高職院校《設計藝術概論》教學模式的探討

摘要：高職院校是我國高等教育的重要組成部分，《設計藝術概論》是設計學專業必修的理論基礎課程，掌握好一定的設計理論知識對學生以后的專業課學習以及職業生涯都會起到很好的指導作用。本文就怎樣才能建構這門課程科學的教學模式，結合自己的教學研究提出了幾點看法。

關鍵詞：設計 理論 教學

現代設計教育在我國起步雖然比較晚，但從上個世紀80年代末開始，發展非常迅猛。其中突出的是各高校紛紛開辦設計專業，不斷地擴大招生規模，作為后起之秀的高職院校亦是如此。目前，高職院校乃至整個中國設計教育的發展是跳躍式的、超常規的，一直處于模仿和經驗型的狀態，人才積累薄弱，多少帶有一點盲目性和急功近利的色彩。我們如果不采取行之有效的措施。其所導致的弊病乃至惡果將會越來越嚴重。

高職院校是我國高等教育的一個重要組成部分，其目標是：培養全面發展的、具有優勢品質與技能的高等應用型人才。《設計藝術概論》是設計學專業必修的理論基礎課程，掌握好一定的設計理論知識對學生今后的專業課學習以及職業生涯都會起到很好的指導作用。可事實是，設計學專業學生的普遍通病是重技法輕理論，重結果輕過程，重圖形輕文字，知其然不知其所以然，且很多同學文化底子薄，對《設計藝術概論》這門理論課程提不起興趣，甚至達到厭惡的程度，這是值得我們憂思和探討的問題。

縱觀不同版本的《設計藝術概論》教材，基本上將其內容分為兩大部分：設計基本理論與設計史。設計史包括中國及外國設計史，而設計基本理論則包括：設計的類別、設計思維與創意、設計藝術教育、設計批評等內容。怎樣在有限的課時之內將這些看似晦澀的知識點變成學生可以接受甚至樂于接受的可指導實踐的理論呢?根據筆者的教學實踐和學生的反饋來看，本人認為其教學模式要從以下幾點來努力：

1、注重設計藝術概論知識性的訓練

知識性的訓練包括基礎理論的概念知識，如設計與藝術、形式與功能、傳統與現代、材料與美感等；設計的流變與發展規律，如中國古代的設計思想、西方現代設計思想、人機工程學的發展、現代設計教育發展等。通過設計理論的學習，提高學生文化意識和知識水平，研究中國現代設計現狀與國際設計界的落差和癥結，尋找當代設計文化發展的新途徑，在進入設計學習的最初階段獲得良好的專業基礎訓練。

2、以設計史為主線，將其他知識點融會貫通

以史為鑒，溯本求源。通過設計史的學習使學生能夠了解不同時期不同民族人類創造的優秀設計藝術，并獲得啟示和借鑒。在對史論部分的講授中應攝入一些有趣的故事情節，避免課程內容的枯燥乏味。并可將歷史中優秀的設計作品作為案例結合基礎理論知識進行分析，這樣既可以進行知識性的訓練，又可以很好的理解史論知識，一舉兩得。

3、設計理論課和專業課應互相滲透，不能“各自為政”

設計理論課的講授應與學生的設計專業課建立緊密的聯系并互相滲透，切勿各自為政，互不干涉。如講到“設計批評”這～章節的時候，就可結合學生現階段的專業課程作業進行評析，這才能學以致用，融會貫通。再者，針對不同的專業其教學方式和內容要有所側重和區別，如室內設計專業，在講到設計史的時候可以側重建筑史的介紹。

4、材料的收集和利用

理論課程的講授不是照本宣科，教師應多收集相關資料進行輔助教學。這些資料包括其他院校精品課程的借鑒，以及一些優秀的視頻等。如《筑夢天下》、《discovery》、《探索-發現》、《超星名師講壇》以及《交換空間》等都是不錯的輔助視頻材料。這些視頻能從視覺、聽覺上生動地給學生傳達相關知識，同時也能提高學生的興趣，對于枯燥的理論課來說無疑是一味好的調節劑。同時還可以向學生介紹一些好的書籍、雜志、網站、設計師及作品等，使學生站得更高，看得更遠。

5、作業的設置和評價

作業布置可分為隨堂練習和課后作業。現在很多學生習慣了在鍵盤上的敲擊，文字功底薄弱，所以進行小論文的訓練是很有必要的。這一環節要求要比較嚴格，要讓學生嚴格遵守論文的寫作規范，養成嚴謹認真的學習作風。而對于隨堂作業來說要比較靈活，鼓勵學生把自己的想法通過文字和作品充分地表達出來。如可設置對有爭議的設計作品進行評議，也可讓學生用學習過的某一歷史風格運用到自己的作品當中去。同時可讓學生對某一產品進行市場調研，從而讓學生走出課堂，走向社會，分析問題發現問題，提出自己的觀點。這樣理論聯系實際不但能提高學生的創造積極性，也是對所學知識的鞏固和運用。同時作業的評價要改變以前以教師評價為主的評價方式，要注重學生個體差異，采用多主體的、重過程的質性評價方式。

《設計藝術概論》課程在設計學專業中開設的時間不長，其教學模式還值得探討，為社會培養合格且優秀的設計人才，是我們教師的職責和義務。