淺談學分制下高校學生工作的改革與創新

廣西財經學院國際經濟與貿易系 肖 琳

淺談學分制下高校學生工作的改革與創新

廣西財經學院國際經濟與貿易系 肖 琳

本文從學生工作的工作理論、運行和組織機制、思想教育方法及評估體系幾個方面對這些問題進行分析和探討，提出了學分制下高校學生工作改革的措施。

學分制 高校 學生工作 改革

一、學分制下高校學生工作的基本情況

學分制打破了傳統學年制統一教學管理模式，基于學生的個體差異，允許學生從自身基礎和興趣出發，跨專業、跨學科選課，既有利于優化學生的知識結構，培養復合型人才；又能充分利用教學資源。

我國學分制下的學生工作具有以下幾個特點：第一，工作理念方面，強調學生與社會需求的整體性，重視學生的個性發展與社會需求的統一；第二，管理機制方面，以班級為單位，由校級職能部門對各個院系進行統一部署和管理，由院系具體實施；第三，工作內容方面，以思想政治教育為主，追求社會、高校的穩定發展；第四，工作方法方面，以剛性管理為主，較少運用到柔性管理。高校學生工作原則上應以教育和引導為主，重視學生的個性需求，但在實際操作過程，大多數高校的學生工作過分強調具體的管理事務上，而忽視了從學生的需求出發，對學生進行教育和引導。

二、學分制對我國高校學生工作的沖擊

1.對傳統的以社會需求為出發點的學生工作理念的沖擊。我國高校傳統的學生工作理念是以社會需求為導向，將國家和社會的利益作為培養大學生的出發點，注重共性教育和思想管理，實行整齊劃一的學生管理，忽視學生的個性發展。而學分制是以學生的自我成長和全面發展為導向，強調學生的自主性。這就要求改變傳統的唯社會本位的價值觀念，明確學生工作應服務于教學工作的理念，在以學生為本的原則下，為學生提供咨詢指導，在滿足學生需要的同時培養學生自我管理的能力。

2.對傳統學生工作運行和組織機制的沖擊。行政班級是我國高校學年制下學生管理工作的基本單位，是進行高校教育管理最基本的組織載體。學分制打破了專業和年級的界線，對高校現行的學生黨團基層組織與行政管理基層組織的關系形成了沖擊。在傳統的學年制下，班級是學生工作組織機制和載體，院系在學校統一領導下對各年級和班級進行工作安排，各項政策、學校規章制度、日常事務都是由輔導員或班主任通過班級體進行落實和部署。班級中設有學生干部，完成各項具體工作的組織，同時通過各種班級活動增強學生的歸屬感，鍛煉學生的各種能力。而學分制下，班級成員的流動性變大，班級工作機制也受到巨大沖擊，信息傳達難以全面到位，同學間缺乏交流，學生的班級歸屬感和榮譽感變淡。

3.對傳統的學生思想教育方法和評估體系的沖擊。學分制下教師與學生、同班級的學生與學生之間的關系處于非緊密狀態，導致使思想教育和集體活動難以開展。一方面，學生在選課時容易出現功利思想，出現重學分、輕知識和實用的傾向。學生對集體活動的熱情將減弱，缺乏集體榮譽感和歸屬感。而由于學分制后學生具有較大的自主性，教師與學生、同班同學之間溝通的機會較少，導致相應的思想教育難以展開。另一方面，學分制打破了專業和年級的界限，導致學生之間的成績可比性變小。而由于師生、同班同學之間的關系變得疏遠，對于同學的思想道德素質評估也變得難以實施，目前我國高校實施的學業加思想道德素質評估的綜合測評方法失去了可操作性。

三、學分制下我國高校學生工作的改革

1.改革學生工作理念，樹立正確的人才觀。工作理念改革是做好學生工作的基本前提。傳統的學年制下，學生工作主要是基于社會需求，強調學生對學校規章制度的無條件遵守和對學生工作管理人員的絕對服從。在學分制的新形勢下，學生工作應基于學生個體發展和教育公平的價值取向，樹立全新的人才觀和服務觀，明確多元化的人才方能滿足國家和社會發展的需要。在學生工作中，以學生為本，尊重學生的個性差異，引導學生個性發展，尊重學生自我價值的實現。

2.建立條塊結合的管理機制。學分制下的行政班級已難以勝任作為學生管理主要載體的作用，改革勢在必行，主要可以從以下幾個方面著手：第一，充分發揮宿舍這一組織載體的作用，宿舍是高校學生在校期間學習生活最穩定的場所，學生至少有三分之一以上的在校時間在宿舍中度過，所以宿舍可以作為學分制下行政班級弱化后的有力補充。學生工作可以利用學生宿舍作為陣地，進行有效的管理。第二。強化學生社團等學生組織的管理功能。學生社團是由興趣愛好相同的同學組成的非正式組織，具有自我教育、自我管理的功能。學分制下，高校應重視社團工作，增加政策支持和投入，加強引導和管理。第三，重新認識行政班級的功能，學分制下行政班級作為學生工作的主要渠道的功能有所削弱，但這不能因此完全否定傳統行政班級的價值。班級是學生活動的主要組織單位，是教師、同學之間的紐帶，班級集體活動對于學生個性塑造和思想教育有著極為重要的作用。由于學分制下要學生的自由度和分散性較大，要經常統一集中全班同學比較困難，可根據學生的需要進行分組管理。另外，學分制下的學生工作還應在充分挖掘利用現代信息技術，教師和學生之間可以通過集體主頁、個人主頁、博客、QQ群、校內網、學校網絡等方式進行的交流，促進溝通。

3.建立健全導師制。學分制雖然有利于學生的自主發展和自我實現，但其在讓學生獲得自主支配權的時間，也容易導致一些學生由于對課程缺乏了解而毫無目標地隨意選擇，且對于自我的成長缺乏評估機制。學院可按實際情況實行輔導員和導師相結合的制度，以導師的所指導的學生為管理單位，因材施教，幫助學生制訂培養方案，讓其根據自己的興趣和特長設定學習計劃。由于導師跟學生的關系比較密切，且具有較高的專業水平和經驗，其對于學生的評估也往往更加準確。

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