應對行業挑戰 實施多元化培養
——浙江理工大學紡織染整專業培養模式研究

楊雷 戚棟明 吳明華 王偉祖 浙江理工大學材料與紡織學院生態染整技術教育部工程研究中心 310018

應對行業挑戰 實施多元化培養
——浙江理工大學紡織染整專業培養模式研究

楊雷 戚棟明 吳明華 王偉祖 浙江理工大學材料與紡織學院生態染整技術教育部工程研究中心 310018

介紹了浙江理工大學紡織染整相關專業針對今后紡織行業發展的新趨勢，在調整辦學思路，拓寬培養模式，實現對學生分流培養，滿足社會和企業發展對人才的多層次需求方面所作的一些工作。

1.紡織行業面臨的挑戰及應對策略

中國是紡織品生產和出口的大國，與紡織工業的發展對應，中國染整（印染）行業發展較快，加工能力位居世界首位。在東部地區，集群發展和規模巨大的染整企業為我國的經濟發展做出了巨大貢獻。然而，高能耗、高排放、高污染的染整過程也對資源和環境造成了不可忽視的負面影響。近年來，節能減排、節能降耗和發展“低碳經濟”的呼聲日益高漲，09年底謝幕的聯合國氣候變化大會期間，發達國家更欲將二氧化碳排放指標作為限制中國紡織品出口的又一利刃。為此，實現紡織行業的結構調整和產業升級勢在必行。

印染后整理是體現紡織產品價值和提高紡織品附加值的重要因素[1]。以其作為突破口，實現染整加工軟技術（印染加工工藝、路線和染化料助劑）的創新成為紡織行業實現上述轉變的重要發展方向，其中的關鍵因素已不再是資金和土地，而更多地依賴于人力資源，依賴于對新技術的掌握以及勞動者素質和能力的提升。面對這樣一種人才需求模式，浙江理工大學及其下設的材料與紡織學院通過實施“多模塊化”培養、加強產學研合作教育、鼓勵科技創新活動和完善“精英”培養體系等方面的工作積極調整辦學思路，努力拓寬培養模式，實現了對學生的分流培養，介紹如下。

2.拓寬培養模式，實現分流培養

2.1 分析紡織行業發展趨勢，實施“多模塊化”培養

紡織化學品可賦予紡織品新穎化、高檔化、功能化和生態化的新內涵，因此以紡織化學新產品研發為基礎的染整新技術的開發被視為紡織行業完成上述轉變的重要舉措。另一方面，印染廢水具有水量大、有機污染物含量高、色度深、堿性大、水質變化大等特點，屬難處理工業廢水。對此類廢水的治理，除了從源頭上減少其排放量外，開發經濟有效的印染廢水處理技術也同樣重要。但上述兩點針對性很強，要求工程技術人員在熟知紡織和印染工藝的基礎上，接受化學以及化工知識的系統培訓，就這一方面而言，相比綜合類大學，紡織類高等院校更具優勢[2]。

浙江理工大學是一所擁有百年歷史的紡織院校。早在多年前，其下設的材料與紡織學院領導以及長期與企業密切合作的教師即已認識到紡織行業產業升級的迫切性，以及由此而形成的對高端技術研發和應用人才需求的緊迫性，繼而制定了“兩步走”的應對策略。首先是教師隊伍的建設，自2005年起，學院陸續從國外以及國內的中科院、浙江大學、大連理工大學以及東華大學等名校引進了多名化工、材料以及環保專業的博士畢業生，將學院的研究領域由傳統的工藝性研究為主，逐漸擴展到紡織染料和紡織染整助劑的設計合成，甚至可成纖材料的研發等方面。在此期間為了促進新進人員與學院傳統強勢學科的快速融合，組織他們參加了紡織專業主干課程的培訓，獲得了極好的效果。其后，學院的輕化工程系制定了新的本科生培養計劃，在原有“染整工程模塊”的基礎上，加設“染整化學品模塊”和“染整污染治理模塊”。在新設模塊的培養計劃中，針對紡織業的發展趨勢以及紡織化學品和染整污染物的特點，分別重點加強了化學品分析合成以及環境保護知識的培訓，新開設了高分子化學、高分子物理、有機分析、環境化學以及水污染控制等理論課程，并要求教師必須結合染整行業的特點，安排授課內容。目前新的模塊已各自招收兩屆學生。從交流中，可明顯感受到學生對這種多模塊化培養模式的認可。

2.2 以產學研合作教育為平臺，將人才培養與社會需求緊密結合

建立產學研密切結合的運行機制，是高等院校發揮人才培養、科學研究和社會服務職能的最有效途徑[3]。材料與紡紡學院在原有的校外專業實習基地的基礎上，重點加強了與國際和國內紡織以及化學品生產的龍頭企業間的技術交流與合作，先后建立了“浙江理工大學-美國寶潔公司紡織品保護研究中心”、“浙江傳化股份有限公司-浙江理工大學生態紡織化學品研發中心”以及“浙江理工大學- 浪莎集團聯合技術研發中心”等多個研發中心，充分利用雙方在人才、設備、課題資源方面的優勢，實行產學研緊密結合，實施以開放式聯合辦學為突破口的體制創新，成為產學研合作教育成功的范例。

2.3 鼓勵科技創新活動，培育創新能力

人才的培養最終應落實到學生的就業之上[4]。“大學生不應該是社會現有就業崗位的競爭者，而應該是新的就業崗位的開拓者，不應該是擠占就業機會的人，而應該是帶來就業機會的人。[5]”為此，學院以及系領導積極為學生與教師間的溝通搭建橋梁，敦促學生在教師的指導下申報“挑戰杯”以及“新苗人才計劃”等各類大學生科技創新項目，以通過項目的研究，培養和鍛煉實踐能力、綜合解決問題能力以及創新能力。統計資料表明，主持或參加過人才以及創業項目的學生在就業和考研環節，以及日后的研究工作中都有突出的表現。

2.4 在人才培養過程中，堅持以學生為本、注重因材施教，完善“精英”培養體系

紡織行業結構的調整以及產業的升級，不僅需要 “實踐應用型人才”，對“高級技術型人才”的需求空前旺盛。這兩種人才的培養，研究型大學未必擅長，而教學研究型大學(地方重點高校)則獨具優勢[6]，但要求突破固有的單一化和固定化的培養模式，在考慮學生學習基礎、興趣、特長、能力及發展方向等方面差異的基礎上，根據學生的實際需要，增強學生對社會的適應能力，增加學生多元化發展的機會。不論對于基礎好、求知欲強的學生，還是對于以擇業為主的學生都應給予適當的指導，實行分流培養。浙江理工大學自2005年起，開始從入學新生中擇優選拔一批優秀學生組成了理工類和經管類強化班。此后，為進一步深化本科教育教學改革，完善“精英”培養體系，于2007年，組建啟新學院，并設立“材料化學生物實驗班”。實行一、二年級基礎課綜合培養，三、四年級根據個人興趣、社會需求和學習成績，學生自主選擇主攻方向。在學生二年級結束時實施分級、分方向教學的方案，因材施教，對不同層次的學生，相應執行不同的培養計劃。實行指導教師負責制（“導師制”），建立學生和老師的雙向選擇機制和滾動競爭機制，充分滿足學生自主發展的需要，不斷完善拔尖創新人才的評價與激勵機制。目前，部分實驗班的學生在導師的指導下已深入實驗室開展科研活動，并取得了很好的成績。

3.結語

紡織行業結構調整和產業升級的迫切性在紡織院校的人才培養上被進一步放大。為此，浙江理工大學紡織染整相關專業在拓寬培養模式以及開展多元化的培養計劃方面開展了一些嘗試性的工作，但到目前為止，“染整化學品模塊”和“染整污染治理模塊”以及作為“精英”教育試點的啟新學院還沒有學生畢業，還不能根據畢業生的質量來評價這種培養方式的成功與否。因此，日后在繼續貫徹上述教改方針的同時，還應謹慎認識、對待和解決過程中可能出現的新問題。以在新形勢下，努力達到學生、學校和企業三者共贏局面，更好得實現教育服務于企業和社會發展的職能。

[1]閻克路主編.染整工藝學教程（第一分冊）[M].第一版.北京:中國紡織出版社.2005;280-290

[2]尚鋼.打特色牌是地方高校的必然選擇.中國教育報.2010年4月8日

[3]鄭祥江.教學研究型大學應用型本科人才培養模式的研究與構建 [J].高教研究.2009;3:10-12

[4]鄒洪波.論經濟轉型中土建類人才培養計劃的研究 [J].中國建設教育.2006;1: 44-47

[5]陳小玲.面向知識經濟推進素質教育 [J].科技進步與對策.2000;17(9): 161-162

[6]林健.工程師的分類與工程人才培養 [J].清華大學教育研究.2010;31 (1):51-60

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.140

“研究工作受浙江理工大學教學改革與建設項目資助（qn0804）

楊雷（1975—），男，工學博士，副教授，從事紡織化學與染整工程方向研究與教學。

紡織染整專業；培養模式；培養計劃；“導師制”