巧用現代信息技術進行繪畫教學“全程式”評價

張俊燕

繪畫教學“全程式”評價是指把教學評價貫穿于繪畫教學的全過程。教師運用不同的現代信息技術對整個教學過程中幼兒的興趣表現，構想創意、繪畫作品、活動延伸等不同階段進行全面評價的一種有效促進幼兒發展的策略方式。

我將完整的繪畫教學活動劃分為四個階段。在嘗試繪畫活動“全程式”評價中，我在不同的階段中運用不同現代信息方式對幼兒的表現進行評價反饋。

一、活動開始階段，重在參與興趣的評價

如我們在進行“淘氣的小貓”繪畫活動前，和孩子一起討論：你知道的小貓是什么樣的?它喜歡做什么事情?你知道有關小貓的什么故事?等等。在討論的時候我用錄像方式及時記錄下孩子們討論的情景。孩子們在多次活動中已經熟悉了這個環節，在鏡頭前激發起了表現欲望、都希望在鏡頭中能看到自己，也由此在討論中能爭著表達自己的想法。而在討論后及時地回看中，每個孩子們都真實地看到了自己的表現(包括積極發言的和參與性不強的幼兒)和同伴的表現。

二、活動創作階段，重在多元發展的評價

在繪畫教學評價上，不能僅把關注力放在繪畫作品上，更要注意到幼兒在美術學習過程中表現出的個性、情感、態度、習慣、學習方式等方面的差異性，縱向看待和評價每個幼兒的發展。

1及時自制幻燈片使繪畫創意的評價注重啟迪

在繪畫活動中，繪畫的創意非常重要。如何能使孩子們的創意既相互啟發又不受打擾呢?于是在活動中我及時地把孩子們的創意照成圖像、制作成自動循環播放的幻燈片，使有需求孩子可以抬頭看一看，又不會影響到正在聚精會神創作的其他孩子，真正使每個孩子得到滿足，受到同伴的啟迪。如：在“淘氣的小貓”繪畫活動創作開始，孩子們紛紛表現出“小貓玩線球”、“三只小貓做游戲”、“小貓捉蝴蝶”等情節，但也有個別幼兒有些為難不知道怎么表現。我悄悄地把已經表現出初步情節的孩子作品照成圖像、制成幻燈片，并放在電腦上進行循環播放，并隨時按照孩子的完成情況及時地把每個作品補充到幻燈片中。創作有困難的孩子悄悄地欣賞幻燈片中同伴的作品、也由此激發了自己的創作靈感、打開了自己的創作思路。

2巧用數碼照片使繪畫習慣的評價注重強化

繪畫活動中更能培養孩子多種良好的習慣。我用數碼相機即時地記錄下孩子好的坐姿、好的握筆姿勢、擺放整齊的繪畫材料等等。在每次的活動后和孩子一起進行觀看、點評、學習、表揚鼓勵。孩子們在皮格馬立翁效應(期望效應)的影響下，繪畫習慣有了很大的變化，雖還沒完全形成好習慣，但都是努力地注意保持自己好的習慣：坐姿端正、握筆正確、在活動中保持桌面整潔等。另外，除了好習慣的培養，一些好的品質也是不容忽視的。我把孩子出現的互助、合作等好的行為即時地記錄下來，放在屏幕保護中，自然中使孩子們好的行為得到強化。

三、活動結束階段，重在不同目標指向的評價

1利用電子相冊、設置屏幕保護等功能使作品展示中的評價注重欣賞性

為了達到作品的相互欣賞、借鑒、樹立自信的目的，活動結束后我們常常會請孩子展示自己的作品。在以往的作品展示中我們多采取站前面介紹、貼在壁床上、放在作業袋里等等，鼓勵孩子互相看看。但是由于孩子的身高相當、展示的時候易相互遮擋看不到，并且作品小、影響欣賞的清晰度，所以孩子往往對別人的作品不感興趣。于是我嘗試把孩子的作品制成電子相冊，從電腦、電視上進行有目的的展示，這樣放大了作品、改變了位置，孩子們能清楚地欣賞，自然也就主動參與了；還可以把孩子的作品設為屏幕保護自動播放進行展示，大大地增加了相互欣賞交流的機會。

2利用攝像、視頻展示儀等功能使方法交流的評價注重清晰性

每次的繪畫活動孩子們都會有很多好方法及亮點，可以為更多的孩子提供啟示，達到以點帶面、共同促進的作用。但是以往孩子向別人介紹自己作品的時候，常常因為畫面小、別人看不清而使這種交流不能引起同伴的注意，不能真正發揮交流的作用，致使很多孩子好的方法不能與別人分享、限制了同伴資源作用的發揮。

我嘗試把孩子富有創造力的介紹用視頻記錄下來，然后在電視、電腦的環境中和大家進行交流，使每個孩子能都清楚地看到別人是如何表現的，提高了經驗交流的實效性。如在“淘氣的小貓”繪畫作品評價的時候，孩子們紛紛對昆昆小朋友畫貓的不同方式很感興趣，于是我請昆昆把自己是如何畫的、繪畫的過程用視頻方式記錄、再現下來，孩子們在電腦、電視上清楚地看到了昆昆的創作方法，滿足了需要，真正發揮了同伴學習的作用。

另外還可以利用視頻展示儀來進行交流。孩子們能當時就把自己的好方法進行演示，通過鏡頭的放大使每個孩子都能從整體到細節看得很清楚，也能真正達到經驗分享、相互學習的目的。

3利用幻燈片的強大功能使問題改進的評價注重明確性

每次繪畫活動后不但要有優點、亮點需要交流分享，而且還會表現出一些問題需要在評價中進行總結提升、知道如何改進。把握好此環節的評價能促進孩子在繪畫方面飛速的發展。

每次用幻燈片和孩子一起進行分享交流的時候，我都會充分發揮幻燈片的箭頭筆可批改的功能和孩子一起進行分析，當場進行嘗試，幫助孩子明確具體怎么做能變得更好。如，作品評價的時候，孩子們提出丁丁小朋友作品中淘氣的橘黃色小貓和橘黃色的蝴蝶顏色太相近，形象不突出。我們利用幻燈中的箭頭筆勾勒出來，并嘗試用不同的顏色進行修改，使孩子們形象地看到不同建議的效果，在比較中有了更大的發展。

4建立電子檔案夾等功能使個案及整體分析的評價注重連貫性

孩子們進行多種形式的繪畫活動，不是每個作品都能利用作品袋進行收集的，比如8開紙作品、石頭畫作品、粉筆畫作品等等，作品不能很好地保留對真實的縱向評價有很大的影響。利用現代信息技術進行收集與整理則是個方便有效的方法。我利用數碼照相機把孩子的各種繪畫作品進行照相、收集整理，既有個人的、也有集體的，為老師分析孩子的個性發展和整體發展提供了資料保證，能準確地找到孩子發展中的進步與不足。

四、活動延伸階段，重在興趣再激發的評價

作品的完成并不是此活動的結束，由于在活動中孩子們已經在創作中有了很多的經驗，會自然而然地表現在各個活動中，活動后的延伸同樣對孩子的發展有很大的價值。如：繪畫了“淘氣的小貓”后，孩子們在室內外自由活動中自發的玩起有關小貓的游戲，我即時地用照相、錄像等方式捕捉到精彩的鏡頭，在即時或利用一日生活中的空隙時間進行回看中激發起了孩子們再創作的愿望。