新課程標準視角下各版本小學英語教材現狀調查

楊 婷

（贛南師范學院 江西贛州 341000）

本文主要就新課程標準視角下的各版本小學英語教材現狀進行調查和分析，以提高師生認識和使用教材的水平，并向各地教育主管部門和城鄉小學及教材編寫單位提供改進建議。本次調查的主要方式是在贛州34所中小學大面積發放調查問卷及進行課堂觀察、訪談等，了解學生對教材的看法和態度，其中，對部分初一學生發放問卷是考慮到他們在結束了整個小學的英語課程后可能對小學英語教材有更全面、更深刻的認識。

一、調查分析的小學英語教材種類

在調查的34所贛州各中小學中，共有五種不同版本的小學英語教材被使用，現對這五種小學英語教材做簡要的介紹。

1.《義務教育課程標準實驗教科書?英語(PEP)》是人民教育出版社與加拿大LingoMedia國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材，2003年出版。整套教材共8冊，每學期一冊，供小學3～6年級的學生使用。

2.小學《新標準英語》是由外研社和英國麥克米倫公司聯合編著的一套小學英語教材，2004年出版。整套教材共8冊，每學期一冊，供小學3～6年級的學生使用。

3.《新版小學英語》是人民教育出版社與新加坡泛太平洋出版有限公司在原教材 《小學英語》(NewPrimaryEnglishforChina)的基礎上，重新編寫的一套小學英語教材，2002出版。全套教材共八冊，每學期一冊，供小學3—6年級的學生使用。

4.上海教育出版社編著的《牛津英語》是上海中小學課程教材改革委員會和牛津大學出版社（中國）有限公司在牛津英語教材(EnglishFirst),(OnTarget)和（OxfordEnglish）的基礎上合作改編的一套教材，1999年出版。教材共八冊，供小學三年級起開設英語課的學校使用。

5.北京師范大學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《英語》是由北京師范大學出版社與麥格勞-希爾教育出版公司合作出版的小學英語教材，2001出版。整套教材共八冊，每冊教材分為六個單元。

二、對各版本教材使用現狀的問卷調查

筆者主要在贛州不同地區、不同類型的小學對教師和學生進行了大規模的問卷調查，考慮到小學生對教材的認識有可能不夠深刻和全面，還在個別初中進行了問卷調查，為的是得到更加全面、客觀的數據。調查在贛州城鄉34所小學、初中進行，樣本為贛州城鄉34所小學和初中的學生，最后進入統計分析的有效樣本總數為256名。

按照《英語課程標準》對教材的的設計要求，調查問卷以總體印象、知識與科學性、思想品德與文化內涵、認知與心理規律、編制技巧與工藝水平等五個維度為出發點，進行了科學合理的設計。

表1從不同角度對問卷調查的數據進行了匯總，給出了學生對各版本教材的總體評價情況，其中對教材看法欄目下的知識、文化、規律、編制、特色各列的數據分別是學生對被評教材在知識與科學性、思想品德與文化內涵、認知與心理規律、編制技巧、特色等5個維度的評分，最低為1分，最高為5分，得分越高表示學生評價越高；總分列的數據為各維度得分之算術和，最高為25分。

表1 學生對各版本教材的總體評價

從表1可以看出，贛州城鄉各小學對五套小學英語教材的評價均為良好，教材印象算術平均分為3.37，廣大師生對各版本教材的認可度處在中上水平，各套教材在不同的方面，各有長短。

在知識與科學性維度維度中，五套教材的平均分為3.78，各版本教材所得的多是良好的評價，說明教材在對知識內容的選擇、組織合理，指導思想先進，內容科學性、發展性較好，師生滿意度較高。在思想品德與文化內涵維度中，五套教材的平均分為3.52，為所有維度中得分偏低的項目，說明師生對教材中體現的思想意識培養、道德品質塑造、各種文化的融匯等方面還有更高的期待，教材在這個項目的設計上可以再做努力，讓師生更加地接受和認可。在認知與心理規律維度中，五套教材的平均分為3.67，各版本教材所得的多是良好的評價，說明各教材各章節、單元規劃較合理，重點、難度把握得當，讓學生有學習興趣，并能循序漸進地進行英語學習。在編制技巧維度中，五套教材的平均分為3.85，為所有維度中得分最高的項目。各版本教材得分均較高。說明各出版社在教材的基本編寫、印刷上都做得較好，對教材各種成分的安排及區分均較明確，師生滿意度高。在特色等維度的評分中，五套教材的平均分為3.74，每套教材在此項得分相對其它項來說標準差較小，說明廣大師生認為各版本教材均有較明顯的特色。

三、對各版本小學英語教材進行問卷調查的結論及建議

對一套教材要做出科學合理的評價需要有對教材本身的大量分析以及對使用情況進行跟蹤調查。本文對各版本教材的使用現狀總結只是根據教材在贛州地區各小學的使用現狀中反饋的數據進行的，反應的是教材在贛州地區使用情況的一個側面，且不同地區的使用群體對同一套教材的評價也是有差異的。本文并不是對教材的整體進行分析和評價。

調查中，廣大師生對人民教育出版社的 《PEP小學英語》印象較好，這套教材在贛州地區小學的選用率也比較高，進行問卷調查的34所學校有20所選用過此套教材。從各維度分析結果來看， 《PEP小學英語》各項設計均較合理，標準差小，沒有明顯的缺陷，是一套很全面的、廣受歡迎的教材。其中編制技巧維度是此套教材在調查中得分最高的一項，也是這個調查維度中五套教材得分最高的一套，說明 《英語 （新標準）》文字流暢，插圖生動，章節清楚，各成分區分明確，版面美觀，編排科學合理。

外語教學與研究出版社的小學 《英語 （新標準）》也是一套選用率較高的小學英語教材，進行問卷調查的34所學校有15所選用過此套教材。師生對此套教材的印象較好，從各維度的分析結果來看，小學 《英語 （新標準）》標準差較大，即教材在各維度的評價結果有較大起伏。在知識與科學性得分4.25，為此維度五套教材中得分最高的一套，說明該教材在教學內容的選擇及安排上科學合理，被廣大學生的接受和認可。編制技巧和特色維度中，教材的評價得分均在4分左右，得分較高且均勻。思想品德與文化內涵維度是此套教材在調查中得分較低的一項，教材在這個項目的設計上可以再做努力，讓師生更加地接受和認可。

進行問卷調查的34所學校有13所選用過人民教育出版社的 《新版小學英語》，師生在此套教材總體印象上的給分相對不是很高，各分析維度分值的標準差較小，得分無很大的起伏，說明這是一套比較均勻、全面的教材。在編制技巧和特色這兩個維度中，其它幾套教材相對來說獲得了更高的得分，這也意味 《新版小學英語》可以這兩個項目上再做努力。此外，調查中學生多次提到課文中有些意思不好理解，出版社可就此提議做一定的了解和分析。

上海教育出版社的《牛津英語》是一套在發達地區使用率較高的教材，但在贛州地區的選用率相對較低，調查的34所學校有5所選用過此套教材。師生對此套教材的印象屬中上水平，從各維度來看，《牛津英語》標準差較大，即教材在各維度的評價結果有較大起伏。按得分由高到低排序分別是編制技巧、認知與心理規律、特色、思想品德與文化內涵、知識與科學性維度。思想品德與文化內涵和知識與科學性維度是此套教材在調查中得分較低的兩項，也是同緯度中得分較低的教材。調查中學生也多次反映此套教材難度較大，不易吸收。出版社可以在這兩個項目的設計、安排上為經濟欠發達地區做出一些調整，以適應不同地區的孩子對英語學習的不同定位和要求。編制技巧維度是此套教材在調查中得分最高的一項，為4分，說明《牛津英語》編排科學合理。

北京師范大學出版社的小學《英語》在贛州地區的選用率相對來說較低，調查的34所學校有6所選用過此套教材。師生對此套教材的印象屬中上水平，從各維度的分析結果來看，各分析維度分值的標準差較小，得分無很大的起伏，教材在在知識與科學性、編制技巧、特色維度中，教材的評價得分均在中上水平且較均勻，說明這是一套比較全面的教材。在思想品德與文化內涵和認知與心理規律這兩個維度中，其它四套教材相對來說獲得了更高的得分，這也意味《新版小學英語》可以這兩個項目上再做努力。此外，調查中學生多次提到單詞難度過大，出版社可就這個提議做一定的了解和分析。

四、結語

本次調查分析是一次過程性的、診斷性的調查分析，調查分析所得的資料可以反映參與調查的教師和學生的觀點和態度，反映教材存在的問題。但是不能簡單地用調查得到的分數對不同出版社出版的教材進行橫向比較，試圖進行排名或以此對教材進行排隊，因為這些得分是由不同地區的不同教師和學生給出的，不具備可比性。由于這是第一次進行大規模的調查，在調查取樣方面未能完全按照理想目標的要求做到。初次的大規模調查分析暴露了評價工具的一些問題，主要是教師問卷與學科特點相互配合的問題，以及定性評價的匯總表述方式問題，今后將對工具做適當的修訂。