思想政治課堂教學中的思考

摘要:在教育迅猛發展的今天，對思想政治課堂教學提出了新的要求，通過增強學生的自信來提高學生學習興趣;通過創設情境教學來培養學生的創新精神;通過科學發展的教育理念來優化課堂教學結構等，向素質教育要成績，在提高成績中融入素質教育。

關鍵詞:素質教育 教學模式 興趣培養 創新思維 優化課堂

現代社會的發展對人才的要求已經不單純地以掌握知識的多少為衡量標準，而看重的是知識以外的實踐能力和創新能力的體現和發揮。在當今由應試教育體制向素質教育體制轉變的大背景下，如何順應新形勢下課堂教學模式的轉變，如何提高課堂聽課效率，這些普遍的課題擺在了每個教師的課桌上。作為一名從業多年思想政治教學的教師，我有以下幾點思考。

一、思想政治課堂教學的首要任務就是:在提高學生自信的前提下，激發學生濃厚興趣中的求知欲。

教育的效果取決于學生的學習興趣。我國著名的思想家，教育學家孔子曾說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“好知”、“樂知”才能使學生積極主動得并帶有高漲的學習熱情去創造性地完成學習任務。現在的政治課教學雖進行了一系列的改革，但由于內容的抽象性和概念化，使教學乏味，缺乏與現實鏈接的紐帶，課堂效率低下。有些教師雖“滿腹經綸”，學生卻不知所云，學生只能機械地死記硬背，出現了老師“一桶水”，倒給學生那卻是“一杯水”的現象。從而難以達到思想政治課的智育和德育的雙重目標。有些教師只熱衷于知識熱點的羅列，卻忽視了學生主體作用的發揮，由此自然出現了老師覺得課難教，學生覺得課難學的現象。那如何改變這一現象呢?教無定法，如何選擇科學合理的教學方法吸引學生的注意力，激起思維的欲望?除了科任老師提高自身素質，內外兼修，增強自己的親和力和教學的穿透力，來獲得學生主體的認可程度，建立良好平等的師生關系，為和諧的課堂氛圍打下基礎外，還要在賞識教育的模式下，給學生以充分的肯定，通過提高學生的自信，來激發學生的求知欲和對政治課的興趣。

二、在課堂中創設情境教學，啟發多元思維，培養創新能力。

雖然興趣是學習心理的活躍因素，但思維則是各種能力的核心。所以啟發多元思維，在活躍中創新，是提高學生的實踐能力，培養學生各方面素質的關鍵一步。

例如，在初二的思想政治中，有關義務教育的問題，除了鋪墊一些概念和特征外，可以通過更多身邊的現實例子來說明其實質的問題，教師可以設疑:讀書是自己一個人的事嗎?當自己厭學情緒和家長的意愿發生沖突時，我們如何選擇?再如，在綜合討論一些規范人行為的幾種方式，有憲法，法律，有規章制度，甚至道德，它的區別是什么?道德對我們每個人的約束底線有哪些?這樣就把書本的內容形象化了。通過這些問題可以讓學生帶著疑問重新審視發生在他們周圍生活中的各類現象，各抒己見，暢所欲言，可以有不同方式的評議或是爭辯。最后教師在肯定中作出總結。當學生能用自己所學的一些理論知識去解答這些問題時，他的理解和認知能力能超出我們的想象。因為學生的創新能力是可以培養和發展的。創新是一個民族進步的靈魂，也是一個人成才的不竭動力。

三、優化課堂教學，運用靈活智能的教學方法，向素質教育要成績。

現階段，相當一部分教師機械地認為教學的任務就是要提高得分率或是升學率。這就造成了“滿堂灌”單一的注入式教學的蔓延。于是老師傻傻地講，學生呆呆地聽。學生的創造力遭到扼殺，素質教育成為一句墻上的標語。那如何具體的優化課堂教學，向素質教育要質量呢?就我個人的一些體會而言有以下幾點:

1.學習現代的教育教學理論，增強教育科研意識，形成符合時代潮流的教育觀。教師的思想形態很重要，除前面提到的要提高自身修養外，科學發展的教育觀尤為重要，所以要不斷更新自己的教學理念。

2.精心備課是課堂教學中重要的環節。備課講究“全方位”包括備大綱、備教材、備學生、備課節、備重點、備難點等等。不拘泥于教案或是教參，不機械于某種教法。

3.注意因材施教。從現實出發，從實際著手。立足于學生現有的學習能力及水平，根據差異，有針對性的分層次開展教學。深入淺出，化繁為簡，對不同的學生提出難度不同的問題，并分類指導。在牢固掌握基礎知識的前提下適當深化，并增強綜合訓練。

總之，在以素質教育為發展方向的今天，課堂教學應該摒棄傳統教育中以分數為目標的教學觀，面對思想政治新課程標準對課堂模式提出的要求，我們要緊跟時代的步伐，站在教育長遠發展的角度，以學生的創新思維和實踐能力的培養為主要目的。認真領會新課標的精神實質，把新形勢下的啟發式教學落實到每一節課，使學生的潛能得以充分的發揮，成為全方位的人才，以適應知識經濟和社會經濟的和諧發展的需要，為我國素質教育貢獻力量。

主要參考:

劉玉廷 《淺談思想政治課學習情趣的激發》發表于銅仁日報

何新軍 《課堂教學要貫徹“實活、準、精的原則》

作者未知 《淺談政治課教學與創新能力培養》發表于中國論文網。