西部地區(qū)高校畢業(yè)生擇業(yè)效能感調(diào)查

摘要:探討了西部高校畢業(yè)生擇業(yè)效能感的發(fā)展特點(diǎn)，采用“高校畢業(yè)生擇業(yè)效能感問(wèn)卷”對(duì)銀川市103 名高校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。研究表明:該被試群體的擇業(yè)效能感整體較高，并在性別、是否獨(dú)生、學(xué)歷上存在顯著性差異，但在民族上沒(méi)有顯著性差異。

關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生;擇業(yè)效能感;西部地區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào):F241.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)12-0101-02

一、引言

1.擇業(yè)效能感——擇業(yè)行為啟動(dòng)的效標(biāo)。生涯選擇對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)尚未發(fā)生卻是即將面對(duì)的事實(shí)。因此，準(zhǔn)備自己成為工作者并從職業(yè)世界中選擇適宜的工作是大學(xué)階段的重要發(fā)展任務(wù)之一。就發(fā)展的歷程觀(guān)點(diǎn)而言，大學(xué)生正處于生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段(Herr Cramer， 1984)，必須面臨許多關(guān)乎未來(lái)發(fā)展的重大抉擇，如繼續(xù)深造、職業(yè)、人生價(jià)值、婚姻等。作為一種行為的啟動(dòng)以及行為過(guò)程的維持、擇業(yè)自我效能感，能有效預(yù)測(cè)大學(xué)畢業(yè)生生涯進(jìn)入(career entry)行為(Lent Hackett， 1987)。Betz 和Hackett(1986)以及Lent 和Havkett(1987)皆指出生涯自我效能源于自我效能，而凡運(yùn)用自我效能于生涯領(lǐng)域的研究結(jié)果都統(tǒng)稱(chēng)為生涯自我效能。大學(xué)階段所面臨的生涯發(fā)展任務(wù)是通過(guò)各種生涯探索活動(dòng)或信息，增進(jìn)生涯自我效能(careerself-efficacy)，逐漸澄清自我生涯發(fā)展方向，以訂定具體的生涯計(jì)劃和準(zhǔn)備。因此，對(duì)于西部地區(qū)大學(xué)生擇業(yè)效能感的調(diào)查，可為西部地區(qū)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)就業(yè)政策的形成及大學(xué)生就業(yè)行為的啟動(dòng)提供實(shí)證的支撐。

2.擇業(yè)效能感的實(shí)踐意義。研究表明，測(cè)量自我效能感比測(cè)量實(shí)際的能力能夠更好地預(yù)測(cè)一個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯的選擇，因而也能更好地預(yù)測(cè)其事業(yè)的成功。在中國(guó)，有關(guān)自我效能感的研究處在起步階段。方俐洛、凌文輇等(2002)認(rèn)為，擇業(yè)效能感是在擇業(yè)過(guò)程中，個(gè)體對(duì)自身選擇能力、基本職業(yè)技能掌握情況的自我知覺(jué)?？巳鹛厮沟穆殬I(yè)成熟理論認(rèn)為，擇業(yè)評(píng)價(jià)有五個(gè)維度組成:準(zhǔn)確的自知、收集職業(yè)信息、目標(biāo)定向、制訂計(jì)劃、問(wèn)題解決。各個(gè)維度的任務(wù)完成的好，就表明擇業(yè)水平高(即，成熟度高)。

3.影響大學(xué)生擇業(yè)效能感的因素。擇業(yè)自我效能貫穿整個(gè)人的生涯的個(gè)體發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)后走向社會(huì)并進(jìn)入工作崗位，是個(gè)人發(fā)展的特殊時(shí)期人，在這一時(shí)期積累擇業(yè)所需的知識(shí)和技能，收集有關(guān)信息，進(jìn)行不懈的探索。從而有不同的因素對(duì)其擇業(yè)效能感產(chǎn)生影響。

(1)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。這是影響大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)效能感最有力的信息源。大學(xué)畢業(yè)生由于沒(méi)有求職的經(jīng)驗(yàn)，在求職的過(guò)程中，求職的成功會(huì)增強(qiáng)他們?cè)诠ぷ鳌⑿袨榛蚣寄芊矫娴淖晕倚?，而多次的失敗則會(huì)降低他們求職的信心，然而偶然的失敗不會(huì)影響其對(duì)自己的能力判斷。(2)替代性經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生看到與自己相近的人成功求職也能促進(jìn)其擇業(yè)效能感的提高。但看到與自己相近的人的失敗，尤其是會(huì)出現(xiàn)很大努力的失敗，則會(huì)降低其自我效能感。因此對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言要力求準(zhǔn)確真實(shí)的了解自己的能力及潛能，才能有效地克服他人求職失敗所帶來(lái)的消極影響。(3)言語(yǔ)勸導(dǎo)。當(dāng)個(gè)體在擇業(yè)發(fā)展中遭遇到挫折時(shí)，他人的評(píng)價(jià)勸說(shuō)及自我規(guī)勸對(duì)擇業(yè)效能感也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。(4)生理與情緒狀態(tài)。如果大學(xué)畢業(yè)生將負(fù)面的生理喚醒及情緒喚醒與求職的失敗感，工作的不勝任感聯(lián)系起來(lái)，其擇業(yè)效能感會(huì)降低，一般而言，正向的、積極的情緒能提高一個(gè)人的自我效能感而負(fù)向的消極的情緒則會(huì)降低自我效能感，大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中的社會(huì)情感支持系統(tǒng)會(huì)有效提高其擇業(yè)效能感。

二、西部高校畢業(yè)生擇業(yè)自我效能感調(diào)查

1.研究問(wèn)卷。本調(diào)查采用貝茲等人編制的擇業(yè)效能感問(wèn)卷(Career-Decision Making self_efficacy theory Scale，CDMSE)，在西方高校得到廣泛應(yīng)用，為該領(lǐng)域的代表性問(wèn)卷。該文卷包含貝茲等人提出的五個(gè)維度(個(gè)體對(duì)自身完成準(zhǔn)確自知、收集職業(yè)信息、目標(biāo)定向、制訂計(jì)劃、問(wèn)題解決)，為便于使用，1996年貝茲又將CDMSE問(wèn)卷壓縮為每一個(gè)維度五個(gè)項(xiàng)目的25道題的擇業(yè)效能感問(wèn)卷短寫(xiě)形勢(shì)(CDMSE-SF)。本研究使用修定版CDMSE-SF，該問(wèn)卷共有22個(gè)題目，要求學(xué)生對(duì)自身完成所列特定事件的能力進(jìn)行自信心的評(píng)估。該問(wèn)卷采用負(fù)向積分法，為五級(jí)評(píng)分制，分半信度為0.8138。

2.研究對(duì)象與方法。采用隨機(jī)抽取的方法，抽取寧夏銀川市四所院校(寧夏大學(xué)、西北二民院、醫(yī)學(xué)院、寧夏幼師)的150名已經(jīng)參加工作或正在尋找工作的高校畢業(yè)生被試作為研究對(duì)象，年齡在(20～25歲之間)，剔除無(wú)效問(wèn)卷和缺乏數(shù)據(jù)的問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷103份(其中男生46人，占44.7%，女生57人，占55.3%;文科81人，理工科7人，醫(yī)科15人;漢族68人，少數(shù)民族27人，其他8人;獨(dú)生子女28人，非獨(dú)生子75人;本科65人，專(zhuān)科38人)。

3.研究結(jié)果與分析。通過(guò)t檢驗(yàn)表明，西部大學(xué)生擇業(yè)效能感在性別上差異顯著，男生M=85.72，SD=8.55，女生M=75.47，SD=7.707 ，t=-4.615，p<0.000，男生的擇業(yè)效能感顯著高于女生;西部大學(xué)生擇業(yè)效能感在學(xué)歷上差異顯著，本科M=83.09，SD=9.233，專(zhuān)科M=79.34，SD=7.638，t=2.205，p<0.037，本科學(xué)歷西部大學(xué)生較專(zhuān)科學(xué)歷西部大學(xué)生擇業(yè)效能感更強(qiáng);西部大學(xué)生擇業(yè)效能感在是否獨(dú)生上差異顯著，獨(dú)生子女M=82.77，SD=9.140，非獨(dú)生子女M=79.34，SD=7.638，t=-2.188，p<0.045;西部是少數(shù)民族聚居區(qū)，但結(jié)果表明，少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生在擇業(yè)效能感上沒(méi)有顯著差異，漢族M=82.66比少數(shù)民族M=81.29略高。

4.討論。從以上數(shù)據(jù)分析女大學(xué)生擇業(yè)效能感的原因主要由于社會(huì)和歷史的原因，并且保護(hù)女大學(xué)生擇業(yè)的具體措施和法規(guī)又尚未建立健全，因此，女大學(xué)生擇業(yè)效能感低的問(wèn)題，將在一定范圍內(nèi)繼續(xù)存在。高校中，本科與專(zhuān)科的教育也有一定差別，本科生學(xué)的比較廣的泛，眼界寬闊，而專(zhuān)科生的學(xué)習(xí)較為單一。學(xué)院的重視程度也明顯偏重于本科生，這使得專(zhuān)科生在學(xué)校的教育不如本科生全面。這可以是專(zhuān)科生擇業(yè)效能感低于本科生的一個(gè)重要原因。獨(dú)生子女在早期的家庭教育中由于家庭條件較為優(yōu)越，使得獨(dú)生子女的自信心、成就欲更強(qiáng)，表現(xiàn)為非獨(dú)生子女的擇業(yè)自我效能感低于獨(dú)生子女的自我擇業(yè)效能感。在西部地區(qū)各少數(shù)民族學(xué)生和來(lái)自不同地區(qū)的同學(xué)在一起生活、工作、學(xué)習(xí)。面對(duì)同一個(gè)就業(yè)環(huán)境，其價(jià)值取向也趨于一致。因此，漢族的擇業(yè)自我效能感略高于少數(shù)民族(主要以回族為主)，但是沒(méi)有顯著性差異。

三、提高自擇業(yè)我效能感的對(duì)策

1.自我調(diào)適。筆者認(rèn)為，在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，高校和有關(guān)部門(mén)應(yīng)該提供更多的就業(yè)信息，幫助他們制訂擇業(yè)計(jì)劃，尤其是較之男大學(xué)生缺乏擇業(yè)自我效能感的女大學(xué)生，加強(qiáng)為他們提供認(rèn)識(shí)自我和擇業(yè)的科學(xué)方法和途徑，幫助他們建立擇業(yè)意識(shí)，提高擇業(yè)自我效能感。

2.提高自我效能感。班杜拉提出自我效能感并不是技能，也不是一個(gè)人的真實(shí)能力，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)心理調(diào)適的積極作用，提高自我調(diào)適的自覺(jué)性，增強(qiáng)承受挫折、化解沖突和矛盾的能力，及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，促使心理健康，順利擇業(yè)。

3.提高自身就業(yè)能力。當(dāng)畢業(yè)生面臨職業(yè)選擇時(shí)，選擇者會(huì)分析各種選擇結(jié)果的得失利害，并依此作出收益最大的選擇。所以，畢業(yè)生要從實(shí)際出發(fā)，更新?lián)駱I(yè)觀(guān)念，面對(duì)人才市場(chǎng)，必須勇于競(jìng)爭(zhēng)，以便被社會(huì)承認(rèn)和接受。

4.加強(qiáng)職業(yè)心理輔導(dǎo)。提高大學(xué)生擇業(yè)效能感要從加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的系統(tǒng)教育入手，促使他們?cè)缛招纬煽茖W(xué)正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。使他們能很好地將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與擇業(yè)理想統(tǒng)一起來(lái)，做到既有利于發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，又能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

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