基于應用型人才培養的計算機網絡課程教學方法研究

劉振恒 李冬云 張 姝

【摘要】目前計算機網絡課程教學中存在著教學內容與網絡技術發展脫節，實驗內容、實驗環境與網絡的實際需要不匹配等問題。在基于應用型人才培養過程中，計算機網絡課程教學應重視基礎授課環節，并加強實驗教學環節和階梯型作業環節。

【關鍵詞】計算機網絡應用型人才教學方法教學內容

培養應用型人才已經成為高等教育體系和課程體系中重要的一部分。網絡課程是一門理論性和實踐性很強的課程，一方面高校計算機網絡課程的開設要針對網絡新技術的發展，以及在應用領域的深入應用，結合本專業教學的要求進行；另一方面教師應根據培養技術應用型人才的特點，注重應用型教學方法的研究與實施。但目前很多高校在教學內容、實驗環境與網絡技術的實際發展存在著滯后的現象，這種情況將影響學生的培養和課堂的教學效果。

一、高校計算機網絡課程教學存在的問題

(一)教學內容與網絡發展脫節

由于計算機網絡技術的快速發展，教材內容與現實技術相比有嚴重滯后的現象，一些新技術已經有了較成熟的發展．但在教材中還沒有體現，不能及時反映網絡技術發展的新成果。另外，教師在教材的選擇上有慣性的習慣，如一些教師連續幾個教學年選擇同樣內容的教材；教師在授課過程中過于重視已成熟理論的講解，而忽視新技術、新理論的補充。

(二)實驗教學環境不匹配

由于實驗室項目中硬件的經費不足，造成網絡環境更新滯后，致使實驗室開出的實驗內容過時，內容還基本以驗證性實驗為主，以鞏固概念為目的，學生在實踐方面提高不大。另外，實驗教學隊伍力量較薄弱．過去重理論輕實踐的狀況影響著實踐教學；網絡技術的快速發展，網絡實踐課程指導教師不能跟上技術更新的步伐。

(三)教學計劃更新慢

教學計劃是指導教學開展的指南和依據，但是往往制定的教學計劃要連續用上幾年．計劃的更新及新內容的添加的時間間隔都比較長，這同樣影響課程的整體安排。比如現在的網絡課程的開展應該是循序漸進，從計算機網絡課程、網絡規劃課程、網絡布線課程、網絡安全課程到網絡測試課程，各個環節中理論與實踐的教學計劃將直接影響著網絡課程及課程實際教學環節的效果。

二、計算機網絡課程教學方法研究

(一)重視基礎授課環節

1多媒體輔助教學。現在的課堂教學方式已經從原來的板書式教學轉變為計算機輔助的多媒體教學方式，教師一般采用PPT的教學課件代替常規的板書。教師在備課時，對課件的設計要突出重點，課件內容應該是提綱式、層次式，內容為本次課程應該掌握的知識點，內容的展示時間要適宜，達到視覺停留的效果，講解的要點能提供給學生集聲音、圖像、文字及動畫一體的課件。

2營造課內實踐環節。很多授課教師在課堂內基本側重理論知識的講解，但理論知識的在接受中總會讓學生感到枯燥和抽象，因此在課內理論中可以適當增加部分和理論緊密相關的課內實踐內容。比如利用現有的模擬軟件，可以輔助集線器、交換機、路由器等設備的講解，同時可以模擬搭建網絡環境，進行簡單的網絡測試命令的使用等。3案例教學法。通過案例教學法，選擇典型的案例，給學生以真實的感覺，把學生帶入教學的情境中進行思考．通過案例的分析和討論，找出需要解決的問題并提出解決問題的方案，以此加深學生對基本理論和概念的理解，進而培養學生運用理解知識來解決實際問題的能力。比如IP地址分配章節，可以提出一個案例需求，通過討論讓學生理解為什么要劃分IP地址、如何分配IP地址、設置子網掩碼、為什么劃分子網及如何設定網關、從而掌握不容易理解的這部分內容。

4注重知識的更新。課程內容的設置應該以市場為導向，突出實用性特點。在教學中，教師應及時更新相關的教學信息，將與教學內容相關的新的信息及時提供給學生，避免在教學中出現“用昨天的知識教今天的學生去做明天的事情”。比如IPv6技術、多媒體網絡技術等新技術的發展應該在課堂教學有一定比例的體現。

(二)加強實驗教學環節

1合理組織實驗內容。實驗環節是對理論知識學習環節補充和形象化的過程．因此，應精心設計實驗內容，注重實驗內容之間的銜接，處理好實驗教學與理論教學的關系，基礎性實驗、驗證性實驗與綜合性實驗的關系，以及綜合性實驗與設計性實驗的關系。此外，教學實驗內容在包括相關教學知識點同時，又能包含調動學生的積極性的任務和案例。比如，循序漸進從簡單的幾類網線的制作、對等網的搭建及設置、各種服務器的構建、數據包的截取，到由交換機和路由器構建各種形式的網絡、網絡安全的設置及驗證等。

2轉變指導方式。以學生為主體進行學習和實驗的開展，這樣可以調動學生的主動性和積極性，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。通過建立實驗小組，明確小組的任務，分工合作，有利于培養學生的團隊精神和合作能力。另外，針對不同的教學內容，可以在實驗環境下讓學生參與，變成學生的“我們講”，改變傳統以教師為中心，轉變為以學生為中心，在實驗環境中讓學生講，使學生真正成為學習過程中的主體，而不是知識灌輸的對象。在實踐教學中，教師應為實踐活動的協助者、合作者和解決問題的指導者。

3加強實訓環節。實訓是計算機網絡課程實踐環節中重要的一步，本環節是整個網絡知識體系結構中一個綜合過程，通過實訓，可使學生加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容，并在此基礎上，用正確的理論指導實踐活動，強化學生的實踐意識，提高其實際動手能力，發揮學生的想象力和創新能力。

(三)加強階梯型作業環節

1通過課內作業鞏固基礎。課上的練習和課后的基礎性作業是對教師授課內容的重復，是加深印象的一種直接方式。是對理論知識的強化，因此學生練習的內容要具體、明確，能讓學生體會到學習的效果。通過基礎性作業，進一步鞏固所學的知識。

2通過調研報告初識網絡。在網絡課程的學習過程中，單純的理論講解、案例分析，學生一方面會感到太抽象，有些看不到摸不著的感覺。通過給學生留一些有目的性的調研報告，讓學生帶著任務主動地學習，一方面可以對課堂知識有一個直觀的理解，另一方面可以讓學生掌握網絡技術的發展動態。無論在組網技術方面，還是網絡搭建中用到的設備，都可以通過調研報告的形式分階段地掌握、理解，從而增加學生的學習興趣。3通過“請進來”和“走出去”建立系統思想。網絡已經無處不在，小到我們的家庭、辦公室、小公司，大到大學校園、大型企業等，這些現成的教學素材是計算機網絡課程開展、真實情境的再現。當學生通過課堂的理論學習、課上及課后的基礎作業、不同階段的調研報告對網絡有了一定的認識后，就可以通過“請進來”和“走出去”，實實在在地接觸網絡。“走出去”是指可以在不同階段帶學生參觀小型、中型及大型的網絡，然后通過分組總結、講解，從而達到較好的學習效果。“請進來”是把有經驗的網絡工程人員請到我們的課堂，給學生講解如何從基礎分析到網絡的規劃，直至如何實施等具體過程，使學生的學習效果有一定的升華。

三、結束語

綜上所述，計算機網絡課程在培養應用型人才的過程中應注重教學方法的研究，同時應注意以下三點：

第一，加強教師的培養。在計算機網絡課程的教與學過程中，教師的指導作用非常重要，因此對教師個人綜合能力的培養是關鍵。可以通過以下一些方面來加強和提高：定期教師教學能力培訓，包括課堂內容的設計能力，把握課堂的節奏能力等；增加教師間交流活動，包括校內同行和校間同行的經驗交流；加強任課教師的新技術培訓和專業知識的更新，使授課內容跟上新技術發展步伐；給教師提供定期企業實踐的機會，讓教師與社會接軌，以培養出符合社會需要的人才。第二，重視網絡實驗室的建設。網絡實驗室是學生實踐活動非常重要的場所，要重視并能定期投入資金加強和更新網絡硬件環境；在實驗室的規劃上要考慮分層次、多角度的建設，既要能完成基礎性的實驗，同時還提供綜合性和設計性的中型網絡搭建環境，如校園網、企業網的模擬環境。第三，多種考核方式。考試是檢驗學生學習效果的一種必要的方法，但不是唯一的方式，可以在網絡課程的學習過程中在不同階段給予考核，比如通過平時基礎性作業、網絡產品、組網和網絡技術發展情況的報告、不同階段的實驗、中期的檢查、期末的考試等形式綜合地評測，這樣既能分階段約束學生，督促學生的學習，同時也可以讓學生意識到網絡學習過程的重要性．從而達到良好的教學效果。