表揚的藝術(shù)——淺談做班主任體會

“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。在對少年兒童進行教育的過程中，堅持對學(xué)生的優(yōu)點、努力、進步、成績進行肯定，采取以表揚為主的教育方法是非常重要的。無論什么人，受到激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，則不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”但如果一味地投學(xué)生所好，高帽子滿天飛，無原則地濫表揚，不但不能激起被表揚者心中的波瀾，也會引起未被表揚者心中的反感。如何把表揚的鼓點敲在心坎上，讓學(xué)生在老師的表揚中產(chǎn)生奮進的動力，看到努力的方向，體驗追求的樂趣，感受成功的快樂，實現(xiàn)自我的真正超越?這要求教師要善于表揚，深諳表揚的藝術(shù)。

第一，了解學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生的個性特長，了解學(xué)生的實際能力

不同層次的學(xué)生有不同的心理需求，后進生渴望擁有表現(xiàn)的機會，優(yōu)秀生希望在奮斗中聽到成功的喜訊，中等生盼望自己的點滴進步能引起教師伯關(guān)注;對性格內(nèi)向的學(xué)生宜多鼓勵，對性格外向的學(xué)生則應(yīng)多鞭策;充分了解學(xué)生的特長和實際能力，方能不失時機地為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)牧λ芗暗谋憩F(xiàn)機會。

第二，精心構(gòu)建表現(xiàn)的平臺

這一點對后進生來說特別重要，他們有的在老師的眼中甚至一無是處。這就要教師平時勤觀察，善發(fā)現(xiàn)，為后進生精心創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。但機會若不能根植于他們的實際能力之上，嘗試中的挫敗感反而會加深他們的自卑，因此創(chuàng)造的機會一定要適當(dāng)。讓他看到成功的希望，卻又要付出艱辛的勞動，不是唾手可得。

由喜愛運動的后進生擔(dān)任體育委員;為以一流球技而自豪的學(xué)生安排一場乒乓球比賽;放手讓聰明而不大守紀律的學(xué)生去負責(zé)清潔衛(wèi)生;基礎(chǔ)差的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的字詞評價;有一定閱讀興趣的學(xué)生負責(zé)檢查朗讀和背誦;讓語言表達能力強、喜愛寫作的學(xué)生組織課外閱讀和作文的交流與評價;廣泛收集信息，鼓勵有特長的學(xué)生積極參加各種競賽……老師應(yīng)為不同層次、不同個性特長的學(xué)生精心構(gòu)建表現(xiàn)個性特長的平臺。

第三，慎重選擇表現(xiàn)的方式

小孩的臉六月的天，說變就變。學(xué)生的興趣來得容易去得也快，剛剛還在老師的贊揚聲中激動得雄心勃勃，轉(zhuǎn)眼間又在游戲機室戰(zhàn)得天昏地暗。如果僅靠加快表揚的頻率，不改變表揚的方式;如果表揚不能引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生的激情不足以抵擋周圍的誘惑、克服以往的惰性，那么學(xué)生就不可能實現(xiàn)真正的自我超越，堅強的毅力也很難形成。

當(dāng)對學(xué)習(xí)毫無興趣的楊同學(xué)在校運會上勇奪兩個第一時，在學(xué)校隆重的頒獎典禮之后，在大家的一致推薦下，在全班同學(xué)羨慕的目光中，在熱烈的掌聲里，由他鄭重地掛上了本班奪取的本周“文明標(biāo)兵班”牌。這莊嚴的掛牌儀式從此令他終身難忘，激勵著他不斷地和不良的習(xí)慣做頑強的斗爭。同學(xué)們也在頗有感染力的表揚中受到一次深刻的集體主義教育。

樣樣都“可以”的李同學(xué)，原來一寫作文就大哭。僅僅因為老師在他本學(xué)期第一篇語句不通的文章里，發(fā)現(xiàn)他準確地使用了剛學(xué)的“精心設(shè)計”一詞后，在本子上寫了這樣一句發(fā)自內(nèi)心的批注:“學(xué)以致用，你多會寫啊!”一個頗具匠心的發(fā)現(xiàn)就點燃了他寫作的熱情，當(dāng)他把文章發(fā)表的消息告訴教師時，那一聲“老師”是最感人的。

第四，表揚應(yīng)注意適當(dāng)

首先表揚要適時。作為教師，我們更多地將鼓勵廉價地用在考試之前，似乎此時鼓勵最為迫切。事實上此時的鼓勵與其說是鼓勵，倒不如說是要求，學(xué)生得到的是一個具體的名次的要求，要求給他帶來的壓力遠比鼓勵本應(yīng)帶給他的輕松大得多，而且這一種強烈的心理上的比差，只會讓學(xué)生背負更大的心理包袱，這樣只會適得其反。我們的鼓勵應(yīng)在平時不經(jīng)意的一次談話中，不經(jīng)意的一堂課中也許會讓人愉悅一整天，一句鼓勵的話語也許會讓人改變一生的命運。

其次鼓勵要適量。鼓勵是一種愛的表現(xiàn)，意味著嘉許和期望，教師也好，家長也好，過量的鼓勵都可能適得其反。學(xué)生是有自己思維的獨立個體，你在嘉許和期望的同時，他也在積極尋求用結(jié)果來回報。過分頻繁的鼓勵，只會讓學(xué)生形成過重的心理負擔(dān)，他就總擔(dān)心如果不能達到這個目標(biāo)、不能做得更好怎么辦?長久的擔(dān)心必然會形成學(xué)生的焦慮緊張，最終反而不能達到鼓勵的目的。

最后表揚要適度。我們的表揚應(yīng)讓學(xué)生感到完全可以實現(xiàn)，而且在長的時間內(nèi)就能實現(xiàn)，而不是遙遙無期，可望而不可及。訓(xùn)鯨員用適度鼓勵的方式可以讓3噸重的巨鯨最終躍出水面66米，這不能不說是成功鼓勵的最佳范例。我們的鼓勵老是讓學(xué)生感到肩頭的沉重，心情的郁悶，這樣的鼓勵沒有也罷。循序漸進，一步一個臺階是認知規(guī)律，也是表揚應(yīng)遵循的原則。

追求中的樂趣，歷盡艱辛后成功的激動，老師的贊美，同學(xué)的敬佩，激發(fā)了學(xué)生的自主精神，他們主動追求，自主發(fā)展。讓學(xué)生在表揚中樹立自信，用表揚點燃學(xué)生主動追求的動力，只要學(xué)生高舉心中的火把，人生中的任何困難都可以戰(zhàn)勝。

表揚作為一劑良方，能使很多學(xué)生獲益匪淺。它是一縷春風(fēng)，能重新?lián)P起信心的風(fēng)帆;它是一泓清泉，能滋潤瀕臨絕望的心靈;它也是人與人之間真誠友愛的表現(xiàn)。