

速讀下面三則消息，將三者加以整合，嘗試著從中篩選、概括出一條最主要的信息；(40字以內(nèi))然后，從歷史和發(fā)展的角度，談?wù)動蛇@則信息所引發(fā)的思考

(60字以內(nèi))

消息一：中華網(wǎng)1月16日電 日本首相暗示他將要求修改日本戰(zhàn)后憲法，以便讓日本自衛(wèi)隊正式改名為軍隊小泉是在接受英國《泰晤士報》采訪時說這番話的他說：“在日本憲法下，我們被禁止把自衛(wèi)隊稱作軍隊，但是在外國人眼中，他們是軍隊……憲法中的好幾點不太符合常理。”

消息二：新華社東京2月4日電 日本防衛(wèi)研究所發(fā)表的《東亞戰(zhàn)略概觀》認為，日本為了自衛(wèi)，可以采用“先發(fā)制人”的手段，對敵國的導彈基地進行攻擊。

消息三：新華網(wǎng)巴格達2月8日電日本陸上自衛(wèi)隊首批主力部隊當?shù)貢r間8日上午分乘25輛軍車跨越科威特和伊拉克邊界進入伊拉克。這是自二戰(zhàn)后日本自衛(wèi)隊首次被派到海外參加戰(zhàn)斗

這道題考查的是對文本材料的概括能力。概括就是運用最簡潔的語言，表達最完美的內(nèi)容。要做到這一點，首先要審讀題干，明確題干中所蘊涵的考點信息。其次要讀懂閱讀材料，理解文段內(nèi)在的信息。然后處理、篩選信息，最后是將篩選出的信息整合概括為一條最主要的信息。這道題的難點在于發(fā)現(xiàn)三則材料之間的聯(lián)系并加以概括，以及根據(jù)閱讀材料聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，進行思考，做出正確判斷，進而了解國際風云的變化，認清日本的真正面目，以史為鑒，牢記歷史的教訓，時刻警惕日本軍國主義的復(fù)蘇，培養(yǎng)熱愛和平的感情。試題將三則消息有機整合在一起設(shè)題，自然貼切，毫無雕琢之痕跡，可謂水到渠成，頗有新意。

五、開放性試題拓展語文資源，注重實踐性

現(xiàn)代教學理論認為，語文課程植根于現(xiàn)實，倡導拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。同時，語文課程還具有開放而富有創(chuàng)新活力的特點，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同層次學生的需求。青島是一座美麗的沿海開放城市，蘊涵著豐富的人文、自然課程資源，各地的自然風光、文物古跡、風俗民情都是語文學習和命題的資源。基于這種思考，我們設(shè)計了下面這道試題：

為提升青島市的城市品位，繁榮地方經(jīng)濟，豐富人民群眾的物質(zhì)、文化生活，近年來，青島市推出了一系列具有濃郁地方特色的節(jié)慶活動，諸如青島國際啤酒節(jié)、海洋節(jié)、市北蘿卜會、四方糖球會、膠州大秧歌節(jié)、城陽蛤蜊節(jié)、嶗山櫻桃節(jié)、即墨祭海節(jié)、平度葡萄節(jié)、膠南茶葉節(jié)……

請選取自己最熟悉的一個節(jié)慶活動(不限于上述節(jié)慶活動)，作簡要介紹。(要求：寫出節(jié)慶活動的地點，主要內(nèi)容和特色，語言要流暢，80字以內(nèi))

這道題具有鮮明的青島地域特色，試題涉及的這些節(jié)慶活動與學生的人生經(jīng)驗密切聯(lián)系，符合不同地區(qū)、不同層次學生的認知水平。試題主要考查學生的理解分析能力、語言表達能力，還考查學生地方文化知識的積累，有利于引導學生關(guān)注社會、關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展和文化建設(shè)，并以家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為自豪。解答試題要注意先后順序，先寫活動地點，再寫活動內(nèi)容，后寫活動特點，最后要限制在“80字以內(nèi)”，用簡潔精練的語言把要點組織起來。并要有文采，要在準確用詞，錘煉語言，巧用修辭或描寫上狠下工夫，最終達到生動形象的效果。

總的說來，在教育改革深入發(fā)展的今天，作為評價體系中的“重頭戲”——考試，目前已打破舊的模式，建構(gòu)了新的形式與機制——更為重視考查學生的知識、已有的經(jīng)驗與靈活運用的能力，這對學生的可持續(xù)發(fā)展與終生發(fā)展是極為有利的。