教師需要什么樣的教案

文件編號：1003—7586(2010)04—0018—03

摘 要 教案是教師為學生的學習而設計的一種預案。它是為教師本人而準備的，經過對學生、對教材、對教學條件和教學環境等因素進行合理和最佳配置的一種工藝品，是在教學過程中，教師與學生互動時教師的提綱。從對教案的誤區認識著手，闡明了教案在教學中的重要性，并輔以中、美兩國對于同一題材教案的分析比較。

關鍵詞 教案 細胞 程式化知識

中圖分類號G633.91 文獻標識碼B

教案是對學習的準備，教學進程中的不確定性和非預期性，必然使課程內容突破其預期目標和既定計劃的限制，走向創新、開放的廣闊天地，教案的創新品格也趨向充分表現的極致。教案不是一件按照要求制造的產品，它是一種指導學生學習的方案。作為教學過程中的優先者，教師有必要針對學生這個活生生的群體，依據他們的差異性和多樣性制定出和學生的實際相一致的教案。

1 教案的定義

1.1 傳統教案

教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業題、板書設計和課后自我分析等項目。所以切忌將文化知識的學習窄化為教材內容的學習，將教材內容的學習窄化為知識要點的學習。

1.2 現代教學設計

這是課程改革的產物，比前者更進了一步，具體有三維的教學目標、學情分析、教材分析……教后記等。教學設計是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明，是教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。具體來說，教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點和方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，確立解決問題的方法，合理組織和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。因此，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程，是教學活動得以順利進行的基本保證。

1.3 電子教案

這是隨著多媒體技術的發展而衍生出來的一種教案，基本上是傳統教案的多媒體化，以至于在很多語境中，被教育者誤認為是教學用的課件。這個誤會有點過頭，需要闡述清楚，以正視聽。隨著社會的發展變化，隨著辦學條件的不斷改善，現代教育技術已經在許多學校被廣泛地使用，教師在備課時使用PowerPoint制作教案，使用演示文稿、幻燈片、投影設備進行教學。這些電子教案具有直觀性和聲情并茂等特點，大大地調動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學的質量。但許多學校在檢查教師的教案時，往往也要求教師要有完整的手寫的教案。

1.4 學教案

這也是一個新名詞，其源頭是學案的興起，即適用于學生學習的素材，與教師的教案相對應。由此學教案，自然就是學案與教案的綜合。這個稱謂，筆者很難理解，畢竟教師占據著課程知識的上位，而學生是處于相對的劣勢，不要說他們的知識占有率本來就相差頗大，根本無法針對兩個迥異的對象，做出一份適合的學教案來。即便是巧奪天工的形成一份學教案來，在具體的操作中，又該如何實施?學教案如果過于詳細了，教師的主觀能動性與創造性將如何體現；如果過于淺顯了，對于學生而言，它的學的輔助功能還真的存在嗎?豈不是進退維谷，徒有虛名?

綜上所述，教案是教師為學生的學習而設計的一種預案，經過對學生、教材、教學條件和教學環境等因素進行合理和最佳配置的成果。寫教案的具體內容可分為以下11方面：①課題(本課名稱)；②教學目的(或稱教學要求、教學目標，說明本課所要完成的教學任務)；③課型(說明是新授課，還是復習課)；④課時(屬第幾課時)；⑤教學重點(本課所必須解決的關鍵問題)；⑥教學難點(本課的學習中易產生困難和障礙的知識點)；⑦教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)；⑧作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)；⑨板書設計(上課時準備寫在黑板上的內容)；⑩教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)；⑩教后記(記錄教師在具體的教學實踐過程中所遇到的問題，以及教學機智、改進建議等)。

2

對中、美兩國“細胞”教案的比較分析

美國教案：

時間：2008年。

課時安排：2課時。

(1)教學對象：6～8年級學生。

(2)教學目標(略)。

(3)教學步驟(略)。

第一課時：

(1)課前回顧。

(2)“植物細胞”和“動物細胞”的制作(筆者思索：以生活中常用物品，模擬細胞各部分組成，組合成細胞模型，以達到生活化、日常化的感覺，而非高高在上的純科學)。

第二課時：

(3)討論教學。

(4)制作表格。

(5)用顯微鏡觀察細胞。

(6)課末回顧。

(7)課外作業。

編雜志：根據學生特點分成資料組、發行組等(筆者思索：考慮了學生的個性特征，鍛煉了團隊合作精神，激發了學生的興趣)。

中國教案：

時間：2008年。

課時安排：2課時。

(1)教學對象：7年級學生。

(2)教學目標：

①三維目標(筆者思索：描述的非常細密)。

②內容上：增加了顯微鏡的使用以及細胞結構簡圖的繪制(筆者思索：對于顯微鏡的操作，太過于理論性)。

(3)重點難點：略。

(4)課時分配：

人為地將細胞劃分為兩部分，第一課時專攻植物細胞，第二課時則掌握動物細胞(筆者思索：這也是由于教材的特點決定的，教材將這部分明確劃分為顯微鏡的使用、植物細胞、動物細胞，所以教師在教學時，也只能涇渭分明的講述，這也是我國教材的鮮明特征)。

(5)教學方法略。

(6)教學設計見表1。

通過上述兩篇教案的對比，可以看出，我國教案形式化、機械化的程度很重。對于同一主題，雖然同為兩課時，但知識的學習分配不一，美國是先實驗，后知識歸納、比較；我國的知識體系則是先植物細胞，后動物細胞。更多從知識的邏輯出發，未考慮到顯微鏡的運用在知識的陳述上重復太多，而且分在兩課時，容易遺忘前面的知識，不利于知識的比較、系統化等。我國的教案知識性太強，對于課堂的描述，模式化的套話較多。這也許是因為我國學生學習風格相對固定，在應試教育的過程中，中國學生變成了順從、聽話的木偶。應試教育的痕跡很重，很多部分都是在強調知識上如何學習，恰恰遺忘了生物真正的出發點——人，即那些學生們，這使人遺憾之至。在我國，相當一部分教育者誤以為多媒體、投影儀就是現代化的教學，將設備現代化混同于教育現代化，其實真正起關鍵作用的是教師的思維、創造力，因此，建議教師廣開智慧，增加創造性。

3 教案給教師的啟示

教案是教師為順利有效地開展教學活動，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性準備。在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師理解教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。

3.1 從課程角度來看，教案是課程改革的突破口

課程是依據課標以及教材的設定形成的，而教案就是授課教師對本課程的一個領悟。如果教師能夠深刻領會到課標的實質，并根據教材的風格以及教師個人的特色，制定出一個比較切合實際的例證鮮明、結合學生需求的教案，這個課程就已經成功了一大半。在筆者看來，教案是教師對課程的一個主動創造過程。因此，在教育紛紜變革的今天，教案作為課程改革的突破口是完全可能的。

3.2 從教師的角度來看，教案體現了教師的個人風格

這其中也含有“隱形教案”的潛力，因為教學是一個創造性的過程，教師、學生都是處于不斷的動態發展的狀態，因此，作為教案，它既是顯性的，也是隱性的。典型的例證便是，集體備課后的教案，到每一個上課老師的手中，會依據老師的個性、風格等發生不同的變化。即便是同一個老師，針對不同的班級，教案也會發生一些變化，應時應景的生出一些隱性教案來。

3.3 從學生的角度來看，教案應具有一定的自主拓展性

學習是一個不斷建構的過程，相當部分的知識是在學習的過程中生成的，具有延續性。學生個體各有各的獨特之處，而在同一個班集體中進行學習，又有著一定的共性。因此，教案既要有一定的剛性，同時必須要有相當的彈性，如此，才能在教育實踐中，根據不同的環境狀態以及班集體氛圍，以及學生個人的發展潛能，有所調整，以期實現教案的教學性目標。

新課程改革要求教育教學要注重學生的學習過程，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，從而提高學生的素質。新課程標準明確提出：注重使學生在現實生活背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。

另外，對于板書設計這個重點環節也要繼續重視。板書設計主要是對一節課所授知識點、重難點、能力點的梳理和網絡構建，內容設計要條理化，呈現出設計的美感。明朗、準確、規范、合理的板書設計能起到畫龍點睛的作用。

對于與時俱進的熱點問題，在習題化處理后，不僅加深了學生對知識的理解，同時也培養了學生善于思考的習慣，提高了學生的思維能力。在平時的教學中，教師要善于收集社會中的信息，充分挖掘材料中對應的學科知識點，并加以提煉，進行習題化處理，以訓練學生分析和解決問題的能力，從而提高其科學素養。

教案是教師的知識源，教師可以把預先準備的，在教學活動中可能用到的知識儲備在教案上，以便在用到時可以隨時查閱，因為有些知識教師和學生不可能都記住，也沒有必要記住。