真情為文，細節先行

席孝艷

幾乎每一個語文教師在要求學生作文時都會說，作文要寫出真情方能打動閱卷者。可無論你怎么強調，很多學生的作文依舊是空話套話多，甚至是全文都是在那里空抒情而讓人感覺不到一絲真誠。出現這種情況主要是因為學生忽視了細節描寫。寫人物不用刻畫人物的一些手段，寫事件不去描摹場景。這樣的文章又怎能做到內容豐富，情真意切？又怎么能打動讀者，引起讀者的共鳴？

其實，我們不是沒有意識到，成功的細節描寫對于寫人敘事有著畫龍點睛的作用，即便是抒情類文章，它也該是動情的基礎。問題是，我們怎樣才能在波瀾不驚的事件發展過程中發掘提煉出細節，進而把握住細節。

所謂的細節描寫，就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。選擇的標準是，是否有典型意義和代表性，更為重要的是能否突出你的主題。因而好的細節描寫應是抓住最傳神、最能體現出主題的地方去描寫。細節的寫作更側重于精彩和深刻。這樣做的目的一是增強真實感，二是從側面烘托主題。如一個同學這樣寫她的奶奶：

還只走到院壩，我就聞到了肉香。顧不上放下背包，我飛快地沖向廚房。只見奶奶正彎著腰張羅著晚飯。我放慢腳步輕輕走到她背后，緊緊抱住她。奶奶先是嚇了一跳，然后笑著說：“死丫頭，你要把你奶奶嚇死呀！都這樣大的人了，還像個小孩兒。”“你死了，誰給我炒肉吃呀？”“去去去，快把手洗洗，馬上吃飯，一定餓壞了！”奶奶邊說邊用筷子在鍋里挑了塊瘦肉，轉身把它塞進我早已張開的嘴里。“奶奶，你都快把我喂得像個豬了。”我津津有味地嚼著肉，走向水龍頭。“你呀！凈說些傻話，什么豬不豬的。你可是奶奶的小仙女！”奶奶笑著用鍋鏟翻動著菜……

作者利用出色的語言描寫，以及“奶奶用筷子在鍋里挑了塊瘦肉喂到我嘴里”這一典型的動作，便將人物寫得血肉豐滿，很好地表現了奶奶對“我”的疼愛這一主題。

其實，想讓自己的文章內容豐富，情感真切，靠的不是無目的的大面積的描寫，而是要抓住“這一個”與眾不同的特性，這便是有價值的細節。如下面這一個場景描寫：

如果你仔細觀察，就會發現每個人的睡姿各有不同：有的是同桌兩人面對面地趴著，仿佛姐妹閑談；有的是背對背地趴著，就好像鬧了矛盾，各自生悶氣；睡得快的，一動不動地將頭枕在厚厚的參考書上，從他不自覺流出的口水，你大概能猜出他正做著一個輕松的夢；睡不著的，翻來覆去，總也找不到舒服的姿勢，還緊閉著雙眼，邊蹙眉，邊撓頭……

這是一個學生寫的教室午睡時的場景，作者抓住“不同睡姿”這一典型細節對人物的情態進行描摹，從“睡得快的”那“流出的口水”我們可以猜測“他正做著一個輕松的夢”，“睡不著的”“緊閉雙眼”“蹙眉”“撓頭”。作者正是抓住了我們生活中細微而又具體的場景，并對其做工筆細描，才讓我們倍感真切。

這就告訴我們，關注細節不在于 “多”，而在于“準”。很多時候，文中只要有那么一兩處精彩之筆，就能讓我們的文章靈動、鮮活起來。

或許有同學會說，我寫的是抒情文，如何去寫好細節？殊不知，在有“情”的前提下，如何將情感有機地抒發出來成為一篇文章成功的關鍵。“情”雖說是抒情文的靈魂和精神，但它必須依實體而抒發，“形具而魂生，形謝而神滅”。即便是直接抒情，也必須建立在人事景物的基礎上，否則便是無根之木、無源之水，給人矯揉造作之感，有無病呻吟的嫌疑了。

那么“情”所依的實體是什么呢？只能是生活，情感只能從生活中來，離開生活就無所謂情感。我們接觸了某個人，經歷了某件事，心中就會有感受有感慨，我們就可以通過記人敘事，尤其是通過細節刻畫來抒發自己的感情。可見自己的人生歷程、思維過程，無疑都是寶貴的素材，而其中的閃光點便是我們的動情點，也是需要我們潑墨的關鍵點，因為它是這篇文章成功的關鍵。如下面這一個片段：

高三的聲音是筆頭不斷書寫刷刷摩擦紙張的聲音；高三的味道是語數外政史地齊頭并進六卷齊發所散發出來的淡淡的油墨味道；高三的面容是同學們一張張困倦的臉，枕著《5+3》瞇著綴有浮腫眼袋的雙眼。

這個同學就從“聲音”、“味道”、“面容”三個方面營造出了高三生活的苦澀相，雖說沒有直接抒情的文字，卻比滿篇都是“緊張”、“痛苦”的文章更能打動人。

其實這里所說的生活也不僅指現實的生活，我們從教材中了解到的那些名人偉人的生活依然也有細節。我們的同學也有這方面的素材，卻因為表述籠統而不能打動人心。如果能將素材的閃光點用“慢鏡頭”語言充分展示，動人的細節自會傳遞出感人的力量。如下面這一片段：

蘇格拉底喝下綠色的毒酒；伽利略軟禁在不見天日的室內細細擦拭著望遠鏡；居里夫人在實驗室吐出一口鮮血，染紅了操作臺……政治打壓、宗教迫害、放射性毒素傷害……科學家們不顧這些，他們堅持真理，拖著歷史的車輪向著正確的方向滾動。

這個學生沒有羅列科學家們的成就，而是將歷史人物放進特定場景，描述他們在困境中的堅守之姿。當鏡頭語言在時空中橫掃，我們油然而生對偉人的無限敬意。

遺憾的是，我們在積累史料時，常常重人物的成就而輕人物的心靈，重人物的評價而輕人物的言行，如此也就難以在寫作時描摹細節，從而做到形象豐滿而情真意切了。再者，很多學生習慣用第三人稱陳述史料，絲毫不涉及自己的主觀感受，取得的效果也只能是堆砌史料。

讓我們去關注現實生活中的細枝末節，關注歷史長廊中偉人們的生活點滴，將感情作為墨水注滿筆芯，去寫出感動自己亦感動他人的好文章來。