學(xué)科交叉\\會聚與高校科技創(chuàng)新能力建設(shè)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國家；學(xué)科交叉；學(xué)科會聚；跨學(xué)科研究；科技創(chuàng)新能力

摘 要：隨著科學(xué)前沿的不斷突破，重大的原創(chuàng)性科技成果大多產(chǎn)生在學(xué)科交叉、會聚的過程中。學(xué)科交叉、會聚的跨學(xué)科研究已成為我國高校提升科技創(chuàng)新能力的重要手段。但是，目前我國高校開展學(xué)科交叉研究還存在制度和環(huán)境等制約因素。要化解這些制約因素，需要高校不斷營造有利于科技創(chuàng)新的環(huán)境，改革大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織機構(gòu)，完善學(xué)術(shù)評價體系，匯聚創(chuàng)新人才和加強科技創(chuàng)新平臺建設(shè)。

中圖分類號：G644 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4474(2010)06—0008—05

黨的十七大報告提出，要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是提高綜合國力的關(guān)鍵，也是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。

在建設(shè)創(chuàng)新型國家這一偉大的歷史進程中，高等教育起著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的作用。高等學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起社會賦予的歷史責(zé)任，全面發(fā)揮人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)等多方面的作用，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻。在新的歷史條件下，加強科技及科技創(chuàng)新工作是我國高等教育的重要任務(wù)。《高等學(xué)校中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，我國高等學(xué)校的科技發(fā)展戰(zhàn)略和重點任務(wù)是：建立高校科技創(chuàng)新體系；實施學(xué)科交叉、綜合集成的研發(fā)戰(zhàn)略；充分發(fā)揮高等學(xué)校的學(xué)科綜合優(yōu)勢，促進跨學(xué)科集成、多學(xué)科合作和新學(xué)科開創(chuàng)，以推動跨校跨系統(tǒng)的聯(lián)合、協(xié)作；瞄準(zhǔn)科技前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展、國家安全相關(guān)的重大科技問題，集中優(yōu)勢力量重點突破。

由此可以看出，跨學(xué)科的交叉研究和綜合集成研究是高校科技工作的重要方法，也是提升高校科技創(chuàng)新能力的重要手段。但受傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)機構(gòu)設(shè)置模式、學(xué)術(shù)評價方式等因素的影響，我國高校開展跨學(xué)科的交叉研究還存在制度和環(huán)境等制約因素。正如教育部長周濟在第三屆中外大學(xué)校長論壇上所說：大學(xué)現(xiàn)有科技創(chuàng)新平臺的綜合性、交叉性、集成性以及國際化程度普遍較低，交叉學(xué)科、新興學(xué)科得不到強有力的投入和支持，科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展缺乏核心競爭能力。如何營造有利于科技創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵學(xué)科交叉、會聚，提高科技創(chuàng)新能力，是我國高校面臨的重大現(xiàn)實課題。

一 學(xué)科交叉、會聚的涵義

學(xué)科起源于科學(xué)研究，它是根據(jù)不同的研究對象或?qū)ο髮傩詫ψ匀弧⑸鐣⑷宋目茖W(xué)等進行的一種劃分。學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了綜合、分化、再會聚的過程。一方面，隨著科技進步、社會發(fā)展以及社會分工越來越細(xì)，學(xué)科也不斷分解；另一方面。傳統(tǒng)學(xué)科之間不斷地相互滲透、交叉，呈現(xiàn)出高度綜合化、系統(tǒng)化、整體化的趨勢，也促使學(xué)科交叉、會聚。

學(xué)科交叉，狹義是指自然、社會和人文學(xué)科之間的交叉。廣義是指自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)和形式科學(xué)之間的交叉，還包括各門學(xué)科內(nèi)部的各具體學(xué)科及其分支學(xué)科之間的交叉。

學(xué)科會聚的理念來源于“NBIC會聚技術(shù)”。2001年12月，美國商務(wù)部、國家科學(xué)基金會和國家科技委員會納米科學(xué)工程與技術(shù)分委會在華盛頓聯(lián)合發(fā)起了一次由科學(xué)家、政府官員等各界頂級人物參加的圓桌會議，會議就“提升入類技能的會聚技術(shù)”議題進行研討，首次提出了“NBIC會聚技術(shù)”的概念。“NBIC會聚技術(shù)”是指當(dāng)時迅速發(fā)展的四大科技領(lǐng)域的協(xié)同與融合，包括納米科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)(包括生物制藥及基因工程)、信息技術(shù)(包括先進計算與通信)、認(rèn)知科學(xué)(包括認(rèn)知神經(jīng)科學(xué))，四大技術(shù)的英文首字母縮寫為NBIC。2005年10月，我國浙江大學(xué)和香港科技大學(xué)在杭州聯(lián)合舉辦了“高新技術(shù)高峰論壇——學(xué)科會聚與科研平臺”學(xué)術(shù)研討會，與會專家首次提出“學(xué)科會聚”的新概念”’。會聚即收斂或融合的意思，一般意義上講，學(xué)科會聚是指以整體論為基礎(chǔ)的學(xué)科交叉與融合過程，它包括四種類型：(1)學(xué)科交叉成長型，指不同學(xué)科的研究者為了共同的科學(xué)目標(biāo)主動會聚在一起，研究解決共同的科學(xué)問題；(2)工程任務(wù)拉動型，是指圍繞國家指令性任務(wù)會聚在一起進行攻關(guān)；(3)新型技術(shù)推動型，是指根據(jù)新興綜合性技術(shù)的發(fā)展，例如虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，來推動不同學(xué)科的會聚；(4)科技平臺吸引型，是指不同學(xué)科的研究者長期依托同一大型科學(xué)設(shè)備，例如加速器等開展研究，促使一些學(xué)科會聚。

二、學(xué)科交叉、會聚是創(chuàng)新之源

1 學(xué)科交叉、會聚是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個主要趨勢

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、相互滲透、高度綜合以及系統(tǒng)化、整體化趨勢，這已成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個重要時代特征。今天，解決關(guān)系人類發(fā)展的重大問題，需要我們整合多種學(xué)科資源，還原科學(xué)技術(shù)的整體化的特征，實現(xiàn)高度綜合化。正如量子論的創(chuàng)始人普朗克所說：“科學(xué)是內(nèi)在的整體，被分解為單獨的部門不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人類認(rèn)識能力的局限性，實際上存在著由物理學(xué)到化學(xué)、通過生物學(xué)和人類學(xué)到社會科學(xué)的鏈條，這是一個任何一處都不能被打斷的鏈條”。傳統(tǒng)意義上的學(xué)科分類已不能適應(yīng)知識的更新和科技的發(fā)展，而單學(xué)科的研究已無法解決經(jīng)濟、社會發(fā)展進程中的重大技術(shù)難題，因此跨學(xué)科交叉研究已經(jīng)成為社會的需求和科技發(fā)展的一個趨勢。

2 學(xué)科交叉、會聚是獲得原創(chuàng)性科學(xué)成果的重要途徑

當(dāng)今世界，科學(xué)前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科學(xué)成果的產(chǎn)生，大多是多學(xué)科交叉、會聚以及融合的結(jié)果。學(xué)科的交叉、會聚不僅為傳統(tǒng)學(xué)科自身的進一步發(fā)展或突破提供了機遇，也為科技創(chuàng)新提供了條件。在未來30～50年里，世界科學(xué)技術(shù)會繼續(xù)出現(xiàn)重大原始性創(chuàng)新突破，很有可能在信息科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)、數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)乃至社會科學(xué)之間的交叉領(lǐng)域形成新的科學(xué)前沿，發(fā)生新的突破。從20世紀(jì)諾貝爾自然科學(xué)獎獲獎名單上看，重大的科學(xué)成果，如X射線與放射線、量子力學(xué)、原子結(jié)構(gòu)、基本粒子、核裂變、基因理論、DNA雙螺旋模型、基因工程、激光、超導(dǎo)物質(zhì)與超導(dǎo)理論等，有近半數(shù)是在多學(xué)科交叉、會聚的情況下取得的，而且基于學(xué)科交叉研究所取得的科研成果獲獎比例逐年上升，如1901～1925年間為36.23％，1926～1950年間為35.14％，1951～1975年間為42.71％，1976～2000年間達到了47.37％。

3 學(xué)科交叉、會聚研究對科技發(fā)展有著極大的推動作用

我國“神舟七號”載人航天飛船和“嫦娥一號”月球探測器的成功發(fā)射，是我國在航空航天、深空探測等科技領(lǐng)域取得的重大突破，令世界矚目。全國上百家單位、幾千個部門的大力協(xié)作，充分展示了跨學(xué)科、多學(xué)科合作的“大科學(xué)”的力量，是繼“兩彈一星”之后中國人杰出智慧的又一次體現(xiàn)。“神舟七號”載人飛船和“嫦娥一號”探月工程取得成功和百年來諾貝爾獎獲獎的特點反映了現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的空前一體化，跨學(xué)科的交叉研究將會對人類社會和科技發(fā)展做出更大貢獻。

今天，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)造出新的經(jīng)濟增長點，在解決人類可持續(xù)發(fā)展的重大問題上發(fā)揮著日益重要的作用。而跨學(xué)科、多學(xué)科的交叉和會聚能夠使研究人員不斷拓展新的研究領(lǐng)域，將會大大提高我們的科技創(chuàng)新能力和社會生產(chǎn)力水平。在國務(wù)院頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃》)中，確定了我國11個國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重點科技領(lǐng)域、68項科技優(yōu)先主題、16個重大科技專項、27項前沿技術(shù)、18個基礎(chǔ)科學(xué)問題、4個重大科學(xué)研究計劃，每一方面都不是單一學(xué)科所能夠承擔(dān)的任務(wù)，都需要跨區(qū)域、跨領(lǐng)域聯(lián)合攻關(guān)，需要多學(xué)科交叉、滲透和融合，需要多技術(shù)集成、協(xié)同和創(chuàng)新。在完成《規(guī)劃》所制定的任務(wù)過程中，全國多個行業(yè)、部門，多種學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，必將極大地推動我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高我國的科技競爭力。

三、我國高校學(xué)科交叉、會聚的制約因素

1 學(xué)術(shù)機構(gòu)設(shè)置模式因素

我國高校大多采取“校－院－系－專業(yè)教研室”型的學(xué)術(shù)機構(gòu)設(shè)置模式，以學(xué)科目錄作為設(shè)置學(xué)院、系和專業(yè)教研室的依據(jù)，使得學(xué)科的多重屬性與人為的學(xué)術(shù)分割交織在一起，無法形成靈活的跨學(xué)科研究體系。這種方式的優(yōu)點是能夠集中有限資源在單一學(xué)科中開展教學(xué)、科研活動，較快地實現(xiàn)單一學(xué)科的發(fā)展和突破，但它是以限制人員流動、學(xué)科交叉和知識融合為代價的。在這種模式下，科研體制單一，即使采用行政手段推進學(xué)科交叉、會聚，也僅僅是以水濟水，同而不和，既不利于新興學(xué)科的發(fā)展，也不利于學(xué)科交叉和知識融合。

2 學(xué)術(shù)評價模式因素

目前，我國的學(xué)術(shù)評價主要采取同行評議的方式。同行評議是指某一或若干領(lǐng)域的專家采用一種評價標(biāo)準(zhǔn)，共同對相關(guān)對象進行的科學(xué)評價活動。同行評議的應(yīng)用范圍包括：評審科研項目申請、評價科學(xué)出版物、評定科研成果、評定學(xué)位和學(xué)位點授予權(quán)、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)、評審科技獎勵申請、評議研究機構(gòu)的運作等。同行評議在保證單一學(xué)科的學(xué)術(shù)評價質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但由于學(xué)科交叉研究要求不同學(xué)科之間的交互融合，其研究方法與內(nèi)容都超出了單一學(xué)科的范圍。因此，在目前根據(jù)不同學(xué)科進行同行評議的體制下，運用同行評議方法對學(xué)科交叉研究成果進行科學(xué)的評價存在著一定的困難，會導(dǎo)致學(xué)科交叉研究的成果、相關(guān)科研人員的職稱很難得到科學(xué)的評價。

3 科研組織模式因素

教育部長周濟在“985工程”二期建設(shè)工作會議上指出：高校學(xué)術(shù)研究和科技工作的一個致命弱點就是力量分散，單干戶、夫妻店、父子兵、小作坊比比皆是，很難承擔(dān)大型研究項目。當(dāng)前，我國高校科學(xué)研究大多采用19世紀(jì)德國洪堡大學(xué)模式和后來美國霍普金斯大學(xué)研究生院的模式(即一個教授帶幾個研究生的方式)，但都存在研究團隊人數(shù)少、資源難以共享的缺點，導(dǎo)致一些科研成果重復(fù)。加之學(xué)科內(nèi)采用封閉式的研究模式，也限制了不同學(xué)科背景人員的科研合作。

4 科研管理模式因素

目前我國高校普遍以院(系)作為科研業(yè)績考核單位，考核指標(biāo)包括院(系)年度獲得的科研項目數(shù)、科研經(jīng)費數(shù)、發(fā)表高水平論文數(shù)、申請專利數(shù)等，這樣有利于調(diào)動院(系)科研工作積極性，推動院(系)科研工作向前發(fā)展。但是，目前多數(shù)高校沒有制定(或者沒有完善的)學(xué)科交叉、會聚研究的配套政策，以及科學(xué)合理的跨學(xué)科研究的利益分配機制和人員流動機制，導(dǎo)致跨學(xué)科交叉研究的成果在歸屬上很難界定。

四、建立學(xué)科交叉、會聚管理體制，提升高校科技創(chuàng)新能力

《規(guī)劃》明確了高等學(xué)校在國家創(chuàng)新體系中的定位，指出科技創(chuàng)新是高校的重要任務(wù)。跨學(xué)科的交叉研究和綜合集成研究是提升高校科技創(chuàng)新能力的重要手段，高校應(yīng)積極探索建立有利于人才匯聚，有利于學(xué)科交叉、會聚，有利于資源整合的科技管理體制和運行機制。

1 強化政策導(dǎo)向，明確發(fā)展方向

在貫徹落實建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略和大力加強科技創(chuàng)新能力建設(shè)過程中，高校應(yīng)緊密結(jié)合國家及高等學(xué)校中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要，以提高自主創(chuàng)新能力為核心，從宏觀角度制定科學(xué)高效的學(xué)科交叉、會聚激勵政策及管理體制，從戰(zhàn)略上合理配置科技力量，形成多學(xué)科群和多學(xué)科聯(lián)盟，以提高交叉研究能力，加速交叉科研成果的實際應(yīng)用。

高校應(yīng)依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有科研優(yōu)勢與特色，確定學(xué)校科研工作重點發(fā)展領(lǐng)域。樹立“大學(xué)科、大合作、大項目”的觀念，堅持以重大科技前沿和國家重大需求為導(dǎo)向，以科技創(chuàng)新平臺為載體，加強科技創(chuàng)新基地建設(shè)、重大項目研發(fā)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，進一步推動高校科技體制改革，增強高校承擔(dān)國家重大科技任務(wù)的能力。同時，高校要積極營造學(xué)科交叉研究的氛圍，讓更多的科研人員從思想上真正認(rèn)識到創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂，學(xué)科交叉是產(chǎn)生創(chuàng)新的沃土，是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，并鼓勵教師進行學(xué)科交叉研究，使從事學(xué)科交叉研究的教師不僅享有真正的學(xué)術(shù)自由，還能得到學(xué)校的充分理解和尊重。

2 準(zhǔn)確定位大學(xué)院系職能，改革大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織機構(gòu)

教育部長周濟在第三屆中外大學(xué)校長論壇上談到制度創(chuàng)新是高水平大學(xué)建設(shè)的強大動力時指出：進一步改革大學(xué)的基層學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，要根據(jù)知識創(chuàng)新組織的基本要求，整體思考設(shè)計學(xué)院、系、中心、研究所等學(xué)術(shù)組織的目標(biāo)定位、功能劃分與資源配置。為此，高校要積極探索新的教學(xué)科研組織模式，以提高自主創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前，在高校傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)組織體系中，實行的是以“院－系－專業(yè)教研室”為格局的機構(gòu)管理模式，教師、實驗室的儀器設(shè)備是不能發(fā)生橫向交叉的。要改變這種現(xiàn)狀，就要在學(xué)校的重點發(fā)展領(lǐng)域?qū)ふ彝黄瓶冢⒁慌鐚W(xué)科的交叉研究中心和平臺，并以此為依托，組織不同學(xué)科的學(xué)術(shù)力量開展跨學(xué)科的交叉研究；還要組建固定研究人員與流動研究人員相結(jié)合的開放式的科研隊伍，接納來自其他學(xué)科的科研人員參與本學(xué)科的課題研究，使課題研究真正實現(xiàn)交叉、融合和匯聚。

3 深化人事制度改革，完善學(xué)術(shù)評價體系

教育部長周濟提出，要進一步加大高校人事分配制度的改革力度，努力建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，符合高等教育規(guī)律和教師職業(yè)特點的現(xiàn)代大學(xué)人事管理制度。

為此，就要改革高校內(nèi)部管理體制和運行機制，探索適合提高高校科技創(chuàng)新能力的用人機制。要堅持公開遴選、平等競爭、擇優(yōu)支持的原則，逐步建立起學(xué)科交叉研究的評價體系，以彌補同行評議存在的缺陷。要充分考慮交叉研究的特點，對交叉研究的業(yè)績、崗位設(shè)置、成果水平等，在考核時應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜；要為交叉研究人員提供相對寬松的工作環(huán)境，研究人員在不同學(xué)科領(lǐng)域所取得的研究成果都應(yīng)計人其工作業(yè)績之中；不同部門共同申報的項目和課題、聯(lián)合產(chǎn)生的科研成果，都應(yīng)計人相關(guān)部門的業(yè)績中。

4 加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的重要資源，也是學(xué)校自主創(chuàng)新能力的基本構(gòu)成要素。要堅持“人才強校戰(zhàn)略”，始終把人才隊伍建設(shè)作為大學(xué)創(chuàng)新能力建設(shè)的核心，作為大學(xué)改革與發(fā)展的核心，把建設(shè)一支高水平的教學(xué)科研隊伍擺到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的位置。

高校應(yīng)把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與科學(xué)研究尤其是重大科學(xué)研究計劃有效結(jié)合起來，豐富人才培養(yǎng)模式；要實施專項資助計劃，重點培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煟鸩綐?gòu)建完善的中青年骨干教師培養(yǎng)體系；要加大青年教師終身學(xué)習(xí)和交叉學(xué)習(xí)的力度，以優(yōu)化其學(xué)歷結(jié)構(gòu)，豐富其知識結(jié)構(gòu)，并在政策上鼓勵青年教師出國進修、到國內(nèi)知名高校進修，以不斷提高青年教師的素養(yǎng)，還可在職稱評定和業(yè)績考核上對這些青年教師予以傾斜。

5 合理配置資源，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺

科技創(chuàng)新平臺是科技資源集聚的方式，也是學(xué)科會聚的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國高校的科技平臺建設(shè)主要以學(xué)科單元為基礎(chǔ)，限制了它對跨學(xué)科交叉研究的開放性和共享性。這就要求從事交叉研究的科研人員要跨離原來的專業(yè)和學(xué)科，另辟蹊徑。但由于受傳統(tǒng)的學(xué)科單元模式和科研組織模式的影響，科研人員在項目申報、經(jīng)費投入、儀器設(shè)備等方面缺乏更多的支持，所以在短期內(nèi)很難取得研究成果。

高校應(yīng)以科技創(chuàng)新平臺建設(shè)為依托，組織不同學(xué)科的學(xué)術(shù)力量開展跨學(xué)科的交叉研究。在學(xué)校層面加強對科技創(chuàng)新平臺的資源管理，改變其隸屬于某個部門或者學(xué)院的現(xiàn)狀，增加平臺對不同學(xué)科研究的開放性和共享性；要設(shè)立交叉研究發(fā)展基金，對交叉研究進行啟動、孵化和配套，真正從人力和財力上支持交叉研究的發(fā)展，為提高科技創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻力量。

責(zé)任編輯 舒莉霞