淺析農村留守學生的現狀、成因及其對策

肖成林

（孝感廣播電視大學，湖北 孝感 432000）

淺析農村留守學生的現狀、成因及其對策

肖成林

（孝感廣播電視大學，湖北 孝感 432000）

留守學生問題是人口城市化、勞動力轉移過程中出現的社會問題。在今后相當長時間里，這個群體還將繼續擴大。留守學生的教育和保護問題應該擺在黨和政府的重要議事日程，引起全社會的關注。該文分析了留守學生的現狀，探討了問題的成因，并從社會、學校、家庭等幾個方面提出了幾點對策。

留守學生；現狀分析；對策

所謂留守學生，是指由于父母一方或雙方長期外出務工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的適齡上學孩子。他們是學校的特殊群體,也是未成年人隊伍的重要組成部分。對他們進行教育是農村學校的重點和難點，也是為國家更多的輸送人才的重中之重。本文針對留守學生存在的現狀，分析了原因，并談談自己的淺見。

一、農村留守學生的現狀

1.家長的教育期望：一是對孩子是否需要接受教育持否定的態度。認為“讀不讀書都一樣。不上學，可以省很多錢，搞不好還能掙錢；再說現在上大學根本上不起，上完了又找不到工作，所以，不念那么多書簡直是有賺無賠”。 二是上到何種程度視子女自身成績而定的態度。認為“能讀就盡力送，不能讀就讀個初中畢業，完成國家所規定的九年義務教育，盡到一個做父母的責任”。 三是盡量讓孩子受到良好的教育的態度。這部分外出務工者從自己的親身經歷中，悟出了知識對于個人發展的重要性，因而不僅重視自己孩子的教育情況，而且對學校教育提出了自己的要求。但總的來看，打工者對子女的期待過低，很多農民工認為自己的孩子不聰明，將來不會有什么大出息，這種心理潛移默化地影響著孩子，使孩子在缺乏約束，甚至是父母默許的情況下，逃學、輟學，將自己的前途定位在和父母一起打工上。

2.留守學生被監護的幾種類型：一是隔代監護型，即由祖輩，或爺爺奶奶、或外公外婆撫養,為多數情況。二是單親監護型，父親或母親一方留在家中照顧孩子，這是對學生健康成長相對較好。三是上代監護型，即把孩子托付給親朋好友，如叔嬸、姑舅或要好的朋友。四是自我監護型，即由于各種原因，監護的責任落在孩子頭上，通常由大孩子照顧自己和小孩子。

3.留守學生存在的問題：

①心理問題。父母對子女的關愛和撫慰是學生情感健康健全發展的基礎，具有不可替代性。臨時監護者往往把孩子的人身安全和吃飽穿暖放在最重要的位置，而對孩子的行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展。落后的教育條件也使得他們很難從學校獲得適當的心理輔導。雖然大部分留守學生的性格和行為是正常的，與沒有外出打工父母的學生沒有很大的偏差，但也有很多調查顯示，留守學生相對于非留守學生容易出現焦慮、自卑、孤獨、敏感多疑、少年老成等特征。

②生活問題。由于沒有父母的生活照顧，他們的伙食標準下降，營養結構很不合理。初中生還可以自己煮飯，但小學生大多由爺爺奶奶照顧，暴飲暴食，饑一頓、飽一餐的現象是經常的，部分留守學生營養嚴重不足，身體健康受到損害，衛生習慣也較差。父母的離位、爺爺奶奶身體的不適，使留守學生承擔起繁重的家務勞動，那些寄居在他人家里的孩子，往往通過多做家務來獲取監護人滿意，家務已經變成一些留守學生生活中沉重的壓力和負擔。

③教育問題。農村孩子對學習的興趣是較高的，很多留守學生比較早熟懂事，知道父母外出打工是為了給自己創造更好的學習條件，父母在外面也承受了很多的壓力和痛苦，所以他們在學習上依然對自己嚴格要求。但是由于監護人多年老體弱，一些留守學生實際上處于反監護狀態，他們承擔了家里的大部分農活、家務活，還要照顧長輩生活，學習時間不能保證，學習成績下降。祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，他們的教育觀念和教育方法滯后，不能對留守學生進行學習和價值觀方面的輔導，以及“讀書無用論”的灌輸使孩子產生了厭學、棄學心理，很多留守孩子上到初中就輟學了。

④安全問題。臨時監護人因年老體弱或事務繁多等原因無法認真行使監護權，導致了留守學生生活中存在著諸多安全隱患，患病不能及時醫治，也容易遭受意外傷害。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守學生沒有養成良好的生活習慣和道德品行，違法犯罪的現象時有發生。

二、問題成因

1.政策法規滯后于社會變遷，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾。大量農村剩余勞動力進入城市，城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。留守學生的大量出現，是我國現行戶籍制度以及與此相關的就業、教育、保障等體制的產物。學生必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘；部分城市對外來務工子女的政策落實不到位；離開了原籍的學生義務教育階段高收費、受歧視等現象在公立中小學依然存在。加上各地教材的選用不同，使得這些群體的子女在轉學后面臨教育內容不能銜接等問題，客觀上造成今日留守學生的學習問題。迄今，留守學生已有二千萬余，但相關部委沒有提出有效解決問題的方案，出臺相關政策，使留守學生問題不能從整體上解決。

2.家庭教育的斷裂或缺位。在人格發育過程中，學生早期的環境和家庭教育被認為是非常重要的因素。從嬰幼兒期到學生期、青春期的孩子的人格形成（其中特別是社會化）過程中，父母與子女間的關系是一個極其重要的構成因素。這種關系直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發展、甚至是學習成績。留守學生問題正是因為父母在外，父母與子女之間的關系相對疏遠，導致家庭關系失調，親子關系發生了消極變化造成的。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的學生，往往對社會很冷淡，缺乏安全感，如有人欺負或歧視，便會出現退縮或攻擊行為。

3.學習困難，留守學生遭遇學習障礙。心理學研究表明，一天當中與父母接觸不少于2個小時的孩子，比那些一星期與父母接觸不到6個小時的孩子智商明顯要高。較之孩子的父母而言，任何臨時的監護人無論責任心，還是精力等各方面都不能與孩子的父母同日而語。祖孫兩輩之間年齡相差懸殊，無論是認知代溝還是心理代溝都比較明顯，因此產生隔代教育問題。臨時監護人普遍文化素質低，根本無法對孩子進行學習輔導，想輔導學習但“心有余而力不足”。臨時監護普遍存在著重吃穿，輕情感，重身體、輕心理，忽視孩子的心理健康和全面發展，對留守學生的心理健康、學習方法、行為習慣不會加以足夠的重視、引導和培養。

三、我們的對策

1.要從根本上解決留守學生問題，必須從戶籍制度以及其他相關體制改革入手，這是解決留守學生問題的治本之策。一是要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度，徹底打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，給予農民工及其子女以切實的市民待遇。可利用城市中小學生源減少的機遇，運用現有教育資源，適當鼓勵、幫助民工將其子女帶到城市上學和生活，充分發揮家庭的難以取代的教育功能。在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學“綠色通道”，如政府應加大投資，興建打工子弟學校，制訂適合的收費標準，使留守學生能上得起學，享受與父母打工所在地城市孩子一樣的教育，這是解決當前農村留守學生的根本所在。

2.加強農村中小學對留守學生的教育與管理。在教育體系上，要重點加強農村中小學對留守學生的教育與管理，使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能得到有效的發揮。一是農村中小學班主任和教師要對留守學生給予特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體溫暖，減少留守學生受教育的斷層與真空。如可針對留守學生可能會面臨的問題開展“體諒父母教育”活動，“交往輔導”活動等，讓留守學生不是在說教中，而是在親身體驗中受到教育，以彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。二是學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的影響產生合力效應。三是為留守學生建立專項檔案。學校要對留守學生登記備案，分類區別對待，以便有針對性的教育和管理；要關注留守學生的身心健康，通過家長（監護人）熱線、定期訪問制度等，經常與留守學生的代養人、父母保持密切聯系，了解孩子在家的學習、生活和心理狀況，及時發現問題，化解問題；要經常組織留守學生參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

3.體現人文關懷，引導家長盡職盡責。建議父母外出務工要盡量做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會親情。如果是接受“隔代教育”的留守學生，要讓他們多督促孩子的學習，不要慣了孩子，而且祖輩家長也可以利用在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，教育和促進孩子發展，教孩子學會傾聽，學會與人溝通，以更積極、更樂觀的態度面對人生。

4.強化教育管理，創新和完善管理模式，促進孩子健康成長。根據留守學生缺乏監護的現狀，建議對雙親外出留守學生實行寄宿制管理。一種是以學校為單位實行寄宿制，這種模式的管理辦法已經有成熟的經驗。二種是以村為單位，創辦托管中心，配備專門人員，負責管理孩子校外的學習、生活、教育、安全等。三種是以有能力管理輔導的家庭式的寄宿制，如“代理媽媽”。這樣既可以輔導孩子學習，也可以培養孩子的集體主義精神和良好的行為習慣，幫助解決留守學生家庭教育中存在的許多問題，讓外出的家長放心。

總之，留守學生的教育是一項現實和艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，拓展思路，相互配合，創設人人關心孩子，個個關愛學生的良好社會氛圍。以實事求是的工作態度去認真研究和探索留守學生教育特點和規律，關愛留守學生的成長，才能真正實現教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會更加和諧。

An analysis on the issue of rear students’ status、causes and the countermeasures

XIAO Cheng-lin

As the process of rural people and labor force transferring from countrysides to cities on a large scale , an unique students group appears in the countryside of our country , those students are called rear students . According to the statistics , this group would continue to expand . The issues of education and protection on rear students would arouse the concern of whole society , and should be placed in the agendas of our party and government's . This text has analysed the rear students’ status , explored the causes about the status , and provided a number of countermeasures about it .

rear students ; status analysis ; countermeasures

C913.5

A

1008-7427（2010）03-0068-02

2009-12-13

作者系孝感廣播電視大學副校長，講師。