關于高職院校師德建設問題的思考

梁其軍

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

關于高職院校師德建設問題的思考

梁其軍

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一。文章對當前高職院校加強師德建設的意義及師德建設中存在的問題進行了深入分析，并結合自身工作和高職院校實際，就新形勢下如何加強高職院校的師德建設提出了對策建議。

高職院校；教師職業道德；道德實踐

百年大計，教育為本。中國高等職業教育近十年經過了快速發展的歷程，在實現中國高等教育大眾化、優化高等教育結構上發揮了積極作用。教育大計，教師為本。教師是振興民族、發展教育的關鍵?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！备呗氃盒熧Y隊伍建設有很大發展，從1999年的18萬人，發展到2008年的93萬人，其中青年教師增長速度快，且學歷層次較高，許多高職院校批量招聘應屆畢業的本科大學生和研究生，使青年教師達到教師總量的50%甚至還要多一些。德者，才之先。師德建設是教師隊伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊伍的師德建設將在很大程度上決定中國高職教育事業發展的興衰成敗，決定高職教育人才培養質量。在新形勢下，加強高職院校內涵建設，很重要的方面是加強青年教師隊伍的師德建設。

一、加強高職院校師德建設的意義

（一）加強高職院校師德建設是深入貫徹落實以德治國重要思想的迫切需要。一方面，高職院校教師作為公民道德主體，其自身修養和職業實踐狀況，是衡量是否“學高為師，身正為范”的尺度；另一方面，通過言傳身教，率先垂范，能夠帶動廣大學生乃至全社會響應和落實《公民道德建設實施綱要》提出的“愛國守法、明禮誠信、勤儉自強、團結友善、敬業奉獻”的道德規范，提高全民族的道德水平。所以說，落實以德治國，加強師德建設，是高職院校責無旁貸的使命，是高職院校教師義不容辭的任務。

（二）加強高職院校師德建設是進一步深化素質教育改革的需要。全面推進素質教育，不僅需要教師轉變思想觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業道德。江澤民同志指出：教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響。一定要在思想政治上，道德品德上，學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。

（三）加強高職院校師德建設是學校建設發展的需要。教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是高校落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的主力軍。師德師風與教師的思想覺悟、價值觀念、道德水平、工作態度等息息相關，并在教師的教學、科研等各項工作中具體地顯示出來。一個學校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結拼搏的精神面貌，就難以形成良好的黨風、校風。只有加強師德建設，才能促進良好的黨風、校風的形成，才能全面提高教職工的職業道德素質和整體水平，才能保持學校的創新能力和競爭實力，才能保持學校不斷發展的生命力，促進學校各項事業的發展。

（四）加強高職院校師德建設是帶動校風學風、建設高水平教師隊伍的需要。師資隊伍的整體素質提高，不僅表現在高學歷和高職稱，也表現在高尚的道德上。高校要以師德建設為突破口，努力提高自身學術道德修養水平，帶動教師隊伍整體素質的提高，以師德促進教師教書育人責任感的增強，以良好的教風促進學生良好的學風的形成，用良好的學風和教風促進學校良好校風的建設。

（五）加強師德建設是新時期高職院校精神文明建設的需要。師德建設是學校精神文明建設的核心，加強師德建設，就是要以社會主義新思想、新道德、新觀念教育青年一代，充分發揮課堂主渠道育人的功能和為人師表的作用，把德育工作滲透到教育教學的全過程，促進校園的精神文明建設。

二、高職院校師德建設中存在的問題

在科教興國和人才強國戰略的強勁春風推動下，高職院校得到空前的大發展。隨著高等教育的改革與發展，特別是新形勢下高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，高等職業院校的規模不斷擴大，一大批有志于高職教育的新兵充實到高職院校中來，給高職教育事業充實了力量，增添了活力。從總體來看，當前廣大高職院校教師的師德主流是好的，積極向上的，廣大高職院校教師政治態度明確，政治立場鮮明，關注國家大事，民族意識和民族自信心不斷增強，社會主義、集體主義價值觀、道德觀占據主導地位；他們愛崗敬業，樂于奉獻，對高職事業的發展表現出高度的使命感和責任感。他們得益于黨和人民對高職教育事業的關心和支持，得益于高職院校教師社會地位的普遍提高，能夠正確認識和處理個人與集體、奉獻與索取、生活與事業的關系。他們的職業榮譽感和責任感進一步增強，對高職教育事業的發展充滿信心。但我們同時也應該看到，在西方資產階級思潮的影響和市場經濟大潮的沖擊下，部分高職院校教師的政治思想意識、理想信念和價值觀也受到不同程度的影響，對世界觀和人生觀的見解還不符合社會主義高職院校的要求，進而影響到其職業道德修養和敬業精神。這主要表現在以下幾個方面：

其一，部分高職院校教師的政治熱情淡化。目前少數高職院校教師只重視業務，不主動關心政治與社會，對敏感的政治問題和社會問題反應麻木，采取漠不關心的態度；對單位組織的理論學習和集體活動不熱心，缺乏理想信念，只盯著名利地位、個人得失；有的接受西方思潮，借學術研究公然在課堂上散布資產階級的政治思想，攻擊黨的方針政策；有的宣揚西方資產階級價值觀和生活方式，否定社會主義的道德觀念。

其二，部分高職院校教師的愛崗敬業精神不強。部分教師沒有真正認識到高校教師的神圣使命，缺乏積極進取精神，工作得過且過，不注重教學研究和教學質量；部分教師價值取向功利化趨勢更加明顯，過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，校內教學工作馬馬虎虎，敷衍了事，熱衷于到校外兼職掙錢，代課撈收入；有的教師對教學工作缺乏事業感，對學生缺乏責任心，不認真備課，不學習新知識，上課信口開河，講課沒有系統性，更不改革教學方法，知識陳舊，沒有創新意識，教學水平總是提不高。

其三，部分高職院校教師的教書育人意識淡薄。部分教師不認真履行教書育人的職責，只滿足于給學生講授課本知識，而對于學生的思想道德教育和心理素質培養則漠不關心，片面認為做學生思想政治教育工作是輔導員、班主任的事；有的教師對學生缺乏關心，缺乏了解和尊重，對學生態度生硬，亂加指責；當前互聯網上經常有人發表不負責任的言論和過激的自由言論，對高職學生的思想影響很大，但有部分教師對這些錯誤言論聽之任之，沒有引導學生正確對待，更沒有利用網絡與學生談心，進行網上思想教育；在日常生活中，有的黨員教師也很少關心學生的思想進步。

其四，部分高職院校教師的人格表率作用較差。其主要問題是師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神。有的上課遲到早退，課堂上打手機；有的儀表不整，上課抽煙，舉止粗俗；有的教師學術道德失范，不獨立潛心研究搞科研、做學問；有的教師不講誠信，心浮氣躁，為了評職稱、鬧待遇，弄虛作假，據他人的學術成果為己有；極個別教師道德敗壞，喪失師表形象。

三、加強高職院校師德建設的對策

切實有效地加強和改進高職院校師德建設，需要從強化師德教育入手，開展一系列師德建設活動，并通過加強制度建設，確保師德建設的規范化和經?；?。師德的最終養成離不開師德實踐。加強師德實踐，不斷提高教師的師德水平，是師德建設的出發點和歸宿。

（一）強化師德教育。與一般的道德教育相比，師德教育是一種要求更高、難度更大的教育。在經濟體制轉軌的形勢下，我們必須以新的觀念和思路去看待師德教育，拿出行之有效的辦法和對策。通過宣傳師德先進典型，舉辦師德報告會、組織師德演講、征文活動等，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，使教師在各種活動中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個個講師德的良好氛圍。

（二）創造校園環境，建立保障體系。加強師德建設要創造良好的校園環境，這是培養高品位教師的沃土。構成良好校園環境的因素包括：優良持久的校風傳統、共同追求的理想目標、敬業奮進的校園氛圍、團結和諧的人際關系、健康向上的心理狀態、導向正確的道德輿論、堅強有力的思想工作等。加強師德建設，高職院校要建立保障體系，與教師的工作實際、生活實際相結合，創造良好的條件。一方面，在生活上關心教師，提高其生活水平；另一方面，繼續提高教師的地位，發動教師參與學院的管理和重大問題的決策。

（三）健全師德建設制度。進一步完善教師資格認定和新教師聘用制度，把政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容；建立師德考核指標體系，并將其標準量化，通過學院、系部、教師、學生不同權重打分，給予綜合評價，將評價結果存入個人檔案，作為教師聘任、晉升、晉級、培養、流動等方面的重要依據。實行師德“一票否決制”，師德考核不合格的教師不能上崗。

（四）加強師德實踐。道德教育屬于養成教育，是知行統一的過程，也是道德建設的出發點和歸宿。在從師德認識到師德自覺行為的演變過程中，師德實踐是關鍵。一方面，教師只有在師德實踐中親身體驗和感悟師德的力量，才能逐步提高對師德的認知程度；另一方面，教師只有通過生動具體的師德實踐，師德認識才能逐步升華為相對穩定的師德行為，達到知行統一的目的。有效克服當前師德建設中存在的理論與實踐相背離、知與行相脫節的現象，根本途徑在于引導、推動教師積極投身于師德實踐，在實踐中不斷強化師德修養，提升師德水平。

[1] 楊麗英.高校師德建設的問題與對策[J].中國成人教育，2008，12.

[2] 孟繁英.關于高等院校師德建設問題的思考[J].遼寧科技學院學報，2009，2.

[3] 龍顯成，彭斌.關于當前高校師德建設的幾點思考[J].衡陽師范學院學報，2009，2.

[4] 楊延紅.關于新時期高校師德建設的幾點思考[J].中國勞動關系學院學報，2009，2.

[5] 何祥林.高校教職工思想政治工作新論[M].武漢：華中師范大學出版社，2006.

Thoughts about moral construction of high vocational school teacher

LIANG Qi-jun

Moral construction is the nature needs to enhance teacher’s quality, and it is also one of the focus problem faced by high vocational school. The paper analyzed the existing problem and meaning of the moral construction deeply and combining with self work and the practice of high vocational school to propose some countermeasures.

high vocational school; teacher’s professional moral; moral practice

G71

A

1008-7427（2010）03-0023-02

2009-12-04