教育詞典

教育生態學

教育生態學是將教育及其生態環境相聯系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。學科名稱首先是由美國哥倫比亞師范學院院長Cremin Lawrence于1976年在《公共教育》一書中提出的。

教育的生態環境是以教育為中心，對教育的產生、存在和發展起制，約和調控作用的多元環境體系。大致分三個層次：一是以教育為中0，綜合外部自然環境、社會環境和規范環境組成的單個的或復合的教育生態系統；二是以單個學校或某一教育層次為中心構成的，反映教育體系內部的相互關系；三是以學生的個體發展為主線，研究外部環境包括自然、社會和精神因素組成的系統。此外，教育生態學還考慮教育對象內在的生理和心理環境。應該特別注意的是教育生態環境的多維鑲嵌性。

教育的生態結構包括宏觀、微觀兩個側面。教育的宏觀_生態最大的范圍是生態圈，其次是世界上以各國家為疆域的大生態系統，實際上這是歷來教育研究的重點。研究以教育為中心的各種環境系統，分析其功能以及與教育、與人類的交互作用關系，以尋求教育發展的方向、教育應有的體制以及應采取的各種對策。對宏觀教育生態進行系統分析必須把握好四個環節：①生態環境；②輸入(人力、物力、財力、信息)；③轉換過程(彈性調控)；④輸出。教育的微觀生態則縮小到學校、教室、設備乃至座位的分布對教學的影響，也包括課程的設置目標、智能、方法、評價等微觀系統分析，也縮小到家庭的隸屬關系，學校的師生關系、同學關系乃至學生個人的生活空間、心理狀態對教育的影響。