優化課堂教學,培養中職生日語口語交際能力

◆金迎愛

(山東省煙臺市第一職業中專)

優化課堂教學,培養中職生日語口語交際能力

◆金迎愛

(山東省煙臺市第一職業中專)

作為一衣帶水的鄰邦,中日兩國自古以來就有著源遠流長的文化和經濟交流。而近年來,隨著中日兩國在政治、經濟、文化等各個領域的合作發展,特別是經濟和旅游發展的日益頻繁,使得在中國國內興起了日語學習的熱潮。對于中等職業中專的學生來說,他們在校學習期間不僅要學習基礎的文化知識,而且還要重點學習專業知識并進行實訓操作。針對中職生學習的這一特點,對他們日語學習的目標是在掌握日語語法、詞匯的基礎上,重點培養他們的日語口語交際能力。而如何能在較短的學習時間內使學生達到一定的日語口語交際水平,我認為優化課堂教學,培養學生口語交際能力是其中的關鍵。

一、關注師生情感,營造和諧氛圍

在課堂教學過程中,教師不僅是知識的傳授者,而且還是學生學習的促進者、參與者和合作者。教學是一種較為復雜的活動,它融科學性、知識性、交際性和情感性為一體。而積極的情感有助于誘發學生學習的內在動力,提高學習的動機和興趣,最大限度地發揮學生的潛能,為成功教學奠定良好的基礎。因此,在教學中必須從學生的實際出發,注重與學生的情感交流,營造和諧的口語交際氛圍。

1.發揮教師的主導作用,營造和諧的口語交際氛圍

教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。受客觀條件限制,學生學習日語的主要環境是課堂,在課堂教學中,應該怎樣發揮教師的主導作用,營造和諧的口語交際氛圍。

首先,作為一名教師,要具有強烈的責任感和敬業精神、熱愛本職工作、關愛每一個學生、在課堂上用真誠的微笑、溫暖的目光感染每一個學生,讓他們心悅誠服地接受老師的教誨;其次,作為一名日語教師,要具有較高的日語專業素養、流利的口語、標準的語音語調、豐富的專業知識、嚴謹的教學態度和駕馭課堂的能力;第三,要在課堂活動中采用各種活動形式,做到語言生動有趣,通俗易懂。通過豐富多彩的課堂活動,盡可能給學生創造輕松愉悅的口語交際環境。

2.尊重學生的主體地位,營造和諧的口語交際氛圍

在課堂教學中,如何尊重學生的主體地位,營造和諧的口語交際氛圍呢?首先,要關注學生的情感,尊重學生的人格。在課堂上,教師要了解學生的心理需求,要多用鼓勵性的眼神或語言來對待每一個學生;其次,教師要公平對待每一個學生,針對不同層次的學生提出不同的要求,因材施教;第三,要允許學生對教學提出質疑,允許學生發表不同的見解,在教學中出現疏漏時,要勇于承認和改正;第四,經常與學生交流,收集學生反饋的信息,不斷調整和改進教學策略和方法,以實現真正的教學民主,從而營造和諧融洽的課堂氛圍。

3.增進師生情感交流,營造和諧的口語交際氛圍

課堂教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動。在教學中教師不僅要調控、培養自己的教學情感,以快樂、真摯、豐富的情感貫穿于課堂內外,而且還要研究學生的情感,通過教材或學生所關注的人和事以及他們身邊的人和事,培養他們的積極情感。只有在師生之間建立平等融洽的關系,營造和諧的口語交際氛圍。

二、優化課堂教學環境,培養學生日語口語交際能力

1.情景教學,身臨其境

語言學家認為,學好一門語言最簡單、最有效的方法是處于該種語言的環境之中。任何一種語言學習必須有其相應的環境,沒有這種周邊環境也就沒有了耳濡目染,潛移默化的影響,語言學習就形成了一種機械的死記硬背,失去了語言學習的樂趣。由此可見,要想讓一個已具備高中母語水平的學生去學日語,首先要解決的不是讓他們動手寫,而是應盡教師職責努力去營造一種愉快、持久的語言氛圍,引導鼓勵學生像童年時學母語那樣去聽、去模仿,持之以恒,逐步養成思維的能力。

2.運用多媒體手段,創設語言學習環境

在課堂教學中,教師可以運用多媒體教學手段模擬情境,做到聲像結合,圖文并茂,形象生動,有效地調動學生的視聽感官。同時,教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系,從而調動學生學習的積極性,使學生更自覺、更靈活地進行口語交際活動。

3.采用靈活多樣的授課方式,培養口語交際能力

蘇霍姆林斯基說過:“不能使學生參與是教師的最大過失。”只有讓學生主動參與教學活動的過程,才能引起學生對教學內容的高度關注,才能主動地去探究問題,才能真正提高教學效果。因此,在教學中要避免學生的參與只局限與課堂,只局限于回答提問,只局限于少數人。而要能夠讓每一個學生都參與到課前“備課”、課堂教學、課后實踐的全部教學中來,做到生生互動、師生互動。比如,以學習小組為單位進行集體“備課”:收集資料、安排活動、選擇習題、彩排節目、組內試講、全班交流等方式,給學生提供更多的參與機會,調動他們的積極性,提高口語能力。

4.加強口語訓練,培養口語交際能力

如何能使學生更多地運用口語,加強口語鍛煉的機會,并且使枯燥的口語課能夠變得靈活有趣呢?在教學中針對不同的階段,我采取了不同的練習方式來培養學生的口語交際能力。在初級階段,主要采用朗讀,會話表演,情景模擬等形式,使學生鞏固已學習過的知識點,使他們在這種不知不覺的機械操練過程中加深對日語的語感和印象。在中級階段,練習的方式主要有猜詞,看圖說話,小品表演等形式,使學生能夠運用學過的日語知識充分的表達自我,學以致用,從而提高他們學習日語的積極性和自信心。在高級階段,可以采用辯論會,日語角,看原版日語故事片等形式,培養學生用日語思考的能力,建立一個良好的日語學習環境,提高日語的反應能力和應對能力。

三、結束語

總之,日語課堂教學,應從學生的生活實際和興趣愛好出發,培養學生使用日語語言的技能,達到運用日語進行交際的目的。在教學過程中,教師必須努力更新教育理念、改進教學方法、優化教學過程,營造良好的教學環境,創造參與機會,充分調動學生參與的積極性,全面提高學生日語口語交際能力,只有這樣,日語課堂教學才會呈現出勃勃的生機。

[1]楊巍.談談如何加強大學日語口語教學[J].科教文獻,2007,(11).

[2]李春杰.談學生日語會話能力的缺乏與日語教學 [J].高等教育與學術研究,2006,(2).

[3]何慧燕.日語口語訓練方法[J].中國職業技術教育,2004,(3).