擁抱是每個孩子的渴望

離園時，我和孩子們對大家在幼兒園一日生活中的表現進行點評，我們通過“送擁抱”的形式，讓承載著孩子們進步的擁抱在他們中間快樂地傳遞著，試圖發揮擁抱在評價活動中的功效。

我首先發言：“我覺得今天石佳興小朋友表現有進步!”并引導孩子們反問我：“為什么呀?”我說明原因：“石佳興小朋友以前總是很難入睡，今天他睡覺特別好。根據你們的觀察，你們同意嗎?”孩子們異口同聲地表示：“同意!”于是，我神秘地說：“今天我要送給石佳興小朋友一份特殊的禮物!”孩子們迫不及待地問：“送給他什么呀?”我深情地說：“送給他一個大大的擁抱!”石佳興小朋友飛快地跑過來與我擁抱了一下。

接著，我請孩子們來送擁抱：“下面我請小朋友來送擁抱，你要說出把你的擁抱送給某一個小朋友的原因是什么。誰先來呢?”孩子們躍躍欲試。我請何明蔚小朋友來送擁抱。他站在前面笑瞇瞇地表示要好好考慮一下，然后他把擁抱送給了張加熠。孩子們問他為什么，石佳興小朋友回答道：“以前張加熠回答問題聲音特別小，今天他有進步了，回答問題時聲音有點大了!”孩子們點頭表示同意。借此情景，我們把傳統游戲《送紅花》進行改編并引入到活動中，借助一問一答的形式進行互動式評價。“今天我來送擁抱呀!”“送給誰呀?”“送給今天有進步的小朋友呀!”“他是誰呀?”“他是XX小朋友呀!”“為什么送給他呀?”“因為他……”孩子們玩得不亦樂乎!

送擁抱作為一種精神上的獎勵方式，其評價標準是送給每天有進步的小朋友，希望孩子們每天都能進步一點，從而避免了橫向比較。同時，我們的評價是以積極的正面評價和鼓勵為主，使幼兒更關注自己的成長，進一步激發了幼兒自己內部的動機，使他們在一日生活與活動中努力嘗試用一顆進取的心來要求自己，在反省與鼓勵中爭取自己每天都有進步。因為幼兒有著自己豐富的思想與獨特的見解，教師留給幼兒一些評價的空間，讓幼兒之間進行互評，發展幼兒評價他人的能力。在幼兒給同伴送擁抱的過程中，幼兒積極且敏銳地發現身邊小伙伴的進步之處，有利于幼兒向同伴學習，維持著同伴間和諧融洽的關系。

分析：

她是個讓人羨慕的年輕教師，美麗，知性、勤奮、務實。作為一名幼兒教師，她有著高度的責任感和使命感，默默地履行教書育人、為人師表的神圣職責；作為一名班主任，她注重從小事做起，以自己的言傳身教感染幼兒，以自己的體貼入微關愛幼兒。作為幼兒骨干教師，不斷自我學習，提升自我業務水平，在賽教活動中取得優異成績。本文讓我們看到工作8年的吳老師時刻以幼兒為中心，關注和關心幼兒心理和情感的需要，從幼兒的行為去了解幼兒的心理需求，讓幼兒在教師和同伴之間的鼓勵中不斷進步。